西门豹[下学期]

《西门豹》教学设计之1
【教材简析】
　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。
　　【教学与学法设计】
　　一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。
　　二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。
　　三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
　　【教学过程设计】
　　一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。
　　二、简介课文，了解大意
　　（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。
　　（二）初读课文，了解课文大意
　　1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
　　（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）
　　2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。
　　三、理清线索，分好段落
　　（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
　　第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）
　　第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）
　　第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）
　　四、突出重点，攻破难点
　　（一）导读、自读课文
　　1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？
　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？
　　（3）新娘从哪里来？
　　（4）漳河有无发过大水。
　　2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
　　（二）再读课文，深入讨论
　　1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
　　（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。
　　（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
　　（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。
　　（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
　　2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？
　　3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。
　　4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
　　（三）将计就计，惩办巫绅
　　1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？
　　（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
　　（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
　　（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。
　　2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。
　　（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）
　　3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。
　　4．朗读第十自然段，深究重点词语。
　　（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？
　　（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？
　　（3）小结找关键词语的方法。
　　5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
　　（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）
　　6．指导按提纲复述课文第二段内容。
　　（四）讲读第三段
　　1．齐读最后一段。
　　2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？
　　3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？
　　【板书设计】
　　示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利
　　示例二：原因 首恶者 摸清底细 调查了解
　　　　　　受害者 漳河情况 西门豹 破除迷信 迎接新娘 惩办巫绅 惩治巫婆 巧妙 惩处官绅 兴修水利（略）
　
《西门豹》教学设计之2
教学目标：
　　　1、初步学会抓重点段给课文分段。
　　　2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
　　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
　　教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。
　　教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、设置悬念，揭示课题：
　　同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
　　二、初读课文，感知引疑
　　1、听课文录音，
　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
　　2、检查生字、新词学习情况，再读课文
　　3、说说你读懂了什么，有什么疑问？
　　三、学习“单元提示”，指导分段
　　1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。
　　2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
　　四、研读课文第一段
　　1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？
　　（小组合作学习，共同研究）
　　2、交流，汇报，得出结论：
　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇　
　　（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
　　3、共同讨论，写调查报告
　　4、交流
　　五、练习拓展：
　　修改调查报告
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习检查：
　　二、研读第二、三段
　　1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？
　　2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？
　　开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究
　　3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
　　（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
　　（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
　　4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？
　　5、西门豹还为百姓做了什么事？
　　三、总结，领悟人物品质：
　　现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
　　四、练习拓展：
　　《西门豹，你真 》
　　板书：
　 　　　　　　　　　　　13　西门豹
　　　　　　巫婆官绅　　　为民除害　　　严惩首恶
　　　　　　给河伯取媳妇　　　　　　　　破除迷信
　　　　　　 　 ｜　　　　　　　　　　　｜
　　　　　　　　｜　　　　　　　　　　　｜
　　　　　　年年闹旱灾　　为民造福　　　兴修水利　　　
《西门豹》教学设计之3
教学要求：
　　　1．学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
　　　2．按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。
　　　3．熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
　　　4．学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。
　　重点难点：
　　　1．通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。
　　　2．按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。
　　教具准备：小黑板
　　教学时间：三教时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一教时
　　一、揭示课题，简介时代背景。
　　1．板书课题：19．西门豹齐读课题。
　　2．简介时代背景。
　　二、初读课文，读通课文。
　　1．出示自学要求，自学课文。
　　（1）读准字音，看清字形，查字典理解词义：田地荒芜，人烟稀少。
　　（2）读通课文，给文章标上小节号。
　　（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。
　　2．交流。
　　（1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。
　　（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。
　　人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。
　　这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。
　　（3）本文可分三大段。
　　第一段：（第一节～第九节）
　　第二段：（第＋节～第＋二节）
　　第三段：（第＋节～第＋四节）
　　三、细读课文，学习第一段。
　　1．指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？
　　交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；
　　地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况
　　2．默读第一段，边读边思考。
　　西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用（）表示。
　　3．轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。
　　交流：
　　（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。
　　（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人
　　（3）穷人的孩子受害最深
　　（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。
　　4．从这些情况中，你看出了什么？
　　说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。
　　5．轻声读第九节，思考：
　　西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”
　　说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。
　　这句话在文中起了承上层下的过渡作用。
　　6．齐读第一段，概括段意。
　　四、布置作业
　　1．抄写词语并家默；
　　2．熟读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　一、复习第一段，引人第二段。
　　齐读第一段，指名说说段意
　　师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。
　　二、细读课文，学习第二段。
　　1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“——”划出有关内容。
　　2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？
　　提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。
　　3．指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？
　　磕头，求饶
　　4．轻声读第2段，思考。
　　西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）
　　5.齐读第2段，概括段意。
　　三、根据提纲，展开想象复述第2段。
　　1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？
　　2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？
　　3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。
　　4. 西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。
　　　　　　　　　　　　　　　第三教时
　　一、指名复述第2段。
　　二、学习第三段。
　　1．轻声读第三段，思考，文中的“从此”指的是什么？
　　“从此”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。
　　2．再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）
　　（）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。
　　3.齐读第三段，概括段意。
　　三、总结全文。
　　1．齐读全文。
　　2．学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？
　　四、练习。
　　1．课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。
　　（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）
　　（2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）
　　（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）
　　2．把词语补写完整，再说说意思。
　　田地（荒芜）。田地因无人管理而长满野草。
　　人烟（稀少）。居住的人很少。
　　提心（吊胆）。形容十分担心或害怕。
　　磕头（求饶）。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。
　　面如（土色）。脸色难看，形容＋分害怕。
　　3．写反义词。
　　沉（浮）旱（涝）漂亮（丑陋）迎接（送别）稀少（稠密）
　　五、布置作业
　　完成练习册。
　　六、课外阅读
《西门豹》教学设计之4
[设计理念]
　　　　学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
　　[设计特色]
　　　　从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
　　[教学目标]
　　　1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
　　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
　　　3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
　　　4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
　　[教学时间]　2课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。
　　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
　　　3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
　　教学过程：
　　一、围绕人物，理清思路
　　1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？
　　2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）
　　3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？
　　二、创设情景，自读研究
　　1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
　　2、定组名：讨论调查小组的名称。
　　3、明要求：
　　（1）你们想调查什么？交流，提示。
　　（2）阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。
　　（）小组调查报告
　　调查对象：
　　调查内容：
　　调查结果：
　　三、汇报交流，点拨展开
　　1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？
　　重点理解：
　　闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
　　他们每闹一次都要收几百万。
　　倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
　　2、交流报告：（重点交流调查结果）
　　四、小结提升，设悬延伸
　　1、通过调查，你们有什么想法？
　　2、大家说，“我”下一步该怎么办？
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。
　　　2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
　　　3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
　　教学过程：
　　一、复习引入，确定专题。
　　1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）
　　2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
　　二、梳理内容，指导方法。
　　1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2……”）
　　2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？
　　想一想，这句话是什么意思；
　　议一议，这句话巧妙在哪里；
　　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
　　三、小组研究，教师指导。
　　四、汇报交流，展示点拨。
　　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
　　1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）
　　2、你们从哪里体会到的？
　　（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
　　（2）“麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？
　　（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？
　　（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
　　3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？
　　（1）救出新娘；
　　（2）惩治巫婆；
　　（3）破除迷信；
　　（4）教育百姓。
　　4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。）
　　5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！
　　6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：
　　“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（官绅头子）
　　“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（官绅）
　　（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）
　　（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？
　　A、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。
　　B、从“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）
　　（3）有感情地朗读。
　　五、深化专题，体验情感
　　1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
　　（1）以迷信治迷信破迷信；
　　（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
　　2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。（观看录像）
　　3、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？
　　4、补充题目：（）的西门豹
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巧妙
　　　　　　　　　　　救新娘　　　假话真说
　　　　　　　　　　　投巫婆　　　直话曲说　　　将计就计
　　　　　　　　　　　惩官绅头子　重话轻说　　　为民除害
　　　　　　　　　　　吓官绅　　　缓话急说
　　本案亮点评价：
　　1、以简驭繁，提炼有价值的研读主线。
　　研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。
　　2、超越文本，实现情与理的最佳结合。
　　本案从人物的语言入手，充分展开，层层深入，体验西门豹的智慧，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从“语言——情感——语言”的回环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。
《西门豹》教学设计之5
一、教学目的
　　　1、知识传授：学会本课生字新词语。
　　　2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
　　　3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
　　二、教学重点难点
　　　　教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
　　　　教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
　　三、教学准备：
　　　　西门豹的相关资料
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学要求
　　　　学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。
　　二、教学过程
　　　1、自读课文，读正确、流利。
　　　2、以小组为单位练习分角色读书——展示
　　　3、说一说：课文讲了什么内容。
　　　　（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。）
　　　4、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？
　　　　　小组交流——集体讨论
　　　　　　一、（1——9）调查情况了解原因
　　　　　　二、（10——13）惩治首恶教育百姓
　　　　　　三、（14）开渠引水兴修水利
　　　5、交流字词重点内容
　　　　　荒（）灾（）徒（）溉（）
　　　　　慌（）灭（）陡（）概（）
　　　　　谎（）
　　　　　凿（业）部魏（鬼）部
　　　　　荒芜——田地因无人看管而长满野草。
　　　　　灌溉——把水输送到田地里。
　　　　　提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。
　　　　　面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。
　　作业：熟读课文，写生字。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学要求
　　　　学习课文，了解内容，学习复述。
　　二、教学过程
　　（一）、引入：同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。
　　（二）、探究学习
　　　　　　分段学习1—9自然段。
　　　　　　出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？
　　　　1、学生读懂题意
　　　　2、读课文1—9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论
　　　　3、汇报
　　　　　　了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。
　　　　　⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
　　　　　⑵首恶分子是巫婆和地方官绅
　　　　　⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
　　　　　⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
　　　　4、指名读1—9段，记住内容的先后顺序。
　　　　5、思考：这部分的主要内容是什么？
　　　　　　朗读课文——讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
　　　　6、谁能用自己的话把这些内容说出来。
　　　　　　学生复述
　　（三）、学习10——13自然段
　　　　1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？
　　　　　　请你们读10——13自然段，从中找到答案。
　　　　2、默读、边读边思考。
　　　　　　交流——汇报
　　　　　①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。
　　　　　②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。
　　　　　③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
　　　　3、朗读10——13自然段
　　　　4、练习复述这部分内容
　　　　　组内练习、评议
　　　　　指名复述、评议
　　小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。
　　（四）西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？
　　　　学习第14自然段
　　　　默读思考——讨论——汇报
　　　　由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
　　　　学生朗读——练习复述
　　（五）朗读全文，练习看板书复述。
《西门豹》教学设计之6
一、初读课文，了解大意
　　　1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？
　　　　（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）
　　　2.这件事发生在什么时间？（战国时期）
　　二、学习生字
　　　1.字音。
　　　　学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。
　　　2.字形
　　　　（1）将生字按结构的不同进行归纳。
　　　　　　　上下结构：荒芜娶苇灾凿渠
　　　　　　　左右结构：魏徒磕媳溉
　　　　　　　半包围结构：选
　　　　（2）重点指导。
　　　　　　荒：中间是亡，千万不要多加一点。
　　　　　　婆：右上部的皮，最后一笔是“”。
　　　　　　凿：上边是业，最后两笔是“”。
　　　　　　溉：右半部共9笔写成。
　　　　（3）组词练习
　　　　　　①换部首组成新字，再组词：
　　　　　　　绅（）（）徒（）（）媳（）（）
　　　　　　　概（）（）选（）（）魏（）（）
　　三、查字典理解词语
　　　1.读课后读读读写写的字词。
　　　2.查字典解词。
　　　　荒芜——田地因无人管理而长满野草。
　　　　徒弟——跟从师傅学习的人。
　　　　灌溉——把水输送到田里。
　　　　提心吊胆——形容十分担心或害怕。
　　　　人烟稀少——居住的人很少。
　　　　面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。
　　四、再读课文，思考书后题
　　　1.读课文，思考书后第一题。
　　　2.用“‖”将课文分段。（分三段）
　　　　第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
　　　　第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。
　　　　第三段（课文最后一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
　　　3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）
　　五、中心思想
　　　　本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。
　　六、关于书后题
　　　1、默读课文，思考下面的问题。
　　　　（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？
　　　　　　　答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；第二点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。
　　　　（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？
　　　　　　　答：西门豹是这么说的，这么做的：
　　　　　①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
　　　　　②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
　　　　　③西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
　　　　　　西门豹为什么要这么做呢？
　　　　　　他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。
　　　2、这篇课文是用什么顺序写的？（见自学提示）
　　七、布置作业
　　　1、生字抄词
　　　2、语训
　　　3、给家长讲故事。