龙岩市重点中学2023-2024学年高一上学期第三次月考
语文试题
（考试时长150分钟 试卷总分150分）
一、现代文阅读（31分）
（一）现代文阅读I（本题共4小题，15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“我才夹了一筷子，你就送我一桌子”，在商业逻辑和算法系统的加持下，各类App的信息供给“投其所好”愈加单一同质，不少人担忧，如此下去受众将不知不觉受困于“信息茧房”。
所谓“信息茧房”，形容的是信息传播中受众只关注喜欢的内容，陷入相似信息的“回音室”，久而久之如同蚕一般作茧自缚。虽然学界对“信息茧房”的概念和危害仍存争议，但不可否认，资讯获取“越私人订制越封闭狭隘”的现象确实相当普遍。置身海量信息时代，大多数人已习惯从App中接收推送、获取信息，但长期沉溺于单一信道中“看我想看，听我想听”，在不断重复和自我认证中强化固有喜好和偏见，不只再难接受异质信息与观点，甚至会加速群体极化、蚕食社会共识。互联网的意义本在促进信息互联、开放、多元、共享，如果陷入狭隘、单一、破碎、低质，显然是背道而驰。
每个人对信息各有其偏好，这本是人之常情，但如今盛行的“算法主导下的内容分发模式”则将正常偏好分化进一步放大。为吸引眼球、增强黏性，大量资讯平台的所谓“智能”，已沦为“迎合”“取悦”。“越来越懂你”的背后，是“流量为王”“逐利为上”的商业逻辑、资本逻辑。平台收割“韭菜”，却使用户“营养失调”，舆论空间一地鸡毛，这显然不是信息传播的应有之态。
因沉溺新技术而来的封闭狭隘，并非第一次出现。电视兴起之初，本被寄望呈现丰富多样的世界，然而大批“沙发土豆”却可能全然漠视窗外的景色。社交网络遍布，沟通随时随处可及，却造就了无数“最熟悉的陌生人”。方寸之间的小小屏幕，“0”“1”构筑的数字平台，难以囊括这个复杂多样又鲜活生动的大千世界。网络固然神奇，但我们的生活不能异化为只通过屏幕与世界互联，各类App固然便捷，但我们的所见所闻、所感所思不能全都根植于中。互联网大潮越是滚滚向前，越是关注科技伦理，越是有意识打破壁垒、广泛涉猎，才能拥抱更为广阔、理性的天地。
“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”有人将网络比喻成看世界的窗口和望远镜，而透过网络看世界，也得讲究“怎么看”。究竞是由我们主宰技术、享受感官的延伸，还是在日渐智能的产品中闭塞视听、作茧自缚，值得思考。
（摘编自胡宇齐《别被算法困在“信息茧房”》）
材料二：
网络信息多样、开放、共享，而一味迎合受众的阅读偏好，计算方法简单，定向推送粗暴，让读者尤其是鉴别力、自控力不强的青少年越“好”越“偏”。原本能够提供多样化精神食粮的手机App，却让人有一种“我才夹了一筷子，你就送我一桌子”的惊喜与尴尬，在不知不觉中受困于“信息茧房”。
据专家介绍，用户爱看什么，就把什么送足喂饱，让人停留在舒适圈，看似浏览了很多信息，实则信息非常单一，无法拓展知识面，这在传播学上被称为“信息茧房”。如此，孩子深陷其中就很难丰富知识结构，尤其一些平台的定向推送存在“泛娱乐化信息多，低俗内容多，未经核实内容多”的“三多”现象，更有可能给青少年身心健康成长带来不良影响。
防范青少年受困于“信息茧房”，一方面应加强对技术的监管，如，完善现有防沉迷系统功能，找到监管盲区，堵住技术漏洞；另一方面应强化对内容的监管审核，网信部门当对App的算法推送进行更加精细化监管审核，如规定具体类别信息的推送占比等，以规范互联网企业行为及推送内容。
媒体调查显示，一些短视频平台、社交媒体、新闻客户端的内容管理问题，固然是以算法推荐为核心的技术所致，但根源是业务导向遵从流量最大化的资本逻辑。对此，企业当少些不良逐利思维，须自觉守法行事，更应担负起社会道义，对不良内容加强甄别和监测，并形成有效自查机制。
应该认识到，新媒体对青少年日常生活的渗透性和嵌入性非常强，健全未成年人网络素养教育体系，提升青少年媒介素养，需要政府、社会、学校、家庭齐抓共管、形成合力。也唯有青少年能够正确使用网络，拥有辨别良莠不齐信息的能力，他们才能少受到网络伤害。
明年6月1日起施行的未成年人保护法，就对未成年人的父母或者其他监护人相关责任进行了明确。家长应承担起第一责任人的职责，督促孩子使用防沉迷系统，帮孩子提高甄别、屏蔽不良内容的能力，这也有助于他们的身心健康成长。
（摘编自杨玉龙《别让青少年受困于“信息茧房”》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）
A. 在商业逻辑和算法系统的共同作用下，App会不断推送受众关注的信息，受众易受困于“信息茧房”。
B. “信息茧房”让人们陷入狭隘、单一等状态，是因为算法主导下的内容分发模式对正常偏好分化的放大。
C. “信息茧房”一味地迎合受众的阅读偏好，让人们浏览了很多信息，但是不能使人丰富自身的知识结构。
D. 材料一主要从理论上分析“信息茧房”的危害，材料二则针对不特定人群探讨避免危害的一些有效举措。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ）
A. 为了通过互联网促进信息的互联、开放、多元、共享，我们需要坚决摒弃人工智能算法。
B. 互联网大潮中，我们需要关注科技伦理，有意识地广泛涉猎，从而突破“信息茧房”的束缚。
C. 提高信息鉴别能力，增强自控能力，才可能让互联网信息接受者主宰技术、享受感官延伸。
D. 要想避免青少年受困于“信息茧房”，需要政府、社会、学校、家庭和青少年自身形成合力。
3. 依据材料内容，下列选项中描述的情形不属于“信息茧房”的一项是（3分）（ ）
A. 短视频App推送的内容大多和机主玩的某款游戏相关，连续滑动几个视频全与该游戏相关。
B. 有的用户看过突发事件类新闻，推送就充斥各种恶性事件内容，让人顿感“社会乱糟糟”。
C. 某留守儿童沉迷于刷短视频，整天都待在家里看一些自己喜欢的短视频，家人劝说也不听。
D. 某同学在假期中依据学科教师和某教育APP的推荐阅读书目进行了课外阅读，并做了笔记。
4. 请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
俗世奇人之罐儿
冯骥才
①罐儿是码头最穷的人。
他爹是要饭的，死得早，他娘靠给人家缝补衣服把他拉扯大。他娘没吃过一顿饱饭，省下来的吃的全塞进了他的嘴里，他却依旧瘦胳膊瘦腿，胸脯赛搓板。打他会走的时候，就去街上要饭。十五岁那年白河闹大水，水往城里灌。城内城外所有寺庙都成了龙王庙，人们拿木盆和门板当船往外逃。他娘带着他跑出了城，一直往南逃难，连饿带累，娘死在路上。②他孤单一个人只能再往下逃，可是拿嘛撑着，靠嘛活着，往哪儿去，全都不知道。
这天下晌，来到一个村子，身上没多大劲儿了，他想进村找个人家讨口吃的。忽然，他看见村口黑森森大槐树下有个窝棚，棚子上冒着软软的炊烟，一股煮饭的香味儿扑面而来。③这可是救命的气味儿！他赶紧奔过去，走到窝棚前，看到一个老汉正在煮粥。老汉看他一眼，没吭声，低头接着煮粥。
他站在那儿，半天不敢说话。忽听老汉说：“想喝粥是吗？拿罐儿来。”
他听了一怔。罐儿是他的名字。他现在还不明白，爹娘给他起这个名字，是叫他有口饭吃。他爹是要饭的，要饭的手里不就是拿个罐儿吗？
可是，他现在两手空空，嘛也没有。
老汉说：“没罐儿？好办。那边地上有一堆和好的泥，你去拿泥捏一个罐儿，放在这边的火上烧烧就有了。”
罐儿看见那边地上果然有一堆泥，他过去抓起泥来捏罐儿。可是他从小没干过细活儿，拙手拙脚，罐儿捏得歪歪扭扭、鼓鼓瘪瘪，丑怪之极，像一个大号的烂柿子皮。老汉看了一眼，没说话，叫他放在这边火中烧，还给他一把蒲扇，扇火加温，不久罐儿就烧了出来。老汉叫他把罐子放在一个木案上，给他盛粥。他把罐儿捧起来往案子上一放，只听“咔嚓”一声，罐儿竟散成一堆碎块。他不明白一个烧好的罐儿，没磕没碰，怎么突然散了。
老汉还是不说话，扭身从那边地上捧起一堆泥，放在案上，自己干起来。他先用掌揉，再用拳捶，然后提起来用力往桌上“啪、啪”地一下下摔，不一会儿这堆泥就变得光滑、细腻、柔韧，并随着两只手上下翻卷，渐渐一个光溜溜的泥罐子就美妙地出现在眼前，好赛变戏法。老汉一边干活儿，一边说了两句：“不花力气没好泥，不下功夫不成器。”
这两句话像是自言自语，又像是对罐儿说的。他没弄明白老汉这两句话的意思，好像戏词，听起来似唱非唱。
老汉捏好罐儿，便放在火中烧，很快烧成，随即从锅里舀一勺热腾腾香喷喷的粥放在里边，叫他喝。他扑在地上跪谢老汉，边说：“我一个铜子也没给您。”
老汉伸手拦住他，嘴里又似唱非唱地说了两句：“行个方便别提钱，帮帮人家不叫事。”
等罐儿把热粥喝进肚里后，老汉对他说：“这一带的胶泥好烧陶。反正你也没事，就帮我把地上那些泥都捏成罐儿吧。你照我刚才的做法慢慢做，一时半时做不好也没关系。”
罐儿应声，开始捏罐。按照老汉的做法，一边琢磨一边做，做过百个之后，一个个开始像模像样起来。他回过头想对老汉说话，老汉却不见了。窝棚内外找遍了，影儿也没找着，怎么找也找不着。
窝棚里还有半锅粥，够他喝三天。原打算喝完粥接着往前走。可是他待在窝棚里这三天，慢慢把老汉那几句似唱非唱的话琢磨明白了——老汉不仅给他粥喝，救他一命，还教他做罐。
④前边的两句话“不花力气没好泥，不下功夫不成器”，是教他活下去的要领；后边两句话“行个方便别提钱，帮帮人家不叫事”，这是告诉他做人做事的道理。
这个烧陶的棚子不是老天爷给他安排的一个活路吗？那么老汉又是谁呢？没人告诉他。
多少年后，天津津南有个小村子，原本默默无闻，由于陶器做得好，众人都知道了。这人专做陶盆陶缸陶碗陶盏。这地方的胶泥很特别，烧过之后，赤红如霞，十分好看；外边再刷一道黑釉，结实耐用，轻敲一下，其声好听，有的如磬，有的如钟，人人喜欢，渐渐闻名，连百里之外的人也来买他的陶器用。这人的大名没人知道，都叫他罐儿。他铺子门口堆了一些罐子，那时逃荒逃难的年年都有，逃难路过这里，便可以拿个罐儿去要饭用，他从不要钱。有人也留在这里，向他学艺，挖泥烧陶，像他当年一样。
又过了许多年，外边的人不知这村子的村名，只知道这村子出产陶器，住着一些烧陶的人家。家家门口还放着一些小小的要饭用的陶罐，任由人拿。后来，人们就叫这村子“罐儿庄”或“罐子庄”。一个秀才听了，改了一个字，叫贯儿庄。这个字改得好，从此这个小村子就有了大名。
（有删改）
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．小说开头介绍罐儿父母先后去世的情况以及当时的背景信息，写出了罐儿家庭的悲惨以及罐儿生长环境的恶劣。
B．煮粥老汉说“想喝粥是吗？拿罐儿来”，运用了双关的手法，既指盛粥的罐儿，又暗示老汉知道罐儿的名字。
C．在罐儿初次捏罐儿时，所捏的罐儿不仅外形丑怪，而且烧制后还很不中用，这符合罐儿的身份和现实逻辑。
D．老汉在教会罐儿捏罐儿之后，竟然不见了，这看似不合情理，其实正体现了小说“俗世奇人”的特色，耐人寻味。
6．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．句子①独立成段，点明主人公的最显著特点，突出文章的主旨，又易于引起读者注意。
B．句子②承上文而来，写出了罐儿的“孤单”和走投无路，且“嘛”富有一定的地域色彩。
C．句子③中的“救命”，符合当时罐儿的心理状态，又以感叹号写出了罐儿的强烈感情。
D．句子④两处引用老汉的原话，既写出老汉对罐儿的深刻影响，又明确罐儿的具体感悟。
7.小说为什么详细描写了老汉捏罐儿的情形？请结合小说简要分析。（4分）
8.小说讲述“俗世奇人”的故事，其中哪些人“奇”？奇在何处？请结合文章内容简要分析。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，18分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
辛弃疾，表字幼安，齐之历城人。金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。僧义端者，喜谈兵，弃疾间与之游。及在京军中，义端亦聚众千余，说下之，使隶京。义端一夕窃印以逃，京大怒，欲杀弃疾。弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必以虚实奔告金帅，急追获之，斩其首归报，京益壮之。弃疾斩其首归报，高宗劳师建康，召见，嘉纳之。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合，以讲和方定，议不行。迁司农寺主簿，出知滁州，辟江东安抚司参议官。留守叶衡雅重之，衡入相，力荐弃疾慷慨有大略。召见。寻知潭州兼湖南安抚。以湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。乃奏疏曰：“乞依广东摧锋、荆南神劲、福建左翼例，别创一军，以湖南飞虎为名，止拨属密院专听帅臣节制调度庶使夷獠知有军威望风慑服。”诏委以规画，先以缗钱五万于广西买马五百匹，诏广西安抚司岁带买三十匹。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。议者以聚敛闻，降御前金字牌，俾日下住罢。弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营栅成，违坐军制。如期落成，开陈本末，绘图缴进，上遂释然。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。
（选自《宋史·辛弃疾传》，有删改）
9. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
止拨属[A] 密院[B] 专听[C] 帅臣[D] 节制[E] 调度[F] 庶使[G] 夷獠知[H] 有军威[I]望风慑服
10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 表字，也叫字，古人在本名以外所起的表示德行或本名的意义的名字。
B. “游”在这里的意思是交游、交往，与“故国神游”中“游”意思不同。
C. “慷慨”，文中指胸怀大志，充满正气，与“慷慨赴义”中的“慷慨”相同。
D. 长短句，宋以后成为词的别称，辛弃疾一向擅长写词，与苏轼合称“苏辛”。
11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 辛弃疾成长于金人入侵的战火之中，他胆识过人，曾经追杀叛逃的义端和尚，耿京认为他是壮士。
B. 辛弃疾被宋高宗召见，他论述南北形势，用历史劝说皇帝，但因为当时虞允文擅权，建议未被采纳。
C. 辛弃疾在湖南任职时，建议设立飞虎军以平息当地獠人骚扰，尽管遇到阻挠，他最终还是完成任务。
D. 辛弃疾不仅是一代政治家、军事家，在文坛上更是以擅长写豪放词而著称，有《稼轩集》流传于世。
12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（共6分）
（1）弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”（3分）
如期落成，开陈本末，绘图缴进，上遂释然。（3分）
13. 辛弃疾是怎样成功创建飞虎军的？请简要说明。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
有感三首
张来
南风霏霏麦花落，豆田漠漠初垂角。
山边夜半一犁雨，田父高歌待收获。
雨多萧萧蚕簇寒，蚕妇低眉忧茧单。
人生多求复多怨，天公供尔良独难。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．诗的前两句用“麦花落”“初垂角”，写出了田家农作物的喜人长势。
B．用“犁”来修饰夜半所下的“雨”，贴合田家身份，可见春雨的充足。
C．田父为及时春雨高歌，蚕妇则因思亲而生寂寞孤单，两者形成对比。
D．诗中的叠词“霏霏”“漠漠”“萧萧”，既形象贴切，又富有音乐性。
15．宋诗重理趣，往往借诗来表现人生哲理和生活道理。这首诗的最后两句表达了什么理趣？请结合诗句简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共8分，每空1分）
16．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏轼在《赤壁赋》中慨叹“人生短促，人很渺小”的句子是：“ ， 。”
（2）荀子在《劝学》中用“ ”，却不如登到高处看得广阔的类比，强调了人们不能仅靠自身，还必须学会借助外力或工具。
（3）《登泰山记》中的“ ， ”两句，从云雾障目和冰滑难登中突出了登山之艰险，把风雪中登山的特点进一步明朗了。
（4）韩愈在《师说》中，用“ ”说出了年纪小的人也可以被他尊为师的理由。
(5)在《赤壁赋》中，苏轼用“ ， ”两句概括了曹操军队在攻破荆州后顺流而东下时的军容之盛。
三、语言文字运用（24分）
（一）语言文字运用I（每题3分，共15分）
17.下列各句中，没有通假字的一项是(3分) ( )
A.浩浩乎如冯虚御风 B.纵一苇之所如
C.须臾成五采 D.石苍黑色，多平方，少圜
18．下列句子中，加点词的古今意义相同的一项是(3分)( )
A．凌万顷之茫然 B．石苍黑色，多平方，少圜 C．杯盘狼籍 D．白露横江
19.对下列句子中加点词的活用情况的分类，正确的一项是(3分)( )
①歌窈窕之章 ②羽化而登仙 ③不知东方之既白 ④舞幽壑之潜蛟
⑤泣孤舟之嫠妇 ⑥西望夏口 ⑦济水东流 ⑧顺流而东也
⑨明烛天南 ⑩侣鱼虾而友麋鹿
A.①②⑧⑨/⑥⑦/③/④⑤⑩
B.①⑧⑨/②⑥⑦/③/④⑤/⑩
C.①②⑧⑨/⑥⑦/③/④⑤/⑩
D.①⑧⑨/⑥⑦/②③/④⑤⑩
20．下列句子中，句式不同于其他三项的一项是( )
A．而今安在哉？B．何为其然也？C．句读之不知，惑之不解D．此非孟德之困于周郎者乎？
21．下列对相关文化常识的解说，不正确的一项是( )
A．既望：过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日。既，已经。望，农历每月十五日。
B．美人：所思慕的人。古人作品中常用“美人”来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
C.“戊申晦”中的“晦”指农历每月的最后一天，即农历每月的三十。
D．斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名，二十八宿中的两个。我国古代天文学家把天上某些星的集合叫宿。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
阅读下面文字，完成下面小题。
提及苏东坡，我们常常会产生这样的联想：一叶在大江中________的小舟，一位才华横溢的诗人，再或是一个_______的浪漫主义者。但实际上，东坡，这个在民族的记忆深处烙下深深印记的名词，它与我们浪漫的想象竟是那么的遥远——
在中国古代历史上，能接近土地的诗人并不少，但在真正地步入仕途、成名成家后依然能走近土地的，就________了。苏轼当是其中的一位。虽然我们很难想象那双手拿惯了纸笔的是如何笨拙地使用锄头的，我们也确实可以从诗作中看到他很投入地参加了生产劳动。《东坡八首》记载了一幅幅清新的画面：“崎岖草棘中，欲刮一寸毛。”诗人正准备薅除杂草。“喟然释耒叹，我廪何时高。”诗人正释耒长叹，由衷感慨耕作之不易。
似乎是冥冥苍天特意安排了苏轼——这位民族的杰出子民——在_________了巨大冤屈之后，去完成一项开辟宋代文学新纪元乃至中国文学新纪元的伟大创举。苏轼在黄州留给我们的不只是数亩开垦的农田，（ ）。当他的趾甲缝里塞满了东坡上的泥土、他的才情和黄州土地相融合、他的胸襟和赤壁之水相互激荡的时候，便意味着《赤壁怀古》和《赤壁赋》的诞生，意味着宋代文学走向了一个新的里程。
22.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．随波逐流 无可救药 微乎其微 蒙受
B．自由游弋 无可救药 凤毛麟角 遭受
C．随波逐流 彻头彻尾 凤毛麟角 遭受
D．自由游弋 无可救药 微乎其微 蒙受
23.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．虽然我们很难想象那双拿惯了纸笔的双手是如何笨拙地使用锄头的，但我们确实可以从诗作中看到他很投入地参加了生产劳动。
B．虽然我们很难想象那双拿惯了纸笔的双手是如何笨拙地使用锄头的，但我们确实可以从诗作中看到他很投入地进行了生产劳动。
C．我们不但很难想象那双拿惯了纸笔的双手是如何笨拙地使用锄头的，我们也确实可以从诗作中看到他很投入地进行了生产劳动。
D．虽然确实我们可以从诗作中看到他很投入地参加了生产劳动，但我们很难想象那双拿惯了纸笔的双手是如何笨拙地使用锄头的。
24.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A．也不只是一个美好的故事 B．也不只是一个凄美的故事
C．还是一个美好的故事 D．更是一个凄美的故事
四、写作（60分）
25. 阅读下面的材料，根据要求写作。
“德”字始见于商代甲骨文，下图“德”字选自《说文解字》。“德”字左边的“彳”表行走，可引申为一种行为。右边由“直”和“心”构成，其中“直”字形像一只眼睛上面有一条直线，表示眼睛要看正；下加一个“心”，表示直行者还要心胸坦荡。“德”在古代文献中也与“得”相通，表示得到。
作为新时代的青年，以上材料对你有什么启示？请整体把握上述材料的内容和寓意写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。龙岩市重点中学2023-2024学年高一上学期第三次月考
语文试题答案
1. A【详解】本题考查学生理解分析文章内容的能力。
B.“是因为”错，原文说“每个人对信息各有其偏好，这本是人之常情，但如今盛行的‘算法主导下的内容分发模式’则将正常偏好分化进一步放大”。可见还有个人原因放大正常偏好分化，算法主导下的内容分发模式是对其“进一步放大”，选项曲解文意。
C.“‘信息茧房’一味地迎合受众的阅读偏好”错误，原文为“如今盛行的‘算法主导下的内容分发模式’则将正常偏好分化进一步放大。为吸引眼球、增强黏性，大量资讯平台的所谓‘智能’，已沦为‘迎合’”，可知“一味地迎合受众的阅读偏好”的是人工算法，“让人们浏览了很多信息”错误，原文是“看似浏览了很多信息”；“不能使人丰富自身的知识结构”表述太绝对。
D.“不特定人群”错误，原文有“防范青少年受困于‘信息茧房’”，应为“特定人群”青少年。
2. A 【详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“坚决摒弃”态度错误，文章观点是“别被算法困在‘信息茧房’”，而不是要摒弃这种算法。
3. D【详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
D.该学生是主动按照推荐阅读书目进行了课外阅读，并做了笔记，客观上便利了他的学习，拓展了他的视野，不属于文中说的困于“信息茧房”。
4.①文章开头列现象，指出“信息茧房”的定义和危害；②然后分析“信息茧房”产生的原因；③最后提出避免“信息茧房”的方法。（每点2分）
【详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
第一、二段，“我才夹了一筷子，你就送我一桌子”“所谓‘信息茧房’，形容的是信息传播中受众只关注喜欢的内容，陷入相似信息的“回音室”，久而久之如同蚕一般作茧自缚”“在不断重复和自我认证中强化固有喜好和偏见，不只再难接受异质信息与观点，甚至会加速群体极化、蚕食社会共识”，文章开头列现象，指出“信息茧房”的定义和危害；
第三段，“如今盛行的‘算法主导下的内容分发模式’则将正常偏好分化进一步放大”，分析“信息茧房”产生的原因；
第四、五段，“网络固然神奇，但我们的生活不能异化为只通过屏幕与世界互联，各类App固然便捷，但我们的所见所闻、所感所思不能全都根植于中。互联网大潮越是滚滚向前，越是关注科技伦理，越是有意识打破壁垒、广泛涉猎，才能拥抱更为广阔、理性的天地”“透过网络看世界，也得讲究‘怎么看’……由我们主宰技术、享受感官的延伸”，提出避免“信息茧房”的方法。
5．B【详解】本题考查理解作品内容，进行综合分析的能力。B项，“又暗示老汉知道罐儿的名字”错误，从文本来看，老汉并不知道罐儿的名字，老汉说的罐儿只是盛粥的器具。
6．A【详解】本题考查分析关键句作用的能力。A项，“突出文章的主旨”错误，本文的主旨不是表现耀儿的“贫穷”，而是写其善良和对爱心的传递。
7．【答案】①丰富了老汉的形象，展示了老汉精湛的捏罐手艺。②推动了情节的发展，为下文教罐儿捏罐手艺，罐儿靠制作陶器谋生做铺垫。③凸显了小说主旨，彰显了不求回报、乐于助人的主题。（4分。每点2分，答出任意两点得4分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
8．【答案】①老汉。老汉在帮助罐儿学习制陶的技术之后突然消失得无影无踪。②罐儿。罐儿制陶技艺精湛，让津南一个默默无闻的小村子变得众人皆知。（6分。每点3分，答出奇人1分，分析2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
9. BFI
【详解】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：只隶属枢密院，专由帅臣节制调动，这样，可使夷獠知我军武威，而望风慑服。
“拨属密院”是动宾结构，后面B处断开；
“专”是状语，修饰“听”，“听”宾语是“帅臣节制调度”，F处断开；
“夷獠”既作“使”的宾语，也作“知有军威”的主语，中间不断开，“军威”后I处断开。
10. C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。
A.正确。
B.正确。交游、交往；游历、游览。句意：辛弃疾偶尔与他交往。/神游当年的战地。
C.错误。胸怀大志，充满正气；义气激昂。句意：认为辛弃疾胸怀大志，有远大谋略。/大义凛然地为正义献身。
D.正确。
11. B 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“因为当时虞允文擅权”说法错误，由原文“以讲和方定，议不行”可知，他建议未被采纳的原因是当时和议刚刚确定。
12. （1）辛弃疾说：“请给我三天期限，如果不能把他抓获，再让我受死也不迟。”
（2）飞虎营栅按照期限建成，辛弃疾向朝廷陈述筹建经过，并绘制营栅图上奏，皇上才解除了误解。
【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“丐”，请求；“获”，抓获；“就死”，受死。（每个要点1分）
（2）“如期”，按照期限；“本末”，经过；“释然”，因误解消除而放心。（每个要点1分）
13.①上疏朝廷，得到朝廷支持。②奋力执行，克服阻挠。③藏起朝廷要求停止的命令，加速完成。④向皇帝解释清楚，消除误解。（答出3点即可给满分）
【详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①由“乃奏疏曰：‘乞依广东摧锋、荆南神劲、福建左翼例，别创一军，以湖南飞虎为名……望风慑服。’诏委以规画”可知，上疏朝廷，得到朝廷支持。
②由“时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺”可知，奋力执行，克服阻挠。
③由“议者以聚敛闻，降御前金字牌，俾日下住罢。弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营栅成，违坐军制”可知，藏起朝廷要求停止的命令，加速完成。
④由“如期落成，开陈本末，绘图缴进，上遂释然”可知，向皇帝解释清楚，消除误解。
参考译文：
辛弃疾，字幼安，山东历城人。金主完颜亮死后，中原地区豪杰纷起抗金。耿京在山东聚集兵马，自称天平节度使，辖制山东、河北忠义军，辛弃疾任掌书记，并劝耿京南向归宋。有一个叫义端的和尚，喜欢谈兵事，辛弃疾偶尔与他交往。在辛弃疾投奔耿京后，义端亦率千余人反金，辛弃疾说服他投奔耿京，让他做了耿京的下属。一天傍晚，义端偷了耿京的大印逃走，耿京大怒，要斩辛弃疾。辛弃疾说：“请容我三日期限，若不把他抓住，再杀我不迟。”辛弃疾揣测义端必把军中的虚实告诉金帅，就急忙追赶并捕获了他，斩其首回营报告，耿京谅解了他更认为他是壮士。耿京命辛弃疾奉表归宋，高宗在建康慰劳军队，召见了辛弃疾，高兴地接受了耿京的奉表。此时虞允文主持国政，皇上下决心恢复失地，辛弃疾趁机论述南北形势及三国、晋、汉时的人才，其论切中时弊，毫不迎合。因和议刚定，他的建议未被采纳。他升为司农寺主簿，出京城任滁州知州。被召为江东安抚司参议官，留守叶衡平素很器重辛弃疾，叶衡入朝为相，极力向朝廷推荐，认为辛弃疾胸怀大志，有远大谋略。皇帝召见他。不久，任潭州知州兼湖南安抚使。因为湖南连接两广，与溪峒蛮獠相接，獠人的骚扰偶有发生，不只因其风俗顽悍，也是朝廷武备空虚所致。于是,辛弃疾上疏说：“希望照广东摧锋、荆南神劲、福建左翼军的样子，另建一军，以湖南飞虎为军名，只隶属枢密院，专由帅臣节制调动，这样，可使夷獠知我军武威，而望风慑服。”皇上下诏命辛弃疾筹建飞虎军，先用五万缗钱在广西买五百匹马，诏令广西安抚司每年顺便买三十匹。当时枢密院中有不乐意这样做的人，屡次阻挠辛弃疾，(但)辛弃疾反而做得更努力，(阻挠者)最终没能改变他。谏官弹劾他是在聚敛财物，皇上降下御前金字牌，让他在日落时停建。辛弃疾把金字牌藏起，责成监办官，限期一月修成飞虎营栅，违者军法处治。飞虎营栅如期落成，辛弃疾向朝廷陈述筹建经过，并绘制砦栅图上奏，皇上才解除了误解。飞虎军成，雄镇一方，是长江沿岸各军之冠。辛弃疾善长写词，他的词悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。
14．C【详解】“蚕妇则因思亲而生寂寞孤单”错误，诗中“蚕妇低眉忧茧单”是蚕妇因为这场风雨而担心蚕茧的收成，不是“因思亲而生寂寞孤单”。
15．【答案】①事物的利弊是相对的。面对同一场雨，田父高兴而蚕妇忧愁埋怨。②人生不能欲望太多。面对人生中的各种情况，不要埋怨，要顺其自然。③立场不同，态度不同。同一场雨，不同的人立场不同也许要求不同，要学会换位思考，体会天公的难处（体会他人的难处）（6分。每点2分，观点、阐述各1分，意对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
16.（1）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟
（2）吾尝跂而望矣
（3）道中迷雾冰滑，磴几不可登
（4）其闻道也亦先乎吾
（5）舳舻千里，旌旗蔽空，
17.B【详解】A项，“冯”同“凭”；C项，“采”同“彩”；D项，“圜”同“圆”。
18.C【详解】A项古义：旷远的样子。今义：完全不知道的样子；失意的样子。B项平方，古义：平并且呈方形；今义：常用为数学名词。D项古义：白茫茫的水汽。今义：二十四节气之一，在9月7、8或9日。
19.B 【详解】①⑧⑨均为名词用作动词，分别译为“歌唱”“向东航行”“照”/②⑥⑦均为名词作状语，分别译为“像长了翅膀一样……”“向西”“向东”/③形容词用作动词，译为“变白”/④⑤均为使动用法，分别译为“使……起舞”“使……落泪”/⑩为意动用法，译为“以……为伴侣”“以……为朋友”
20. D【详解】 D项为被动句，其他三项均为宾语前置句。
21. C【详解】“即农历每月的三十”错误，“每月的最后一天”不全都是“三十”，有的是“二十九”。
22.D
【解析】第一空处，随波逐流：随着波浪起伏，跟着流水漂荡。比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。自由游弋：泛指物在水中不受限制和约束游行，侧重于自由自在。此处的语境是指在水中不受限制和约束游行的小舟，所以应该用词语“自由游弋”。
第二空处，无可救药：比喻已经到了无法挽救的地步，表示程度很深。彻头彻尾：意为从头到尾，自始至终，完完全全，偏贬义。此处的语境是指苏东坡是一个到了无法挽救的地步的浪漫主义者，所以应该用成语“无可救药”。
第三空处，微乎其微：形容非常小或非常少。凤毛麟角：比喻珍贵而稀少的人或物。多形容人的优秀。此处的语境是指人数的少，用“微乎其微”合适。第四空处，遭受：指受到不幸或损害。蒙受：指无故承受某种痛苦。“蒙受”侧重于痛苦，和冤屈更搭配，所以此处应该用词语“蒙受”。
23.A 【解析】A项，正确。
B项，“进行了生产劳动”搭配不当，“进行”和“劳动”搭配不当，把“进行”改为“参加”。
C项，“不但……也”关联词用不当。
D项，“虽然……但”前后分句颠倒，和下文衔接不当。
24.B
【解析】由上句“苏轼在黄州留给我们的不只是数亩开垦的农田”中的“不只是”可知，与之搭配的应该是，“也不只是”，由上文“似乎是冥冥苍天特意安排了苏轼——这位民族的杰出子民——在蒙受了巨大冤屈之后，去完成一项开辟宋代文学新纪元乃至中国文学新纪元的伟大创举”可知，苏轼蒙受了巨大冤屈，所以应该是一个“凄美”的故事。B项符合题意。
25．【写作指导】
从材料来看，文字部分是对“德”字构成的解说，因此考生要围绕材料中“德”字指向的内涵进行思考，展开分析。材料中对“德”字的解说分为三个层次：
1．左边部分的“彳”，意为行走，引申为行为、行动。我们可以理解为，“德”是指导行为的思想，是我们的行动指引。作为新时代青年，我们要以“德”为行事的准则，要将“德”这种操守、品行化于行为之中，做真正的有德之人。
2．右边部分的“直”和“心”可以理解为直行时眼睛要看正，直视“所行之路”的方向，强调正道直行。作为新时代青年，在人生的奋斗历程中要坚守信念、坚守初心，要走正路、干正事、扬正气，方可践行“德”。当然，“德”字也可理解为正直、坦率、诚实、遵循本心等。
3．在古代文献中，“德”与“得”通用。材料意在告诉我们，有德才有得，这里的“德”是品德、道德，“得”可以理解为目标的达成或成果的获取。作为新时代青年，我们要做有道德的贤明之人，一个有“德”的新青年才能够在人生中有所获得。
学生根据材料从不同角度进行立意、写作，只要在内容、结构、语言等方面符合相关要求，即可酌情给分。答案中的立意仅供参考。
