第二单元《物体的运动》作业设计四年级上科学苏教版

一、单元信息
基本信息
学科
科学
年级
学期
教材版本
苏教版
单元名称
四年级
第一学期
物体的运动
单元组织
方式
自然单元√
重组单元
序号
课时名称
对应教材内容
运动与位置
不同的运动
运动的快慢
1
2
3
第二单元第一课
第二单元第二课
第二单元第三课
课时信息
二、课标要求、单元内容及教材分析
学习目标
3-4年级
学习内容
知道可以用相对于另一个物体的方向和距
4.1可以用某个物体相对于另一个离来描述运动物体在某个时刻的位置。
物体的方向和距离来描述该物体在
某个时刻的位置。
知道测量距离和时间的常用方法。
4.2通常用速度大小描述物体运动 知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
的快慢。
知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的
速度范围。
列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲
线运动等运动方式。
4.3物体的机械运动有不同的形式。
比较不同的运动，举例说明各种运动的形
式和特征。
本单元《物体的运动》分为三课，分别是《运动与位置》《不同的运动》《运
动的快慢》，三课从不同的方面来描述运动。
1
第一课从位置来描述运动，主要是认识运动与位置之间的关系：通过观察一
个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化来描述该物体是否在运动，用一
个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。本课包
括四个活动：活动一，观察教材四组照片，交流各种各样的运动，这是学生已有
的知识经验归纳，有生命的物体与无生命的物体都可以运动，自然物可以运动，
人造物也可以运动。活动二，区分图片中哪些物体在运动，然后归纳出判断一个
物体是否在运动，要看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，在已
有经验的基础上进行了提升，给出了判断物体是否在运动的标准。活动三，通过
一系列的具体情境，让学生判断物体是否在运动，认识到选择不同的参照物，人
们对于物体是否在运动的描述可能不一样；通过网约车的生活实践，认识到如何
描述运动物体的位置。活动四，这是一个扩展活动，交流有没有绝对不动的物体，
初步建立静止是相对的概念。
第二课从运动的形式来描述运动，通过观察不同物体的不同运动形式，描述
其运动特征。本课紧紧围绕运动的形式展开，教学内容包括四个活动：活动一，
绘制物体的运动轨迹，辨别物体的运动是直线运动还是曲线运动。活动二，认识
不同的运动形式，描述它们的不同特征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分，
更主要的是描述更多的运动形式，用图示或文字举例说出不同的运动特征。活动
三是活动二的反向活动，给出运动特征图示，要求选择合适的物品做各种形式的
运动，通过动手做进一步认识不同运动形式的特征。活动四是一个拓展活动，观
察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一种运动包含多种
运动形式的思想。
第三课是从速度来描述运动，通过测量运动物体的速度、给运动速度排序等，
从量化的角度描述运动。第一部分，设置运动员比赛的情景，从公平公正的角度
提出路程与实践，这实际上是与速度密切相关的两个量，最后揭示出用速度表示
物体运动的快慢。第二部分，从实际操作层面去感知速度，包括两个活动：活动
一，测量走路的速度，在这个活动里学会测量路程与时间，然后运用前面学到的
知识计算速度；活动二，给运动速度排序，教材有结构地给出四组物体的运动速
度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。这部分的学习除了比速度，还要知道
自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。第三部分，从生活实际出发，
从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。第四部分，通过阅读了解运动
速度极快的物体和运动速度极慢的物体，最后提出如何判断运动速度慢的物体在
运动的问题，回应第一课。
这三课在内容上呈并列关系，三课的能力训练着重定位在观察与描述。
三、学情分析
对于中年级段学生来说，运动并不陌生，只是他们关注比较多的是孤立情境
下物体的运动状态，而很少将运动置于两个物体的相对位置有没有发生变化上进
行判别，也不能韩浩地区分运动形式，因此，有必要设计一系列活动，帮助学生
从不同的方面、不同的视角去观察和描述运动，帮助学生纠正头脑中关于运动的
一些错误或片面认识。同时也是对低年级学习运动内容的延续与深入，也为初中
学习物体的运动打下基础。
四、单元学习目标
1.学会能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。
2
2.学会能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运
动速度。
3.学会用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。
4.知道运动的物体具有能量。
5.认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。
五、单元作业目标
1.熟练掌握根据某一参照物判断物体是否在运动，并且利用不同的参照物，
对物体的运动状态描述不同。
2.通过观察思考，区分曲线和直线运动，用图示或文字描述不同运动形式
的特征，并会辨识复合运动。
3.掌握速度的意义并能够测量和计算物体运动的速度。
六、单元作业整体设计思路
1.紧扣教学重难点。课时作业和单元检测作业都紧扣重难点，确保学生达
成本单元科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方
面目标。
2.面向全体，关注个性，实施作业分层多元设计。学生在学习过程中存在
差异，分层设计能够减轻学生作业负担，同时完成教学目标，且能够开拓一
些科学兴趣浓厚，学习能力强的学生的认知需求。
3.围绕核心素养，强调学习与社会实践结合，注重自然世界的整体性，发
挥不同领域思想培养，强调科学学课与其他课程相互渗透，促进学生的全面
发展。
七、课时作业及单元质量检测作业
第二单元第一课《运动与位置》课时作业（时间：10分钟）
基础性作业（必做）
1.小明正在坐旋转木马，他运动了吗？你怎样判断的？
答：运动了，因为相对于
没有运动，因为相对于
的位置发生了变化。
的位置没有发生变化。
2.那小明到底运动了没有？请解释一下。
答：
拓展性作业（选做）
观察家里的植物是否在运动，你有什么依据？
答：
3
评价设计：
作业评价表
班级：
姓名：
总分：
作业态度
准确程度
探索精神
合作交流
自主学习
作业态度
准确程度
探索精神
合作交流
榜样作用
6分
6分
6分
6分
6分
6分
6分
6分
6分
6分
个人自评30分
备注：
不合格1-2分
合格3-4分
优秀5-6分
同学互评30分
教师评价40分
知识与方法10分
探索与创新10分
备注：
不合格1-3分
合格4-7分
优秀8-10分
合作与交流10分
态度与精神10分
参考答案：
基础性作业：1.地面；他坐的木马。2.运动了，因为运动是绝对的，而静止是相
对的。
拓展性作业：在运动，因为我隔一段时间观察，发现它长高了，叶子也长大了。
作业分析：本课时作业是围绕教材的重难点，结合生活实践，来了解学生掌握知
识与技能的情况。基础性作业为必做题，大部分学生能理解题意并根据所学的参
照物不同，描述物体的运动状态不同，同时考虑到运动是绝对的，静止是相对的，
再通过自身体验及思考都能很好的完成。拓展性作业为选做题，重在考察知识与
实践的结合，植物的生长是一种非常缓慢的运动，需要长时间的观察并记录数据，
得以证明。这样让学生感受生活中处处有科学，科学在身边。
设计意图：基础性作业面对全体，意在考察同学们的基本学习情况，学生通过所
学的知识再结合生活经验做出思考，达到知识内化的过程。拓展性作业要求学生
有合理的实施方案，再经过动手实验记录论证，有利于学生在实践中体验和积累
认知世界的经验，提高科学能力。
第二单元第二课《不同的运动》课时作业（时间：10分钟）
基础性作业（必做）
1.在乒乓球活动中，用自己的方式画乒乓球的运动轨迹。
4
（1）用球拍颠球。
（2）面对墙壁接打乒乓球。
拓展性作业（选做）
1.你在与同伴乒乓球对战中，乒乓球可能会出现什么样的运动形式？
评价设计：
作业评价表
班级：
姓名：
总分：
作业态度
准确程度
探索精神
合作交流
自主学习
6分
6分
6分
6分
6分
个人自评30分
备注：
不合格1-2分
合格3-4分
优秀5-6分
作业态度
准确程度
探索精神
合作交流
榜样作用
6分
6分
6分
6分
6分
同学互评30分
知识与方法10分
探索与创新10分
备注：
不合格1-3分
合格4-7分
优秀8-10分
教师评价40分
合作与交流10分
态度与精神10分
参考答案：
基础性作业：1.
；
拓展性作业：旋转、滚动、振动等等。
作业分析：基础性作业主要是让学生在乒乓球活动中，感知物体的运动形式，在
纸上画出乒乓球的运动轨迹。通过观察记录，知道乒乓球在运动中分为直线运动
和曲线运动，这题趣味性较强，符合学生的生活实际。拓展性作业主要是让学生
5
通过观察思考，判断乒乓球比赛中球的运动是一种复合运动。本题有一定难度，
部分学生可以说出1-2个运动形式，想要获得更多结果，则需要学生不断实际操
作和回想，再做出更加详细的回答。
设计意图：基础性作业中让学生将物体的运动路径用线连起来，能更好地理解物
体的运动轨迹，从而区分直线运动与曲线运动，让学生对物体运动轨迹的认识从
抽象到具体。拓展性作业是为了学生真题认识物体的运动形式，理解生活中物体
的运动往往不是单一的，将前面所学的直线运动、曲线运动、前进、后退、旋转、
滚动等形式有机地融合在一起，拓宽学生视野，理解复合运动。
第二单元第三课《运动快慢》课时作业（时间：10分钟）
基础性作业（必做）
1.通常用
路程。
2.比较速度快慢，可以在相同时间内比较通过的
表示物体运动的快慢，速度等于物体在
内通过的
，也可以通过相同
的路程比较所用的
。
拓展性作业（选做）
1.你和你的朋友来一场竞走比赛，选择一种方便测算的方式进行记录并测算，
比一比谁的速度快。
路程
时间
速度
我
朋友
评价设计：
作业评价表
班级：
姓名：
总分：
作业态度
准确程度
探索精神
合作交流
自主学习
作业态度
准确程度
探索精神
合作交流
榜样作用
6分
6分
6分
6分
6分
6分
6分
6分
6分
6分
个人自评30分
备注：
不合格1-2分
合格3-4分
优秀5-6分
同学互评30分
知识与方法10分
探索与创新10分
备注：
不合格1-3分
合格4-7分
优秀8-10分
教师评价40分
合作与交流10分
态度与精神10分
6
参考答案：
基础性作业：1.速度；单位时间。2.路程；时间。
拓展性作业：按照实际情况。
作业分析：基础性做作业围绕本课教学重点：理解速度的意义并能用不同的方法
测量物体的运动速度，知道相同时间的情况比较路程远近，相同路程的情况下比
较时间长短。这题基础知识性较强，学生都应能很好地掌握。拓展性作业与朋友
竞走，充满趣味性，在测量路程和时间上，他们要动脑设计方案，还要体现动手
和合作的意识。
设计意图：本次作业紧紧围绕运动的快慢即运动的速度展开，基础性作业让学生
更好地掌握速度表示运动的快慢，速度就是物体在单位时间内通过的路程，更好
地达成知识目标，并且让学生掌握多种测量并计算物体运动速度的方法，完成过
程与方法目标。拓展性作业在以上的基础上，着重培养学生动手动脑能力，更好
地结合生活实际，从身边的事例进行科学学习，并且测量走路的速度简单易行，
贴近生活，便于操作，更好地完成科技探究目标。
第2单元质量检测作业（20分钟）
基础性作业（必做）
填空题：
1.坐在车上看到外面景物往后移动，说明车正在
2.同一种物体，运动时速度越快，
3.自行车前进时，车轮的运动形式是
。
越大，因此不可高空抛物。
。
判断题：对的打“√”，错的打“×”。
1.种子发芽和头发生长都不属于运动。（）
2.测量速度时，准确的路程和时间很关键。（）
3.世界上没有完全静止不动的物体。（）
拓展性作业（选做）
1.感知跳绳运动中，出现了哪些运动形式？并画出运动轨迹。
2.为什么高速路上要对车辆限速？上网搜索因超速引起的事故案件或视频，说
说你的感受。
7
评价设计：
作业评价表
班级：
姓名：
总分：
作业态度
准确程度
探索精神
合作交流
自主学习
6分
6分
6分
6分
6分
个人自评30分
备注：
不合格1-2分
合格3-4分
优秀5-6分
作业态度
准确程度
探索精神
合作交流
榜样作用
6分
6分
6分
6分
6分
同学互评30分
知识与方法10分
探索与创新10分
备注：
不合格1-3分
合格4-7分
优秀8-10分
教师评价40分
合作与交流10分
态度与精神10分
参考答案：
基础性作业：
填空题：1.前进；2.能量；3.滚动。
判断题：1.×；2.√；3.√。
拓展性作业：1.绳子的绕圈
、人的垂直跳动
。
2.速度太快，能量就越大，越容易造成重大交通事故。我的感受是
以后要提醒爸爸开车慢一点，这样能保障家人的安全还有别人的安全（合理即可）。
作业分析：基础性作业填空题意在体现用位置来描述运动，并且运动的物体具有
能量，速度越快，能量越大，再通过观察生活中的某些运动时的也正，区分不同
的运动方式。判断体重，意识到生命活动时运动之一，并且运动是绝对的，没有
完全静止不动的物体，同时在描述运动的快慢时，明确速度的测量，需要测量知
道准确的路程和时间。而拓展性作业，则充分融合多学科多场景，从体育方面，
从网络方面，从安全法制教育方面去进行科学思考，让科学学习渗透在生活中，
并用科学的语言，恰当的工具，仪器描述运动的特征，思考科学技术对人类生活
方式和思维方式的影响。
设计意图：基础性作业根据单元学习目标及单元作业目标，让学生能够描述物体
的运动，通过与参照物之间的位置变化来判断物体是否相对静止。同时意识到实
8
践万物都是运动的，运动是绝对的，能够清楚知道测量速度的方法，且通过连线、
箭头、文字来表示物体的运动轨迹，从而认识运动形式的多种多样。拓展性作业
意在体育活动中或网络学习等方式中学习科学，让学生在生活中找到科学的存在，
能够在好奇心的驱使下，表现浓厚的探究兴趣，同时能逐渐养成科学的思维；并
且充实了体育锻炼，增强学生体质；还渗透安全法制教育让学生懂得珍爱生命。
9