七下第三单元写作 抓住细节 教学设计

《抓住细节》教学设计
一、【背景介绍】
统编版初中语文教科书七年级下册第三单元写作抓住细节。通过学生对单元文本你学习，依据已有的学习经验，能够从生活中截取片段进行语言的描述。
学生从最初接触写作，写人开始，对于如何把人物写完整已经具备了一定的写作经验，而依托于文本，如何把一个人物写的鲜活、立体，还需要从生活的实际出发，真实的细节来源于对生活的认真观察。
有意识的引导和指导学生发现人、事、物的独特之处，记录这些体验带给我们的感悟，这种渗透个人鲜活独特体验的细节才是最鲜活最动人也最能引起共鸣的。
二、【内容分析】
本课的核心任务是捕捉生活的细节，描写生动的片段。在本单元的课文当中提供的四篇课文，呈现的就是不同人物身上不同细节的体现。由此，呈现该人物的形象以及传达不同的情感。例如《老王》中，老王给“我”送香油和鸡蛋时，“面色死灰“两只眼上都结着一层翳”的容貌，正是表现老王病重，进入生命末期的重要手段。
例如《卖油翁》中，卖油翁对陈尧咨射箭技艺既有“睨之”表现卖油翁的不以为意，同时也有“微颔之”表现卖油翁沉着内敛的性格。
学生通过本单元文本的学习，能够从中认识并了解各种细节描写在塑造人物上的作用，从而映照到写作中，发现生活中的细节。
三、【核心素养目标确定】
语言建构与运用：学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。实用性的写作，生活中的观察体悟如何用细节呈现并引起读者的共鸣。
思维发展与提升：了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。感受细节才作品中塑造人物上不可替代的作用。
文化传承与理解：在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。通过细节描写让人物形象更加突出和让人印象深刻。
审美鉴赏与创造：把脑海中记录的素材加工，创造为具体可感的画面，由片段性的画面唤醒自身的体验，捕捉最微妙的表情、动作等
四、【教学过程】
情境导入
由现场发现同学的细微导入本课，使得学生体会到细节就在生活中
同学们，大家好，今天的课堂由元老师来陪着大家一起学习，刚刚就在我进来的刹那，我看到咱们班一名同学右手食指快速的像元老师这样（示范）顶了一下眼镜，用右胳膊肘撞了一下旁边的同学，朝着刚才元老师进来的方向挑了一下眉毛。刚才元老师对这个同学的描述很细微，不仔细观察都发现不了，这就是细节描写
写法指导
一、知细节
屏显
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
在第三单元中：
卖油翁释担而立，睨之久而不去
康肃笑而遣之
阿长把“山海经”说成“三哼经”
王给“我”送香油和鸡蛋时,“面色死灰”“两只眼上都结着一层翳”
以上包含了细节描写的类型，肖像细节、语言细节、动作细节、神态细节等。
此处加入以上细节描写的作用分析
二、说细节
细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。
我们在平常的写作中，关于写人的细节要留意的方面又有哪些？
屏显文段一
话说，一日，唐僧师徒四人闯入深山老林，只见一女子走来。A看了一下，就当路人一样。B扫了一眼，大摇大摆地走了过去。C看呆了，乐得一路小跑到美女身边。D低下了头，喃喃自语。
师问：A、B、C、D都是谁，判断依据是什么？
生1：C是猪八戒，看到美女一路小跑
D是唐僧，喃喃自语
因为行为动作多具有典型性
板书：行动典型
生2：B是孙悟空，大摇大摆
板书：突出形象
生3：A是沙和尚，在西游记中既没有典型行动也没有突出的个性
师：沙师弟确实是非常不起眼的存在，但是恰恰在一众个性鲜明突出的人中，没有个性也是他的一种个性
屏显文段二
又一日，唐僧一行人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走出一位身姿妖娆的女子。八戒看了一下，嘴巴张得有拳头那么大，急忙小跑到美女旁边；唐僧看了一眼，低下头。沙和尚看了一眼，木然站着；悟空看了一下女子，悄悄握住了金箍棒。
师：较之文段一，大家觉得文段二在描写人物上多了什么？
生1：多了夸张
板书：巧用修辞
师：是不是就很完美了？
生：动词重复使用
板书：用词准确
学生回答，随机生成，教师板书，强调写人物时可用的抓手。
三、写细节
1、观看视频《另一只鞋子》
屏显
说一说印象深刻的细节
2、从短视频中选择一个印象深刻的镜头，用自己的语言描写镜头中表现的细节（聚焦-分解-还原-放大）
四、归纳小结
认识并了解细节，利用我们在课堂上学习到的抓手，就能够让人物在你的笔下“立”起来，一次相遇，三生有幸，谢谢同学们，再见。
五、板书设计