3四个太阳 学历案(表格式2课时)

语文学科一年级上册教学案设计
第 二 单元
3.四个太阳
主备人 使用人
学习目标 1. 认识“太、阳”等13 个生字和舌字旁、页字边两个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
重点难点 1. 写好笔画横撇弯钩。 2. 读好长句子的停顿。
课时安排 2课时
教学准备 PPT
教与学活动设计 第一课时
教师活动 学生活动
学习活动一：读一读，认一认，朗读识字我最强
教师活动 1.了解任务三：画出心愿。 2.教师播放歌曲《种太阳》，引导交流：歌曲中提到了哪些有趣的事？ 3. 引出本课课题并板书课题。 4.学习生字新词 （1）自由读课文，遇到不认识的字请拼音帮忙，并标出自然段。 （2）师范读，生听读。 （3）出示本课词语，多种形式认读词语，认识识字表内的生字。 （4）同桌互读词语，按照评价标准进行评价。 （5）观察识字表里的生字，学习偏旁舌字旁、页字边。 （6）熟字比较认识：因，加一加认识：送、香。 （7）检测学生生字掌握情况，完成识字游戏——后羿射日。 （8）把生字放回文中，会读长难句，再读课文。 2.整体感知课文内容 同桌一起朗读课文，找一找：文中“我”分别画了四个怎样的太阳？送给了谁？ 学生活动 1.了解任务三。 2.生发表自己的听到的有趣内容。 3.生齐读课题。 学生活动 4.（1）学生借助拼音自由读课文，标出自然段，反馈并核对自然段。 （2）认真听老师范读 （3）多种形式读准词语、识字表里的生字 （4）同桌互读，互相评价。 （5）认识舌字旁、页字边。 （6）认识因、送、香，并口头组词。 （7）完成识字游戏。 （8）会读长难句，齐读课文。 2.同桌两人边读边思考：“我”画了四个什么样的太阳，分别把它们送给了谁？ 3.交流反馈
设计意图 鼓励学生结合字义观察字形，自主发现新偏旁。建立词语与文本之间的联系。整体感知课文，引导学生从文中找出关于四个太阳的明显信息，落实教学目标。
学习活动三：看一看，写一写，我是书法小达人
教师活动 1.观察“太”、“阳”、“校”“秋”分享记得他们的办法。 2. 观察分组，指导书写 （1）仔细观察这些字，说说发现。 （2）教师指导新笔画，学生练写。 （3）引导观察结构，占位，书写要点。 师范写，学生书空，练习书写。 生展示书写，进行评价。 学生活动 1. 交流方法： 预设：我用加一加、换一换等方法记住它们的。 力加两点就是为。耳朵旁加日就是阳；木字旁加交就是校。 预设：我发现因和太里面都有一个“大”字 我发想“阳”“校”都是左右结构，而且都是左窄右宽的字。“阳”字左高右低，“校”字两边基本一样高。 2.生观察范写，书空。 “阳”字双耳旁的第一笔是我们今天要学习的新笔画。横撇弯钩在横中线上方收笔，一笔写成。 3．生交流结构，占位，书写要点。 预设：“阳”“校”都是左右结构，而且都是左窄右宽的字。“阳”字左高右低，“校”字两边基本一样高。 观察书空并练习书写。 上台展示，根据标准进行评价。
设计意图 以旧字带新字，建立新旧知识之间的联系，鼓励学生运用多种方法进行识字。关注汉字结构，引导学生在观察中辨析汉字特点并寻找汉字规律，进而指导书写。聚焦新笔画，通过教师细致指导及学生练习，突破教学难点。
学习评价设计 1.教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂的生成，随时对学生的学习过程进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，能否完成课堂中的学习任务。 2.结果性评价：会读本课二类字，会写本节课一类字。
作业设计 练习朗读课文，再把书后词语读一读、记一记。 说一说“太、阳”等五个字的书写要点和笔顺。
板书设计 3 四个太阳 太 阳 校 秋
教学反思与改进 优点： 我让学生通过读课文认识生字，然后认读词语，最后把生字词放在句子中认读，层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。另外，我比较注重词语分析，将词语与阅读理解融合，通过创设情境，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。通过句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。词语教学扎实有效。 不足之处： 过于注重词语的学习，忽视识字本身，没有在词语学习后再次检测学生生字的实际掌握情况。小组比拼固然能激起学生的兴趣，但也容易导致学生为了得分只关注到了自己要读的字词。 改进措施： 在词语学习结束后，应对生字进行复习，了解生字的掌握的情况，可以采取生字组词，说说怎样记住这个字。在小组开火车比拼结束后，应打断顺序再次提问。
教与学活动设计 第二课时
重点难点 读懂课文，找出并结合文中明显信息，联系生活实际，感受 “我”的美好心愿。。
教学准备PPT
教师活动 学生活动
学习活动四：读一读，想一想，课文内容记得牢
教师活动 识字游戏。 读一读，记一记课后第二题的词语。 3..回顾主要内容 小作者通过画太阳表达了自己心中许多美好愿望，他画了四个什么样的太阳，分别送给了谁？你还记得吗？按课文顺序说一说。 学生活动 1.读出卡片上的生字，并给生字宝宝找个好朋友组成词。 预设：太阳 道路 香甜 温暖 因为 品尝 应该 颜色 送给 2.读记课后词语。 3.学生回顾课文内容
设计意图 以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。
学习活动五：读一读，学一学，我是课文解说员
教师活动 1.学习第一自然段 （1）大声朗读第一自然段，引导学生思考：如果夏天天空挂着一个绿绿的太阳，会给人什么感觉？从文中找找答案。 （2）引导学生结合自己的理解再读读这句话。 （3）引导学生用“绿绿的太阳把清凉送到（ ），（）不热了。”这样的句式说说。 （4）教师范读并指导：遇到长句时可以根据句子意思在短语前或后稍作停顿，还可以加上停顿符号来提示。 （5）师小结：这段话中第一句写了“我”画了一个什么颜色的太阳，把它送给谁；第二句写了这个太阳为大地带去的美好变化。 2.学习第二、三、四自然段 （1）自己读第二、三自然段，找一找哪句话写的是我画了太阳送给谁，哪句话写的是那个太阳给大地带去的变化。可以在文中画一画。 （2）引导学生思考： 谁在邀请谁吗？邀请他们做什么？ 在文中画出来。 （3）引导学生交流怎样才能读好这个句子，并练读。 （4）秋去冬来，淘气的北风一个劲儿地往衣服里钻，如果这时有个火红火红的太阳挂在天空，什么感觉？读读第三自然段。 3.学习第四自然段 （1）自由读第四自然段。 （2）师生合作读，老师读问号前面的句子，你读问号后面的句子。 学生活动 1.学生自由读第一自然段 2.交流：夏天绿绿的太阳，给人的感受。 预设：绿绿的太阳让人觉得清凉 绿绿的太阳使得到处一片清凉，不热。 3.学生结合自己的理解再读读这句话。 4.学生仿照句式说一说。 5.学生练读。 6.小老师展示读，其他学生评价。 7.学生自由读文，并画出相应的句子。 8.集体交流反馈所画句子。 9.学生画出相应的句子。 预设：金黄的落叶在邀请他们的小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 10．学生交流读好长句子的方法。 预设：声音要洪亮，要注意停顿。 可以借助停顿符号，读好长句子。 11.学生练读，展示。 12.读第三自然段，交流感受。 13.自由读第一至第三自然段。 14.自由读第四自然段。 15.师生合作读，思考问句怎么读？ 预设：问句要读升调。 16.同桌合作读第四自然段。
设计意图 聚焦课文中的长句子，借助前几节课已知，在本节课加以运用。通过回顾方法、教师范读，指导学生读好长句子。引导学生从长句中寻找信息，关注长句中几个短语，朗读中做好停顿，读好长句，突破教学难点。通过师生互动、合作朗读等方式，在朗读中加以指导，引导学生读好问句，落实教学目标。
学习活动六：看一看，写一写，我是书法小达人
教师活动 1.指导“金” (1)出示“金”“全”两个字 (2)师范写，生书空，边写边记住笔顺。 (3) 学生独立书写“金”。 2.指导“因” （1）出示“因”字，引导学生交流记住这个字的方法。 （2）交流怎么写好这个字。 （3）独立书写“因”字，提示书写姿势。 3.指导“为” （1）出示“为”字，引导学生交流记住这个字的方法。 （2）交流怎么写好这个字。 （3）独立书写“为”字，提示书写姿势。 4.出示评价标准，引导学生进行书写评价。 学生活动 1.学生观察“金”和“全”两个字，说一说怎么记住“金”这个字。 预设：全字有俩眼，长在最下边，就是金。 2.学生书空。 3. 交流记住“因”这个字的好办法。 预设：换一换、加一加等方法。 4. 生交流书写要点。 5.交流记住“为”字的方法。 预设：对比力-为 学生进行书写练习。 进行评价。
设计意图 借助已知学习新字，鼓励学生运用多种方法自主识字，在辨析中区分形近字，在观察中落实书写指导。
学习活动七：读一读，说一说，感受自然心情美
1.和老师一起读《阳光》。 2.说一说阳光带来的变化。 3．课下，你可以和身边的大人一起再来读读《阳光》，还可以和家人一同到公园、街道、社区，找一找阳光带来的其他变化。 1.学生跟老师一起读《阳光》 2.交流阳光带来的变化。
设计意图 教师和学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中，享受一起阅读的快乐。将阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光带来的其他变化，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。
学习评价设计 1.教师在课堂上运用多种形式引导学生进行朗读，关注学生在课堂上对于学习任务的完成情况，随时对学生的学习过程进行评价，确保每个学生在课堂中都有所收获，完成学习任务。 2.结果性评价：会读本课课文，会写本节课生字。
作业设计 1.朗读课文。 2.如果你是小画家，你会为每个季节画什么颜色的太阳呢？可以试着去画一画，并且说出理由。
板书设计 3 四个太阳 因 为 金
教学反思与改进 优点： 本篇课文要让学生读好长句子，因此上课时我比较注重长句子停顿的练习，首先发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿，其次，借助停顿符号的帮助，读好停顿。最后让学生自由练读。根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。对于句子的理解，我比较注重由读来感悟，让学生读好句子所表达的情感，如，“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。指导读好问句，读出疑问，借助范读来指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。 不足之处： 过于注重对课文的理解，不敢放手让学生自学。由老师带领学完前两个太阳的特点后，可以让学生自主学习后两个内容。如果再讲授这篇课文，我会更注重课后出现的三组词语。第一组词语“高山、果园、田野”都和地点有关，第二组词语“碧绿、金黄、火红”都和颜色有关， 第三组词语“清凉、香甜、温暖”都与事物的特点和带给人的感觉有关。应该引导学生在认读中发现词语的特点，分类积累。有能力的学生，还可以分类拓展调语，丰富积累。 改进措施： 教师少讲，多给学生表达的机会。适当进行拔高，把学习的难度在基础上有所提升。给学生自学自讲的机会。