4小公鸡和小鸭子 教学设计(表格式2课时)

4.小公鸡和小鸭子
主备人 使用人
学习目标 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个字。 2.通过朗读对比，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。了解李白与友人汪伦的朋友情谊。
重点难点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备 PPT 视频
课时安排：2课时
教与学活动设计 第1课时
教师活动 学生活动
学习活动一 读一读，想一想，体会伙伴之间的情谊
一、古诗导入，感受伙伴情谊 1、引导学生说一说对“伙伴”一词的理解，伙伴之间都会做什么。 2、学习古诗《赠汪伦》 二、朗读古诗，了解大意 请同学们借助拼音自己朗读古诗，读准字音，读出节奏。 画出节奏，教师范读。请同学们仔细听老师的发音和节奏，注意“乘、行、声、情”等后鼻音的发音。 请同学们根据插图再读一遍古诗，边读边思考，图片上这两个人是谁呢？这首古诗讲了一件什么事呢？ 我们从古诗的意思了解到这是一首送别诗，那当我们的朋友将要离开，你去送他的时候，你是什么心情呢？ 让我们带着这种难过和不舍的心情再读一读这首古诗吧。 三、初读课文，扫清障碍，整体感知 1.随文识字，在语境中认读生字新词。 （1）提出初读课文要求。 （2）出示带拼音的词语。 （3）相机纠正学生字音。 （4）交流识字方法，认识提土旁和足字旁。在老师引导下观察思考，小结：土字旁变成偏旁时最后一笔变成了提；“跟”左边跟足很像，是足字旁 2.引导学生自读课文，整体感知。 出示课件，过渡：这篇课文一共有几个自然段呢？ 指导朗读长句子，师适时纠正、指导。 过渡：请同学们自读二、三段，圈出“不”的词语，并借助拼音读准确。 3.练习朗读全文。 （1）过渡：请同学们用我们刚学习的方法读全文。 （2）教师点评，引导小结。 四、识记字形，指导书写 1.认读生字“河、说、听、哥”并指导书写。 （1）归类识记“河、说、听”，引导观察结构。 （2）分步学习四个生字。 2.教师范写 3.巡视指导，引导学生交流展评。 自由交流、举手发言 1. 预设：伙伴就是朋友，比如同桌，他们会互相帮助、陪伴、分享交流。 2. 生齐读《赠汪伦》 二、朗读古诗，了解大意 1. 指名朗读，教师纠正发音。 同桌之间相互练习朗读古诗，指名朗读。 学生自由回答 预设：这幅图上的两个人分别是李白和汪伦，他们是好朋友，旁边有一艘船，他们俩在拜别。我们结合古诗第一句得知李白乘舟将要远去，他们是要分开了。我们看下面的诗句，意思是忽然听见岸上传来踏歌之声，即使桃花潭水有一千尺那么深，也比不上朋友汪伦来送我的感情深。 4.预设：伤心、难过、不舍 5.生齐读，尝试背诵。 1.识记生字词。 （1）打开书，右手食指指读课文。 （2）带拼音、去拼音读词语。 （3）开火车、小组、小老师领读短语，纠正字音。 （4）根据课件提示思考。 预设：“块”是土字旁、“跟”左边是足字旁。 2.根据课件提示读通句子。 （1）标出自然段。 预设：这篇课文一共有4个自然段。 （2）根据断句提示，自读、同桌互读。 （3）读准“不”的变调。 3.自读全文，小组内练习。 （1）分段朗读，互相点评读音是否标准，读句是否读通。 （2）齐读课文。 1.齐读并练习组词。观察“河、说、听、歌”结构，明确左右结构和上下结构字的书写要点，当小老师观察关键笔占格。 2.观察老师的范写，并书空。 3.自由练写，同桌交流，全班展评。
设计意图 通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，利用断句“魔法棒”划分句子停顿，充满童趣，既吸引了学生的注意力，又教给了孩子们读通句子的方法，提高了读书的能力；师生互评可以锻炼孩子的朗读能力和语言表达能力。学生自己书写，在观察生字中及时给予学生表扬，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。
学习评价设计 1.在课堂上运用小游戏评价策略，随时对学生的生字词掌握情况进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，学生是否能根据学习任务认识本课生字。 2.结果性评价：会流利地朗读课文，会写本节课生字。
作业设计 1. 给大人读一读本课学过的生字，并说说自己是怎么记住的。
板书设计 5 小公鸡和小鸭子 河 说 听 哥
教学反思 成功之处： 设计以谜语的方式导入，充分激发了学生的兴趣，调动了学生的阅读兴趣。在识字环节中，我们通过反复认读生字词以及利用换偏旁、部件组合法、加部件等学生喜欢的方式来引导学生识记生字，形式活泼多样，充分发挥了学生的主体作用，让学生记忆深刻。教学中还注重范写，用直观的方法有效地进行书写指导。 不足之处： 在书写环节为了节约时间，没有让学生先进行观察，也缺少了同学评的环节。识字的环节缺少一些趣味游戏，学生的积极性有些不够高涨。 改进措施： 把控好教学时间，注意整体教学控制。适当增加一些趣味小游戏调动学生的积极性。 教与学活动设计 第2课时教师活动学生活动 学习活动二：找一找，说一说，伙伴是什么。 1.学习第一自然段。 引导思考：这一段讲了什么？你可以把“一块儿”换成另外一个词，句子的意思不变吗？ 2.学习第二自然段。 （1）出示课件，思考：它们来到了什么地方？发生了什么事？ （2）谁能表演一下小公鸡怎样捉虫子的？ （3）“吃得很欢”是什么意思？ （4）提问：为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子捉不到 3.学习第三自然段。 （1）提出要求：自读，说一说小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发生了什么事？ （2）小鸭子说了几句话？什么意思？ （3）出示两组句子，对比不同，体会“偷偷地”。 （4）分角色朗读对话。 4.学习第四自然段。 （1）思考：这段你知道了什么？ （2）比较句子。 5.认识人物。 1.读内容，思考问题。 预设1：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩 预设2：可以换成“一起”“一同” 2读课文，思考问题。 （1）预设1：它们来到了草地 （2）预设2：草地捉虫 （3）表演捉虫过程，体会捉虫的开心心情。 预设：小公鸡什么也不顾，吃得很高兴。 联系上文“找到了许多虫子”，结合下文“小鸭子捉不到，急的直哭”，说明一开始并没有顾及小鸭子，只顾自己高兴吃。 （4）观察图片，同桌相互交流，全班汇报。 预设：因为嘴巴不一样 4读课文，思考问题 （1）预设1：小河边 预设2：小公鸡偷偷跟在后面下了水 同桌之间互相练习，师生互评。 预设：它不是贬义词，可以看出小公鸡的调皮可爱。 （2）男女、师生分角色朗读。 预设：小公鸡下水了，小鸭子把它救上了岸；让小公鸡坐在自己背上。 预设：“飞快”一词体会出小鸭子着急的心情。 5.预设：乐于助人、懂得分享的小公鸡 善良、乐于助人的小鸭子 我们要向它们学习，互相帮助，团结友爱。 设计意图：本节利用组内交流。师生互评的方式，将学习的主动权还给学生，既创设了宽松的学习氛围，又锻炼了学生的语言表达能力；在指导朗读中，反复朗读读出趣味、读出感悟，感受团结友爱的情感。学习活动三：读一读，写一写，对伙伴的理解。1.指导书写生字“地、也、他”。 （1）引导观察结构，占位，书写要点。 （2）引导三个字的共同之处。 2.教师范写 3.巡视指导，引导学生交流展评。 1.观察“地、也、他”结构，明确书写要点，当小老师观察关键笔占格。 预设：都含有“也”字，地和他是左右结构，书写时左窄右宽。 2.观察老师的范写，并书空。 设计意图： 指导书写后，学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。学习评价 1.教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂的生成，随时对学生的学习过程进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，在评价中引导学生识记生字，完成学习任务。 2.结果性评价：会读本课课文，会写本节课生字。作业设计 1.和家人分角色读课文。 2.帮助同学做一件事。 板书设计 5 小公鸡和小鸭子 草地捉虫，下水捉鱼 互相帮助，团结友爱教学反思 成功之处： 在教学过程中我创设情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。让学生分角色朗读，扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，加深了对课文的理解，加强了朗读训练。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力提高了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 不足之处和改进： 本课遗憾的是没有很好地利用插图。教材中有非常生动形象的插图，应该引导学生认真观察课文插图，并结合插图读好课文，根据情境练习说话，从而进一步增强学生学习兴趣，提高学生的观察能力、朗读能力、理解能力以及表达能力等。