2我多想去看看 教学设计(表格式2课时)

2.我多想去看看主备人使用人学习目标：. 1.认识“想、告”等11个生字；会写“会、走”等6个字。 2.能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。 3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情重点难点： 正确朗读课文，积累短语。读好带有感叹号的句子，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情教学准备：ppt课时安排：4课时 教与学活动设计 第1课时教师活动学生活动 学习活动一：读一读，记一记。词语的心愿师：座谈我们讲述了毛主席的心愿故事，今天啊，我们再来看看看这篇课文中的小朋友的心愿是什么吧！ 一、1.揭示本课课题，激发学习兴趣。 请同学们读课题，注意把题号读上，2《我多想去看看》，认识“想”字，念好轻声。 .自由朗读课文，读准字音，标出自然段。 2.课件出示课文词语，带上拼音进行认读。 多想 告诉 就会 北京 天安门 广场 非常 壮观 以多种识字方法识字： 字谜识字 熟字比较识字 组词识字 出示识字评价表，同桌互读，互相学习性评价 进行词语游戏，检测词语掌握情况。 二读：读通句子。 理解“文中我都想去哪里看看 “看什么？” 预设答案：北京 ，看天安门 新疆，看雪山。 2.出示图片，结合课文，累积学习的字短语 （ 雄伟 ）的天安门 （ 壮观 ）的升旗仪式 （ 美丽 ）的天山 （ 洁白 ）的雪莲 3.学习课文的的字短语：“的”读音又轻又短。 （ ）的小路 （ ）的公路 （ ）的天山 （ ）的雪莲 （ ）的天安门 （ ）的升旗仪 3.短语魔术卡，进行的字短语复习。 4.扩展活动，还可以用哪些词来形容这些事物？请同学们发挥想象说一说。 （ ）的小路 （ ）的公路 （ ）的天山 （ ）的雪莲 （ ）的天安门 （ ）的升旗仪 三、 引导学生从插图和课文内容中找到答案。借助图片记忆“会”和“走”。 书写指导： 学习“会”“走”“ 多”生字识字。 观察结构，看占位，看重要笔画占位。 教师巡视指导书写， 根据评价标准进行学生书写评价。 实践活动：为两位小朋友制作心愿卡。 一、1.齐读课题；自由朗读课文 出示课题《我多想去看看》，认识“想”字，念好轻声。 自由朗读课文，读准字音，标出自然段。 3.课件出示课文词语，带上拼音进行认读。 多想 告诉 就会 北京 天安门 广场 非常 壮观 4.以多种识字方法识字： 字谜识字 熟字比较识字 组词识字 高 观 广 诉 壮 常 5.开火车游戏进行词语游戏，检测词语掌握情况 二读：读通句子。 1.理解“文中我都想去哪里看看 “看什么？” 预设答案：北京 ，看天安门 新疆，看雪山。 2.出示图片，结合课文，累积学习的字短语 （ 雄伟 ）的天安门 （ 壮观 ）的升旗仪式 （ 美丽 ）的天山 （ 洁白 ）的雪莲 3.学习课文的的字短语：“的”读音又轻又短。 （ ）的小路 （ ）的公路 （ ）的天山 （ ）的雪莲 （ ）的天安门 （ ）的升旗仪 3.找同学玩游戏短语魔术卡，进行的字短语复习。 4.扩展活动，还可以用哪些词来形容这些事物？请同学们发挥想象说一说。自由发言 （ ）的小路 （ ）的公路 （ ）的天山 （ ）的雪莲 （ ）的天安门 （ ）的升旗仪 三、引导学生从插图和课文内容中找到答案。借助图片记忆“会”和“走”。 书写指导： 1.学习“会”“走”“ 多”生字识字。 2.观察结构，看占位，看重要笔画占位。 3.教师巡视指导书写， 4.根据评价标准进行学生书写评价。 实践活动：为两位小朋友制作心愿 设计意图 通过多种方法认读会认字，激发识字兴趣，结合短语的积累，引发学生思考，培养质疑意识，初步了解课文内容，体会小朋友的心愿。并能够用自己语言表达出来。学习评价设计 教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂的生成，随时对学生的学习过程进行评价。并学会文中提取信息，并能够表达出来。 2.结果性评价：流利朗读课文，能有意愿表达出自己的心愿。作业设计 1.说一说自己的心愿？ 2.给文中两位小朋友制作心愿卡。 板书设计 2 我多想去看看 多 会 走 教学反思 优点： 在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字。 同时重视词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。比如，“非常”采用“换一换”的方法理解，引导学生用相近的词语替换；“壮丽”“遥远”，结合图片教学，让学生直观地理解词语并学习运用。偏正结构短语的积累也是本课教学重点，在教学中我引导学生从课本到生活，从积累到运用，并利用图片帮助学生理解运用。 不足之处： 没有做到有梯度的教学，部分学生对于词语的掌握已经比较熟练。反复的读，让部分学生产生了厌烦心。 改进措施： 应采取比赛、小老师等形式调动学生的主动性。词语认读时，应该找优秀生和中等生来读，通过他们的读来了解学生的实际掌握情况。
教与学活动设计 第2课时教师活动学生活动 学习活动二：向往快乐的生活，表达美好的心愿。 玩游戏复习生字词 有感情朗读课文。 1同桌互读课文.读通句子，读准字音，不掉字、不漏字。 利用插图对照回忆课文内容。问这两幅插图分别又对应着哪一个自然段呢？ 借助图片，理解第一自然段，提文“我”是谁？我想去哪里看看？ 预设：我是新疆小朋友吗，想去北京看看。 借助图片，说一说：我什么想去北京看看？ 预设：有雄伟天安门，有壮观的升旗仪式 利用图片引导学生学会自我表达，表达出意愿。 3.借助图片，理解第二自然段，提文“我”又是谁？我想去哪里看看？ 预设：我是北京小朋友吗，想去天山看看。 4.借助图片，说一说：我什么想去天山看看？ 预设：有美丽的天山，有洁白的雪莲。 二、出示对比朗读，体会感叹号的作用，读好感叹句。感受小朋友强烈的愿望之情。 我想去看看。 我多想去看看！ 我多想去看看，我多想去看看！ 指导朗读： 第一自然段：读出对新疆的向往之情。 第二自然段：读出对北京的向往之情。 整体全篇朗读：读出文中不同“我”的愿望的渴望之情。 三、书写指导： 1.观察结构，观察占位。重要笔画占位。会写：“北、京、广 公” 2.师示范书写，生书空练习 3.学生描红书写练习，师巡视指导。 4.出示评价表，进行书写评价。 （一）开火车游戏，复习词语。 一、自由有感情朗读课文。 1同桌互读课文.读通句子，读准字音，不掉字、不漏字。 2.借助图片，理解第一自然段，提文“我”是谁？我想去哪里看看？ 预设：我是新疆小朋友吗，想去北京看看。 借助图片，说一说：我什么想去北京看看？ 预设：有雄伟天安门，有壮观的升旗仪式 利用图片引导学生学会自我表达，表达出意愿。 4.借助图片，理解第二自然段，提文“我”又是谁？我想去哪里看看？ 预设：我是北京小朋友吗，想去天山看看。 5.借助图片，说一说：我什么想去天山看看？ 预设：有美丽的天山，有洁白的雪莲。 二、出示对比学生朗读，体会感叹号的作用，读好感叹句。感受小朋友强烈的愿望之情。 我想去看看。 我多想去看看！ 我多想去看看，我多想去看看！ 指导朗读： 师范读第一自然段：读出对新疆的向往之情。 生读第二自然段：读出对北京的向往之情。 全篇朗读：读出文中不同“我”的愿望的渴望之情。不同形式读：自由读、同桌轮读，男女生读。 三、书写指导： 1.观察结构，观察占位。重要笔画占位。会写：“北、京、广 公” 2.生书空练习 3.学生描红书写练习。 4.出示评价表，进行书写评价。 设计意图借助图片对照，将抽象的事物形象化，帮助学生了解重点短语的意思。运用比较、换词等教学方法，指导学生读出感叹句的语气。感受心愿的美好。 学习活动三：畅谈心愿，做心愿卡。畅谈心愿： 1.再次利用图片引导学生学会表达出意愿，说一说自己最想去哪里？导学生说出畅谈自己的心愿？ 师： 让我们先来听听这些小朋友的心愿吧！ 2.实践活动：以“我多想”为开头，写一写自己的愿望。 教师提示：写之前想好自己的愿望是什么，然后再动笔写，写完以后读一读，看看句畅谈心愿： 1.再次利用图片引导学生学会表达出意愿，说一说自己最想去哪里？说出畅谈自己的心愿？ 2.实践活动：以“我多想”为开头，写一写自己的愿望。 设计意图： 从说文中小朋友愿望到数字机愿望，拓宽学生写话角度，激发写话兴趣。学会有意愿的自主表达。 学习评价设计 1.关注学生在课堂上对于学习任务的完成情况，随时对学生的学习过程进行评价，确保每个学生在课堂中都有所收获，完成学习任务。 2.结果性评价：读好长句子，学会有感情朗读课文，会准确表达自己的心愿。作业设计 1.以“我多想”为开头，写一写自己的心愿，制作心愿卡。板书设计 2 我多想去看看 我多想……教学反思 优点： 在课文理解过程中，基于每个孩子的生活经历不同、生活环境不同，所以每个孩子的语言表达、情感体验多有不同这种情况，初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我们先理解词语的意思，再以多种形式的读，如：齐读、赛读、同桌读、配乐读等来领悟其中的感情。 在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。 不足之处： 朗读教学设计不能仓促，应给予学生练习的机会，使学生读好短语节奏，为读好长句子和读好感叹句做保证。 改进措施： 朗读还需提供更加充分的时间，设计灵活多样的朗读形式。让学生在充分的朗读实践中学习朗读，提高阅读能力。