统编版四年级上册语文 9 古诗三首 暮江吟 教学设计

《暮江吟》教学设计
教学目标：
认识“暮”等生字，会写“吟”等汉字。
2.能正确流利有感情地朗读、背诵课文；通过朗读、品味语言，理解重点词句的意思；了解观察方法，感受景物的不同形象。
3.想象诗句的画面，用自己的话说一说。
教学重难点：
能正确流利有感情地朗读、背诵课文；通过朗读、品味语言，理解重点词句的意思；了解观察方法，感受景物的不同形象。
教学过程：
一、导入，起于暮
师：同学们，我们的汉字是世界上最古老、最美丽的文字，每一个文字都有它独特的含义。我们一起来欣赏这两个汉字，他们可是汉字王国利的老寿星，已经有3000多年的历史了，请同学们观察这两个字。这两个字有什么相同之处？
生：都有相同的“日”部件。师：谁能猜一猜前一个是什么字？
师：太阳从地平面上升起，为“旦”。那么太阳从草丛树林中落下，又是什么字呢？
生：暮
师出示“莫”字，告诉同学们这个象形字是“莫”，它的读音为mu。
我们的祖先观察天地万物、观察日月星河创造了汉字，我们要把这种文化传承下去，正如本单元的单元导语中所说的“处处留心皆学问”。
回到“莫”，我们的祖宗很聪明，为了让我们更好的理解这个字的意思，在“莫”的下面加了一个“日”就成了我们熟悉的形声字“暮”，请同学们观察字形，你发现了什么？
生：“日”字写扁一点。
师：有没有哪里要舒展些？
生：撇捺要舒展。
师归纳写法：部件收扁，撇捺伸展。
知人论世
1.解诗题
今天我们来学习一首和“暮”有关的诗——《暮江吟》
师：暮刚刚我们提到是傍晚的意思，那有谁知道诗题的意思的？
明确：吟：古代诗歌体裁的一种。傍晚时分在江边所作的诗。
了解作者白居易及诗歌创作的背景。
2.读诗文
（1）读诗文
①读正确：读准“铺”“瑟”“露”的字音，把诗句读通顺。
②读出节奏
a.根据自己的感觉标出停顿线。
b.听范读，重划停顿线，读出节奏。
指名读古诗，评价：你读得很正确，且不慌不忙，请大家一起读一读。
三．明诗意，品于铺
全班齐读古诗。思考：白居易在诗中写了哪些景物？生答。
师：这么多景象中和暮江吟的“暮”字有关的是哪个景物？生：残阳。师：为什么它们有关联？生：暮指傍晚，残阳指快要落山的太阳。师：那么快要消失的月亮我们叫它什么呢？生：残月。师：黑夜即将过去？生：残夜。师：青春不再，步入老年？生：残年。师：残尽之美，别有韵味。
师：回到诗歌中，暮色中，一道残阳、一江绿水欣然相遇，那么哪个字写出了残阳与江水相接的动作？生：铺。
类似的描写还有，出示句子：夕阳照在小湖上。阳光洒在海面上。一道残阳铺水中。生齐读。在这两个句子中和“铺”意思相近的字是哪个？
师：它们都写了阳光与江水相逢，一样吗？都是写动作，哪个字最简单？用法最直接？
生：照，师：对，用得最直白，一读就懂。
相比之下这个“洒”和“铺”内涵就丰富了许多，我们通过两张图片来感受一下。
出示两幅图，一幅图波光粼粼，一幅图暮光沉沉。师：你从图片上看出了什么不同？给你的感受有什么不同？生：第一幅图活泼，像小精灵。师：“小精灵”这个词说得好！“洒”字轻松、活泼，更富生气。那么第二幅图给你什么感觉呢？生：安静，平静。师：如果“洒”是活泼的小精灵，那么“铺”就是平和沉稳的老年人。
“铺”写出了夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。
师：你们能把这种感受带进去读一读吗？生读：一道残阳铺水中。师：读出了静谧，安详的感觉。
师：谁能加上动作再读一读。
师：一个简单的“铺”，包含着丰富的情感，因此，它还经常出现在古人的诗词当中，例如：
出示含有“铺”字的图片、句子。草铺横野六七里。荞麦花开如铺雪。稻子熟了，黄澄澄的像铺了一地金子。师：这些“铺”字都给我们描绘出了色彩斑斓的颜色，你能说说都铺出了什么色彩吗？生：绿色、洁白如雪、金色。师：说得好！每个“铺”都给我们呈现了不一样的色彩，回到《暮江吟》，一道残阳铺水中，这一道残阳又带来了什么色彩呢？联系诗句看一看。生：绿色和红色。
师：作者观察的角度由远及近，由上到下，观察到了江水颜色的变化，一起读
一边读一边想象画面再读，
释放你们的情感，读出由衷的感叹。生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
四．明诗意，赏于怜
师：面对如此壮观的景色，怎能不让人流连忘返，于是白居易驻足江边久久不肯离去，他反复吟诵着：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。直到暮色降临，抬头看看天空已经出现一弯月亮，低头看到了草地上的露珠，于是，他脱口而出，读“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”
白居易从暮色降临观察到月上柳梢头，他这样连续的观察，观察到了什么？出示诗句：师：从这两句诗你能感受到白居易喜欢这样的夜晚吗？生：喜欢。师：你从哪里知道的？生：可怜，可怜就是可爱的意思。师：“可怜”的意思我们现在怎么理解？是表示可爱吗？生：不是。
师：现在我们说可怜并非可爱，但古代诗人把可怜当可爱来用。所以我们读诗歌不仅要关注词义的变化，还要关注字形的变化，那么在这首诗中有没有哪个字字形发生了变化呢？
生：真珠
师：它们相互等同，字义相通。师这就是我们汉语丰富的内涵。读一读诗句。
师：那作者把什么比作珍珠呢？
生：露珠
师：瞧，露珠和珍珠都呈圆形，且都是晶莹剔透的，所以作者说：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
师：在最后一句诗中作者还把什么比作什么？
生：月亮比作弓
师：在瀚如烟海的诗歌长河中，关于月亮的诗句数不胜数，例如，我们之前学过的《静夜思》《古朗月行》,而都是写月亮李白把月亮比作白玉盘、瑶台镜，李贺把月亮比作钩，那在这首《暮江吟》中，我们能不能把“月似弓”换成“月似钩”呢？请同学们联系整首诗歌想一想？
生：因为整首诗最后一个字是后鼻音ong，“弓”也是。
师：他说出了我们诗歌的韵律美，最后一个字押韵，所以用“弓”。让我们一起读出诗歌的韵律美。生读。
师：如果读到每句诗的最后一个韵脚时，读重一点，会更美？再读。生读。
师：同学们已经读懂也读好了这首诗，还读出了韵律美，那能不能根据提示背诵呢？谁敢接受挑战？指生背，齐背。
没有提示背。还没背出来的同学课后接着背。
五．作业设计
诗歌学完后，请同学们根据诗中描绘的情景，想象画面，然后用笔画下来或用优美的语言写下来。
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》是白居易的一首七言绝句，诗人用浅显的语言，描写了他观察到的美妙景色。夕阳西沉，晚霞铺江；月牙初升，露似珍珠。一幅如诗如画的画卷展现在眼前，美得窒息，令人陶醉。
在教这首古诗时，我先让学生巩固了白居易的诗，简介诗人的生平，拉近与诗人的距离。
反复读诗，想象画面。
古诗重在读，多种形式的读，读准字音，读通诗句，读出节奏，读懂诗意。在反复读中体会诗的意境美，体会诗人的心情。圈画诗中景物，结合注释，说说诗中画面。我没有过多的讲解，读中想象，用自己的话说说看到的画面。
抓重点字词，品读鉴赏。
在学生理解诗意的基础上，我抓住“铺”字让学生想象画面，诗人为何不用“射”、“照”等词语呢？让学生做动作体会“铺”的妙处。学生边做边读，体会到夕阳覆盖面积大，给人以动态感，也锻炼了学生的思辨能力。再圈画出诗中表示颜色的词语，这颜色搭配在一起，就是一幅完美的水墨画。诗的意境美在学生的脑海里有了立体感。所以学生根据诗的内容来写画面时，就加入了自己的想象。这是一种学习再创造的过程。
三.学习诗人细致的观察。
这首诗之所以能把我们平常的景物写得那么美，是诗人细致的观察；有“暮”到“夜”是诗人连续的观察所看到的。罗丹说过“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
古诗是中华优秀文化的精髓。新课标指出要传承中华优秀文化，教师是引领者，通过教学，让学生爱上古诗文，爱上中国文化，文化自信的种子就会在学生心里生根发芽。