人教版小学数学二年级下册8.《克和千克》 教学设计

《克和千克》 教学设计
课 题 《克和千克》
课时安排 第一课时 课前准备 天平、食盐、纽扣、曲别针、一份硬币
教材内容 分 析 人教版数学二年级下册教科书第100页至102页的例1、例2及相关内容。 本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，让学生进一步了解1克和1千克的质量观念，知道千克1克。
设计理念 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；并通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。最后在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。
学情分析 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念。本单元的教材通过呈现学生熟悉的生活场景——在超市购物，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
教学目标 1.在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克。 2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物品的质量。 3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点 教学重点：进一步了解“克”和“千克”的概念，能够用老师提供的秤，来称量物品的质量。 教学难点：建立“克”和“千克”的概念。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 情境导入 同学们，你们和爸爸妈妈一起去买过东西吗？瞧，乐乐一家正在超市里购物呢。请仔细观察，你能从图中发现哪些数学信息？（同学们都有火眼金睛，发现了那么多重要的数学信息）其中有这样一些数学信息：洗衣液5千克，海苔150克。5千克和150克表示什么意思呢？5千克和150克表示洗衣液和海苔分别有多重？我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们把它叫做物品的质量，那就需要用到质量单位克和千克。你们还知道生活中有哪些常用的质量单位呢？（斤、两、公斤、吨）为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天我们就一起来认识这两个质量单位克和千克。（板书课题：克和千克）
设计意图 从学生的实践调查入手，结合学生的实际生活，认识常见的计量单位。
教学环节（二） 师生活动 探究新知 1、认识克 (1)借助生活物品认识克及其作用 在什么时候用克或千克作单位呢？【出示物品图片】 我们先来看看乐乐一家所买的这些物品，你知道它们分别有多重吗？（一盒口香糖3克，一袋菊花茶12克，一袋美味瓜子100克）它们都是以克做单位的物品。 请同学们从篮子里找出用克作单位的物品，放在手上掂一掂，看看你有什么感觉？（很轻）这些用克作单位的物品都比较轻。计量比较轻的物品常用克作单位，克也可以用字母g来表示。 (2)掂一掂,感知1克。 1克有多重呢？（1个2分硬币约重1克）同学们从盘子里找出一个2分硬币，放在手上掂一掂，再闭上眼睛，静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。 (3)找一找，巩固1克的质量观念。 请同学们在盘子里找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也是重1克。你们都是细心的孩子，发现了这么多大约是1的物品：一枚回形针、一颗纽扣、一粒花生米丶一枚图钉。 刚才同学们知道了1个2分硬币大约重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？你有什么办法？（称）对了，你想的办法和老师想的办法一样，那我们就来称一称吧。称比较轻的物品我们常用天平。 2、认识天平 这就是一架天平，它有两个托盘，一般情况下左盘放物品，右盘放砝码，这就是一盒砝码，最轻的是1克，最重的100克，天平中间有一个刻度盘，指针指着刻度盘的正中间表示天平平衡，这时候所称的物品和所放的砝码一样重。 教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。 1克黄豆有几粒呢？请同学们大胆地猜一猜。1克黄豆到底有几粒？我们先看看下面这个视频。从视频中，我们知道1克黄豆有几粒？但黄豆有大小，比这些黄豆大一点，1克黄豆可能有5粒，比这些黄豆小一点，1克黄豆可能就有7粒。所以我们可以说1克黄豆大约有6粒。
设计意图 给学生提供动手实践的时间和机会，让学生亲自参与实践，逐步感知1克的质量。
教学环节 （三） 师生活动 认识千克 (1)认识千克 下面我们再看看乐乐一家所买的这两样物品。【出示物品图】 你知道它们分别有多重吗？包装上写着净含量是什么意思？对，净含量指的是桶里、箱里的物品实际有多重？在桶上写着净含量5千克表示什么意思？除了桶，桶里面的洗衣液实际重5千克。纸箱上面写着净含量25千克又表示什么意思？除了纸箱，箱里的苹果实际重25千克。 我们把这5千克的洗衣液拎一拎，看看有什么感觉？对，我们把5千克的洗衣液拎起来，感觉比较重，计量比较重的物品常用千克作单位。千克也可以用字母kg来表示。称量比较重的物品可以用什么称呢？ (2)认识用千克作单位的几种秤。 下面我们就一起认识几种用千克做单位的秤。【出示秤的图片】 这些秤都是以千克做单位，但是它们的称量范围不一定相同，我们怎样用这些秤来称物品呢？ 下面我们就以盘称为例，我把它的刻度盘放大，请同学们仔细观察，这盘秤是用什么做单位的？对，用千克作单位。每1大格表示几千克？它最多能称多重的物品？现在指针指着1，表示这袋洗衣粉有多重呢？请同学看看这弹簧，称钩上挂着一袋西红柿，这袋西红柿有多重呢？你是怎么看的？你太棒了，学习能力真强，能做到学以致。此处应该有掌声。再来看看体重秤，这个同学有多重？你是怎么看的？我们可以看它每1大格表示几千克？每1小格表示几千克？现在指针指在20和25之间，我们就可以从20开始往后数，它是20往后数的第3格，所以他的体重是23千克。 【出示三种秤的图片】 小结：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在称量物体时有什么相同的地方吗？当指针指着几，就表示所称的物品有多重。 (3)掂一掂，感受1千克。 1千克到底有多重呢？我们先来看看这两袋盐，每袋重500克，那两袋合在一起共重多少克呢？1000克，你是计算小能手，算得又快又对。如里把这两袋盐放在盘称上，秤的指针指着几呢？也就是说两袋盐重几千克？（1千克）从这里可以知道，1000千克和1千克有什么关系？对了，你的推理能力真强，最响亮的掌声送给他。现在请同学们把两袋盐叠在一起，放在一只手上掂一掂，看看有什么感觉？再静静地闭上眼睛，心里面记住1千克重的感觉。 (4)找一找，生活中大约1千克重的物品。 在我们的生活中，还有许多物品的质量大约是1千克的？你知道有哪些呢？昨天晚上，林老师称了称以下物品，发现他们的质量大约也是1千克。
设计意图 在学生初步感知千克的基础上，组织学生称一称，拎一拎，感受一千克有多中，逐步丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，深化对千克的认识。
教学环节 （四） 师生活动 巩固新知 下面我们进行闯关大比拼，每闯过一关就可以得到一面飘扬的小旗，看谁得的小旗多。先看到第一关。 第一关： 学生独立完成后，个别汇报。 小结：同学们对两个质量单位克和千克的适用范围掌握得非常熟练。我们再看到第二关。 同学们对克和千克的大小能够准确的作出判断。 第二关： 4千克=（ ）克 6000克=（ ）千克 9000克=（ ）千克 10千克=（ ）克 请同学来汇报，你是怎么想的？同学们，对克和千克之间的关系掌握得非常牢固。我们再看到第三关。 第三关： 在 里填上“>”“<”或“=”。 2千克 2000克 5千克 4900克 800克 1千克 2500克 3千克 请同学来汇报，你是怎么比较的？同学们对克和千克的大小能够准确地作出判断，非常了不起。我们最后看到第四关。 第四关：比一比
设计意图 培养学生学以致用。
教学环节 （五） 师生活动 全课小结 通过这一节课的学习，你有什么收获？看来同学们的收获满满，我们就带着这满满的收获结束这一节课。
设计意图 巩固新知，培养学生概括和表达能力。
板书设计 克和千克 计量比较轻的物品常用克作单位，克也可以用字母g来表示。 计量比较重的物品常用千克作单位，克也可以用字母kg来表示。 1千克=1000克
教学反思 我执教的人教版二年级数学下册《克和千克》这一课，把学生引入了一个有趣的数学课堂，让他们体验数学的魅力。 创造性地使用教材。 我设计了掂一掂丶找一找丶拎一拎等活动，让学生体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习的乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流，体验成功的喜悦。 二、关注了学生的情感体验。我在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感。我们惊喜地看到，学生的思维活，情感丰富了，合作意识增强了，这与我富有激励性的评价离不开，更与我设计的活动离不开，学生主动，积极地经历了一系列的数学活动，建构了新知识。 三、较好地体现了数学课“活中乐，活中学，活中悟，活中索”的特点。我以＂活＂的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用口交流所购物品的质量，用手掂量物体的质量，用心感悟物品的轻重，探究的兴趣由然而生，达到了以导激情，以情启思的目的。