八年级语文下册 第五单元 23 送东阳马生序课件 （新版）苏教版

课件34张PPT。送东阳马生序 宋
濂 　　宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
　　宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。解题： 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。理 解文言实词虚词走：跑，引申为“赶快”。
趋：快步走，奔赴。
曳屣：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。
汤：热水
再：两次
弗之怠
以是人多以书假余
四支僵劲不能动
同舍生皆被绮绣
腰白玉之环
弗之怠，即“弗怠之”。以是，因此。支，通“肢”，四肢。被，通“披”，穿。腰，腰佩，作动词。 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
就爱好读书没有办法买到无从:无由常常藏有书人家抄录计算 来 送还假借:同义以:而，便，就砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书赶快超过约定的期限否定句代词作宾语前置 之:指抄书翻译课文：以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此都 把于是能够广泛地阅读各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到向当地前辈拿着经书请教道德高 声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站着陪伴援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥周到说解释复:回答，解释高兴焉:于之愚笨终于获得教益向他听到了一些东西跟从老师学习的时候当:在……的时候 之:取独书箱拖着鞋子走在巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店支通肢僵硬动弹仆人媵人:指古代陪嫁的人热水浇洗灌通盥围裹覆盖寓:名作动住在旅店那里每天给两顿饭吃食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，

左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
享受同屋住的同学穿着被通披，穿着华丽的衣服绮:丝绸 绣:绣花红缨宝石装饰腰中挂着腰:名作动，腰挂圈子挂着香袋光彩照耀余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，之:取独(求学的)勤劳而且艰苦特殊句式：1．状语后置
例句：每假借于藏书之家。介宾短语“于藏书之家”作“假借”的状语。正常语序为“每于藏书之家假借”。
2．宾语前置
例句：弗之怠。否定句中，代词作宾语，宾语前置，正常语序为“弗怠之”。3．省略句
（1）省略介词“于”
例句：以是人多以书假余。“假余”即“假于余”，“于”是“给”的意思。例句：余则缊袍敝衣处其间。“处”后省略介词“于”，应为“处于其间”。
（2）省略主语
文中省略主语的句子很多，如第一段从第二句起均省略主语“余”。
练 习
1、注音
弗之怠（ ） 稍逾（ ）约 硕（ ）师名人
尝趋（ ）百里外 媵（ ）人 以衾（ ）拥覆
皆被（ ）绮（ ）绣
2、解释翻译
假借于藏书之家 无从致书以观
弗之怠 不敢稍逾约
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 通假字支通“肢”。如：四支僵劲不能动
被通“披”。如：同舍生皆被绮绣古今异义字余 古义：我。今义：剩下。如：余幼时即嗜学
走 古义：跑。今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。如：走送之
假 古义：借。今义：不真实的，虚伪的；假期。如。以是人多以书假余
穷 古义：末。今义：贫穷，穷尽。如：穷冬烈风
汤 古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。如：媵人持汤沃灌
再：古义：两次 。今义：一次又一次同义连用“假”、“借”都是借的意思，如：每假借于藏书之家
“叩”、“问”都是发问、询问的意思，如：尝趋百里外从乡之先达执经叩问
“沃”、“灌”都有浇的意思，如：媵人持汤沃灌 小结一、本文的启示　　课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生们学习条件的优越性,说明是否学有所成,关键在于自己的勤奋与专心与否,赞扬马生的谦虚好学,表达对他的期望与勉励之情.二、立意与结构　　文章以“劝学”为中心,首由”嗜学”领起,继以自己的 “力学”和诸生的”怠学”对比，末由马生”善学”作结,处处贯穿一个”学”字。三、对比突出中心二、善学、勤学:老师严厉学生谦恭师生态度 生活情况舍生华丽作者粗陋对比对比 学习条件昔日作者艰苦今日诸生优越对比思考：作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件
的好坏，对学习效果没有决定性
的影响。成功的重要因素是求学
者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，
要舍得吃苦，要有恒心。
答：文章主要写了什么？从哪几个方面？
自身经历1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。A、“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：
业精于勤而荒于嬉
当“我”老来功成名就时， “我”感慨地说：
艰难成学业，终达妙高峰
B、“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时， “我”严厉地说：
? 少壮不努力，老大徒伤悲?????
?当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：
一分耕耘，一分收获C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……
不懂得享受生活的傻瓜！
? ???当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……
如果上天再给我一次机会，我会对那些可爱的书说：我爱你！

悬梁刺股（东汉孙敬和战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易经》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）课外延伸以“学习中的苦和乐”为话题
写一段文字。300字左右
要求：
1.注意辩证说理；
2.运用对比的论证方法；各抒己见读后感　　我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。 课文参考译文　　当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。 　　现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？