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分课时教学设计
第4课时《 29.2三视图(2) 》教学设计
课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 了解将三视图转换成立体图在生活中的作用,学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型.使学生体会到所学的知识有重要的实用价值.
学习者分析 经历探索简单的几何体的三视图的还原过程,进一步发展空间想象能力.
教学目标 1、学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型. 2、经历探索简单的几何体的三视图的还原过程,进一步发展空间想象能力.
教学重点 根据三视图描述基本几何体和实物原型及三视图在生活中的作用.
教学难点 根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型.
学习活动设计
教师活动学生活动环节一:情境引入教师活动1: 根据如图右边的椅子的视图,工人就能制造出符合设计要求的椅子.(展示图片) 由于三视图不仅反映了物体的形状,而且反映了各个方向的尺寸大小,设计人员可以把自己构思的创造物用三视图表示出来,再由工人制造出符合各种要求的机器、工具、生活用品等,因此三视图在许多行业有着广泛的应用. 今天我们一起来学习如何由三视图还原几何体! 学生活动1: 通过探究活动理解. 了解将三视图转换成立体图在生活中的作用.活动意图说明: 从实际出发,从学生已有的生活经验出发,学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型.进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.环节二:新课讲解教师活动2: 【归纳】三视图的有关计算 1. 三种图形的转化: 2. 由三视图求立体图形的面积的方法: (1) 先根据给出的三视图确定立体图形,并确定立体图形的长、宽、高. (2) 将立体图形展开成一个平面图形 (展开图),观察它的组成部分. (3) 最后根据已知数据,求出展开图的面积. 学生活动2: 学生相互交流. 学生可相互交流,学生自主探究,得出结论 教师巡视,听取学生的看法、见解,随时参与讨论. 学生自主探究,通过学习学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型,. 活动意图说明: 引导学生建立模型,培养学生学以致用的能力,掌握由三视图想象立体图形时,先分别根据主视图、俯视图和左视图想象立体图形的前面、主面和左侧面的局部形状,然后再综合起来考虑整体图形.提高灵活地运用所学知识解决问题的能力.环节三:例题讲解教师活动3: 例1 根据下面的三视图说出立体图形的名称. 分析:由三视图想象立体图形时,要先分别根据主视图、俯视图和左视图想象立体图形的前面、上面和左侧面,然后再综合起来考虑整体图形. 解:(1)从三个方向看立体图形,图像都是矩形,可以想象出:整体是长方体,如图(a)所示; (2)从正面、侧面看立体图形,图像都是等腰三角形;从上面看,图像是圆,可以想象出:整体是圆锥,如图(b)所示. 例2根据物体的三视图(如图)描述物体的形状. 分析:由主视图可知,物体的正面是正五边形,由俯视图可知,由上向下看物体是矩形的,且有一条棱(中间的实线)可见到,两条棱(虚线)被遮挡,由左视图知,物体的侧面是矩形的,且有一条棱(中间的实线)可见到,综合各视图可知,物体是五棱柱形状的. 解:物体是五棱柱形状的,如下图所示. 讨论:怎样由物体的三视图想象出原物体的形状? ●归纳: 由三视图想象立体图形时,先分别根据主视图、俯视图和左视图想象立体图形的前面、主面和左侧面的局部形状,然后再综合起来考虑整体图形. 例3某工厂要加工一批密封罐,设计者给出了密封罐的三视图(如下图),请你按照三视图确定制作每个密封罐所需钢板的面积. 分析:对于某些立体图形,若沿其中一些线(例如棱柱的棱)剪开,可以把立体图形的表面展开成一个平面图形,即展开图.在实际的生产中,三视图和展开图往往结合在一起使用.解决本题的思路是,由视图想象出密封罐的立体形状,再进一步画出展开图,从而计算面积. 解:由三视图可知,密封罐的形状是正六棱柱.(如图(左)). 密封罐的高为50 mm,底面正六边形的直径为100 mm,边长为50 mm,右图是它的展开图. 由展开图可知,制作一个密封罐所需钢板的面积为 6×50×50+2×6××50×50× =6×502×(1+) ≈27 990(mm2). 学生活动3: 学生观察并回答教师规范解答,教师出示练习题组,学生尝试练习师巡视,个别指导. 巩固例题.先让学生独立思考.根据三视图描述基本几何体和实物原型及三视图在生活中的作用. 活动意图说明: 让学生在一定的数学活动中去体验、感受数学,根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型.使学生体会到所学的知识有重要的实用价值.从而更好地理解知识,让学生的认知结构得到不断的完善.
板书设计
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题: 1、如图中三视图对应的几何体是( ) 2.若某几何体的三视图如图所示,则这个几何体是( ) 选做题: 3.请根据下面提供的三视图,画出几何图形. 请根据下面提供的三视图,画出几何图形. 【综合拓展类作业】 4.如图是一个几何体的三视图(单位:厘米). (1)写出这个几何体的名称; (2)根据所示数据计算这个几何体的表面积; (3)如果一只蚂蚁要从这个几何体中的点B出发,沿表面爬到AC的中点D,请你求出这个线路的最短路程
作业设计 【知识技能类作业】 必做题: 1.如图,是某几何体的三视图及相关数据,则下面判断正确的是( ). A.a>c B.a2+4b2=c2 C.a2+b2=c2 D.b>c 选做题: 2.一个几何体由n个大小相同的小正方体搭成,其左视图、俯视图如图所示,则n的最小值是( ) A. 6 B.7 C.9 D.10 【综合拓展类作业】 3.如图是某物体的三种视图,请描述这个物体的形状,并画出其图形.
教学反思 1.一个视图不能确定物体的空间形状,根据三视图要描述几何体或实物原型时,必须将各视图对照起来看. 2.一个摆好的几何体的视图是唯一的,但从视图反过来考虑几何体时,它有多种可能性.例如:正方体的主视图是正方形,但主视图是正方形的几何体有直三棱柱、长方体、圆柱等. 3.对于较复杂的物体,由三视图想象出物体的原型,应理解并掌握三个视图之间的前后、左右、上下的对应关系.
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29.2三视图(2)
人教版 九年级 下册
教材分析
了解将三视图转换成立体图在生活中的作用,学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型.使学生体会到所学的知识有重要的实用价值.
教学目标
教学目标:1.学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型.
2.经历探索简单的几何体的三视图的还原,进一步发展空间想
象能力.
教学重点:根据三视图描述基本几何体和实物原型及三视图在生产中的作用.
教学难点:根据三视图想象基本几何体和实物原型的形状.
新知导入
情境引入
根据如图右边的椅子的视图,工人就能制造出符合设计要求的椅子.
由于三视图不仅反映了物体的形状,
而且反映了各个方向的尺寸大小,设计人员可以把自己构思的创造物用三视图表示出来,再由工人制造出符合各种要求的机器、工具、生活用品等,因此三视图在许多行业有着广泛的应用.
新知讲解
合作学习
由于三视图不仅反映了物体的形状,而且反映了各个方向的尺寸大小,设计人员可以把自己构思的物体用三视图表示出来,再由工人制造出符合各种要求的机器、工具、生活用品等,因此三视图在许多行业有着广泛的应用.
A
C
B
D
说一说:下面是哪个几何体的三视图?
主视图 左视图 俯视图
我们知道,由几何体可以画出三视图,反过来,能否由三视图还原几何体呢?
√
提炼概念
由三视图确定几何体:
由三视图想象立体图形时,先分别根据主视图、俯视图和左视图想象立体图形的前面、主面和左侧面的局部形状,然后再综合起来考虑整体图形.
典例精讲
例1 如图,分别根据三视图(1) (2)说出立体图形的名称.
图(2)
图(1)
【分析】:由三视图想象立体图形时,要先分别根据主视图、俯视图和左视图想象立体图形的前面、上面和左侧面,然后再综合起来考虑整体图形.
解.(1) 从三个方向看立体图形,视图都是矩形,可以想象出:整
体是 ,如图①所示;
(2) 从正面、侧面看立体图形,视图都是等腰三角形;从上面
看,视图是圆;可以想象出:整体是 ,如图
②所示.
长方体
圆锥
图①
图②
例2 根据物体的三视图描述物体的形状.
分析:由主视图可知,物体的正面是正五边形;由俯视图可知,由上向下看到物体有两个面的视图是矩形,它们的交线是一条棱 (中间的实线表示),可见到,另有两条棱 (虚线表示) 被遮挡;由左视图可知,物体左侧有两个面是矩形,它们的交线是一条棱 (中间的实线表示),可见到.
解:物体是正五棱柱形状的,如图所示.
分析:对于某些立体图形,沿着其中一些线(例如棱柱的棱)剪开,可以把立体图形的表面展开成一个平面图形---展开图。在实际生产中,三视图和展开图往往结合在一起使用,解决本题的思路是,先由三视图想象出密封罐的形状,再进一步画出展开图,然后计算面积。
例3 某工厂要加工一批密封罐,设计者给出了密封罐的三视图,请你按照三视图确定制作每个密封罐所需钢板的面积 (图中尺寸单位:mm).
解:由三视图可知,密封罐的形状是正六棱柱.
50mm
50mm
密封罐的高为50mm,底面正六边形的直径为100mm,
边长为50mm。
100mm
如图,是它的展开图.
由展开图可知,制作一个密封罐所需钢板的面积为
课堂练习
必做题
1、如图中三视图对应的几何体是( )
C
2.若某几何体的三视图如图所示,则这个几何体是( )
C
选做题
(1) 主视图
左视图
俯视图
3.请根据下面提供的三视图,画出几何图形.
综合拓展题
(1)写出这个几何体的名称;
(2)根据所示数据计算这个几何体的表面积;
(3)如果一只蚂蚁要从这个几何体中的点B出发,沿表面爬到AC的中点D,请你求出这个线路的最短路程.
解: (1)圆锥
4.如图是一个几何体的三视图(单位:厘米).
(2)表面积S=S扇形+S圆=πrl+πr2=12π+4π=16π(平方厘米)
(3)如图将圆锥侧面展开,线段BD为所求的最短路程.由条件得,∠BAB′=120°,C为弧BB′的中点,所以BD=3(厘米).
作业布置
必做题
A.a>c B.a2+4b2=c2 C.a2+b2=c2 D.b>c
C
1.如图,是某几何体的三视图及相关数据,则下面判断正确的是( ).
选做题
2.一个几何体由n个大小相同的小正方体搭成,其左视图、俯视图如图所示,则n的最小值是( B )
A. 6
B.7
C.9
D.10
综合拓展题
3.如图是某物体的三种视图,请描述这个物体的形状,并画出其图形.
课堂总结
由三视图确定几何图形
一般类型
基本方法
由三视图确定简单几何图形
由三视图确定复杂几何图形
根据主视图、俯视图和左视图想象立体图形的前面、主面和左侧面的局部形状,然后再综合起来考虑整体图形.
作业布置
教材课后配套作业题。
谢谢
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学 科 数学 年 级 九年级 设计者
教材版本 人教版 册、章 九年级下册 第29章
课标要求 1、以分析实际例子为背景、认识投影和视图的基本概念和基本性质. 2、通过讨论简单立体图形.包括相应的表面展开图、与它的三视图的相互转化. 使学生经历画图、识图等过程、分析立体图形和平面图形之间的联系,提高空间想 象能力. 3、通过制作立体模型的课题学习、在实际动手中进一步加深对投影和视图知识 的认识、加强在实践活动中手脑结合的能力.
内容分析 本章所讨论的对象是投影与视图.其中有很多计算问题、也没有形式上的推理证明。这与前面几章形成明显的区别.本章面临的主要是立体图形与平面图形的相互转化问题.而掌握立体图形与相应平面图形的联系是实现上述转化的关键.要掌握这种联系.不仅需要认识从立体图形到平面图形的转化过程.还需要认识从平面图形到立体图形的转化过程.即需要从两方面双向认识这种联系.
学情分析 注意从不同角度加强对于空间想象能力的培养.在不同教学阶段,思考问题的角度可能有所不同,要解决的问题也有区别、“由物画图”可以看成是一个分解,或不同角度分析,的过程.而“由图想物”是一个综合的过程.解决问题有时需要分解,有时需要综合,有时需要两者结合。应注意两者的教学要有合理的顺序、一般说“由物画图”是“由图想物”的基础、只有认识了视图所表示的意思,才可能把视图立体化.教学中还应注意不同阶段内容之间的联系,注重全章教学的整体综合效果.
单元目标 (一)教学目标 1、掌握投影的基础知识、包括投影、平行投影、中心投影、正投影等概念.正投影 的成像规律. 2、掌握视图、三视图等概念.三视图的位置和度量规定。一些基本几何体的三视图。 简单立体图形、包括相应的表面展开图、与它的三视图的相互转化. 3、掌握课题学习,制作立体模型。这是由三视图向立体图形转化的实践活动. (二)教学重点、难点 教学重点:掌握投影和视图的基本概念和基本性质. 教学难点:通过制作立体模型的课题学习、在实际动手中进一步加深对投影和视图知识的认识、加强在实践活动中手脑结合的能力.
单元知识结构框架及课时安排 (一)单元知识结构框架 1.教材特点分析: 数学是以数量关系和空间形式为主要研究对象的科学,数量关系和空间形式是从现实世界中抽象出来的.很明显、关于投影和视图的知识是从实际需要、建筑、制造等。中产生的,它们与实际模型联系得非常紧密.在本章之前。学生已经数次接触过“从不同方向看物体”等内容,对投影和视图的知识已有初步的、朦胧的了解、只是还没有明确地接触过一些基本名词术语.对有关基本规律还缺乏归纳总结、按教材设计顺序。可能多的学校已在初一时就讲了.感性认识需要上升为理性认识、理论指导下的实践会更明确有效.本章要在学生已有的有关投影和视图的初步感性认识的基础上,适当引入基本概念、归纳基本规律。使认识水平再次提升.从理论上说,投影和视图知识是以立体几何、画法几何等为基础依据的.利用这些基础可以对投影和视图进行比较深入的分析。但是由于初中学生的知识储备的局限.在初中投影和视图内容的教学不可能完全从理论角度深入进行,而应该借助直观模型的作用,作好由感性认识到理性认识的过渡、比较通俗易懂地介绍一些基本概念、基本原理、规律. 2.本章教学建议: (1)、结合实际例子讨论问题、在直观认识的基础上归纳基本规律、初一、物理, 本章教科书在编写时。重视结合实际例子讨论问题、在直观认识的基础上归纳基本规律。在引出投影概念时,举出树影、皮影戏、人影等实例,在介绍平行投影概念时,利用日晷、探照灯等实例,在介绍中心投影概念时。利用了普通灯泡照射物体的实例。在引出三视图的概念. (2)、重视平面图形与立体图形的联系、重在培养空间想象能力在学习本章之前。学生已经具有一定的关于平面图形与立体图形的知识、并且接触过“从不同方向观察物体”、基本几何体的平面展开图等反映平面图形与立体图形之间的联系的问题。本章从投影的角度对如何用三视图这样的平面图形来表示三维立体图形进行进一步讨论.这有助于将学生对于图形已有的认识加以提高。增强将平面图形与立体图形相互转化的. (3)、教学中应重视联系实际问题.帮助学生克服立体几何知识的不足在本章的教学中,不可避免地要涉及立体几何中的一些基础知识,例如空间中直线与直线.简称线线,、直线与平面,简称线面。、平面与平面,简称面面。的位置关系、相交、垂直和平行.但是学生此前缺乏对这些知识的系统学习。只是有一些感性认识。在学习本章之前先系统补充立体几何基础知识是不合适的、因为这需要增加许多课时、而且扩大了课程标准规定的初中数学学习内容.教科书的编写者认为,解决这个问题的比较好的做法是重视相关内容与实际的联系,在不刻意追求对抽象概念有透彻理解的前提下,选择一些实例,利用直观的、感性的认识. 3.单元知识结构框架: (二)课时安排 课时编号单元主要内容课时数29.1投影(1)129.1投影(2)129.2三视图(1)129.2三视图(2)129.3课题学习制作立体模型1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务29.1投影(1)1、经历实践探索,了解投影、投影面、平行投影和中心投影的概念. 2、了解平行投影和中心投影的区别.使学生学会关注生活中有关投影的数学问题,提高数学的应用意识. 3、理解现实生活中影子的现象,学会用数学知识解答. 1.理解平行投影和中心投影的特征. 2.通过活动探究、观察图片等活动,使学生认识平行投影的概念,加强主动学习数学的兴趣,体现数学的应用价值.活动一:从手影、树影、人影等学生熟悉的生活实际出发,引入物体投影的相关概念. 活动二:师生共同探究平行投影和平行投影作图的知识.29.1投影(2)1、了解正投影的概念;能根据正投影的性质画出简单的平面图形的正投影. 2、培养动手实践能力及空间想象能力. 3、学会观察,理解原理,增强自信心. 1.理解正投影的含义并能根据正投影的性质画出简单的平面图形的正投影. 2.归纳出正投影的性质,正确画出简单平面图形的正投影. 活动一:学通过学习,对投影知道应如何分类. 活动二:能根据正投影的性质画出简单平面图形的正投影,并进行相关计算. 活动三:探究巩固例题. 29.2三视图(1)1、会从投影的角度理解视图的概念,进一步明确正投影与三视图的关系. 2、培养动手实践能力及空间想象能力. 3、经历探索简单立体图形的三视图的画法的过程,能识别物体的三视图. 1.简单立体图形的三视图的画法. 2.三视图中三个位置关系的理解.活动一:会从投影的角度理解视图的概念. 活动二:探究巩固例题.29.2三视图(2)1、学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型. 2、经历探索简单的几何体的三视图的还原过程,进一步发展空间想象能力. 3、了解将三视图转换成立体图在生活中的作用,使学生体会到所学的知识有重要的实用价值. 1.根据三视图描述基本几何体和实物原型及三视图在生活中的作用. 2.根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型. 活动一:学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型. 活动二:完成例题学习巩固知识点.29.3课题学习制作立体模型1、体验平面图形向立体图形转化的过程. 2、体会用三视图表示立体图形的作用. 3、进一步感受平面图形与立体图形之间的关系. 1.让学生亲自经历规律的发现、深入研究、应用的过程. 2.学生通过手工制作实现理论与实践的结合;在探索解决实际问题的过程中,养成科学的研究态度.活动一:体验平面图形向立体图形转化的过程. 活动二:体会用三视图表示立体图形的作用. 活动三:完成例题学习巩固知识点.
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