《认识钟表》（教学设计） 人教版一年级上册数学
文档属性
| 名称 | 《认识钟表》（教学设计） 人教版一年级上册数学 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-17 19:42:13 | ||
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文档简介
《认识钟表》教学设计
【单元分析】
认识钟表是在学生已有生活经验的基础上，对“整时”“几时半”和“大约几时”进行认识，为后面学习解决问题做准备。考虑到学生的认知水平，对钟面的认识只要求认识分针和时针；对时间的认识只要求认识“整时”“几时半”和“大约几时”；在学习方式上采用在对具体时间认识的基础上、归纳出认识时间的方法。认识钟面是认识时间的前提，认识整时是认识时间中最简单的内容，结合学生的生活认识整时，发现整时钟面上时针和分针的位置特点，从而掌握认识整时的方法。认识几时半和大约几时相对整时来说有一定的难度，通过动态演示时间走过的过程并结合生活情境，引导学生发现几时半和大约几时时针和分针的位置特点，从而掌握认识几时半和大约几时的方法。
【教学内容】
人教版数学一年级上册第七单元《认识钟表》第一课时，认识钟面，认识整时，几时半。
【教学目标】
1、通过观察、操作使学生初步认识钟面、时针、分针，结合生活经验总结出认识整时和几时半的方法，能够正确地认读出整时和几时半，并会用两种方法记录整时和几时半。
2、在经历认识整时和几时半的过程中，积累认识时间的活动经验，培养观察能力、动手操作能力。
3、学生能够初步建立时间观念，感受时间的重要性，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：在认识钟面的基础上，掌握整时和几时半的认识方法。
教学难点：几时半的认识。几时半是分针指着6，时针在某两个数中间。学生往往不能弄清是以哪个数来衡量走过几时，造成认识上的困难。
【教学准备】
实物钟、学具钟
【教学过程】
一、情境引入
师：用多媒体播放秒表的声音，请孩子们猜测是什么发出的声音。
生：钟表
师：钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。 用多媒体课件出示教材第29页主题图。
师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？
生：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。
生：我看到了墙上有作息时间表。
师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？
生：早上。
师：你从哪里知道的？
生：我看到大公鸡在叫。
生：我看到外面太阳正在升起。
师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？
生：钟表。
师：这节课我们就来认识钟表。 （板书课题—认识钟表）
设计意图：激发孩子兴趣的同时，培养孩子的观察能力，准确表达发现信息的能力，引出课题。
二、探究新知
（一）钟表的种类
师：刚才孩子们看到的那种只是钟表的一种，在钟表王国里有好多的兄弟姐妹，我们一起去看看吧！（出示各种各样的钟表图片）
师：你最喜欢哪一个钟表？为什么？
生：说喜欢的理由。
小结：钟表有很多的样式，但他们的作用是一样的，都是用来表示时间的。一类是用指针指示时间，一类是用数字表示时间。
设计意图：通过各式各样的钟表的认识，让学生发现钟表可以分为两类：一类是用指针指示时间，一类是用数字指示时间，体会钟表外观形状的多样性和钟表功能的同一性，即都能计量时间。
（二）认识钟面
师：仔细看钟面，你发现钟面上有些什么？谁愿意把你的发现说给全班的小伙伴听听？（出示只有数字、时针和分针的钟表）
生：我看到有12个数字。
师：有哪12个数字，你能说一说吗？
生：有两根指针，一根长一些，一根短一些
师：你知道长的和短的分别叫什么名字吗？
生：长的叫分针，短的叫时针。
师：你能上台指给其他孩子看一看哪根是时针哪根是分针吗？（生上台指一指）
师：你能教大家读一读这两根针吗？
生：长的是分针，短的是指针（全班齐读—男生读—女生读）
师：老师把你们刚刚的发现记下来（板书：分针长，时针短）。
师：通过仔细观察，我们知道了钟面上有12个数字，还有分针和时针，接下来请仔细观察这个钟面，说说你们的发现。（出示包含有12大格和60小格的钟面）
生：我发现有一些格子，每一个数字上的线要粗一些。
师：我们把每个数字之间的格子叫做大格，请你拿出时钟数一数钟面上有多少个大格？
生：12个。
师：请完整地回答。（引导学生说：钟面上有12个大格）
师：老师也把你们的发现记录下来（板书：钟面上有12个大格）
师：还有发现吗？
生：我还发现相邻的数字之间有5个小格。
师：你能给大家举例说说哪两个数字之间有5个小格？
生：12与1之间有5个小格 ，1与2之间也有5个小格……
师：你们的发现也是这样的吗？请拿出时钟仔细数一数相邻的数字之间是不是5个小格。（生数小格，师强调相邻的意思）
师：你知道整个钟面有多少个小格吗？
生：整个钟面60个小格。
师：我把你的发现也写下来，你是怎么数的？（板书：60个小格）
生：我1个1个地数的。
生：我有不同的数法。
师：你又是怎么数的？
生：我是5个5个地数的，5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。
师：哪种方法数起来更方便？
生：5个5个地数。
师：跟着老师一起数。
师：拿出钟表再独自数一数。
小结：通过观察，我们又发现了钟面上有12个大格，60个小格。（让生小结）
师：钟面上的时针和分针要有规律的转动起来才可以帮我们记录时间，老师让他们动起来，看一看他们是怎样转动的呢？（动态一个小时一个小时的演示时间，分针转一圈，时针转一大格）
师：哪根指针动得快一些？哪根指针动得慢一些？
生：时针动得慢，分针动得快。
师：咱们再用手指跟着时针和分针转动的方向一起比划比划。
以后我们把跟时针和分针转动的方向叫做顺时针方向。
设计意图：以标准的钟面为教具，引导学生观察，发现钟面上有12个数，有长短不同的两根针，长的叫分针，短的叫时针。通过数一数，发现钟面上有12个大格，60个小格。观察钟面走动，发现分针走一圈，时针就走1大格，分针动得快，时针动得慢。
（三）认识整时
1、认一认
师：分针和时针不停地转动着，就可以帮我们记录时间了，时针和分针在不同的位置就表示不同的时间，下面老师拨一个时间，孩子们重点看时针和分针的位置。 (拨出8时)
生：8点。
师：非常棒。在数学中，我们通常把点说成时，也就是8时。
师：为什么是8时呢？请仔细观察分针和时针的位置。
生：分针指着12。
生：时针指着8。
师：就是8时。谁能把这三句话连起来说一说？提示：先分针，再时针。（板书：分针指着12，时针指着8，就是8时）
师：一起读一读。（齐读两遍）
师：在电子表上8时是这样的。（播放8:00）
师：8时的时候，你们都在干什么？给同桌说一说
师：你能把刚刚的时间写在本子上吗？（请生上台展示，得出两种表示方法，师板书：8时，8:00）
12时
师：你们会像刚才那样来认时间了吗？来考考你。
师：这个钟表表示的时间是多少？谁能用刚刚的句式说一说？
生：分针指着12，时针指着12就是12时。
师：说的非常好，把响亮的掌声送给他。
师：想看看12时是怎么写的吗？伸出小手一起写。（第一种方法：先写12，再写时，第二种方法：先写12，再写两个小圆点，最后写两个零）
师：这个时候，你们都在干什么？
生：我在吃午饭。
生：我睡着了。
师：为什么同样是12时，有的孩子在睡觉，有的孩子在吃饭，
生：因为一个事中午12时，一个是晚上12时。
师：原来一天有2个12时。为了表达清楚你想说的时间有时需要加上"上午，下午，晚上“等表示时间的词语。
4时
师：看看这个小朋友在干什么？
师：我们再来看看这个时间。
生：分针指着12，时针指着4就是4时。
师：看看这个小朋友在干什么？对，下午的4时我们也在放学的路上。
师：我们已经认识了3个钟面上的时刻，下面仔细观察这3个钟面的分针和时针的位置，有什么相同和不同的地方？
生：分针都指着12。
师：时针呢？
生：位置不同。
师：怎么不一样，能具体说一说吗？
生：指着7就是7时，指着12就是12时，指着4就是4时。
师：说得很好，时针指的数不同。下面老师把时针所指的数字换一换，分针不动，猜猜老师要换成什么呢？
师：仔细听。分针指着12。时针指着3就是几时？时针指着6是几时？
设计意图：通过展示上午、中午和下午三个不同的情景来认识整时，整个过程引导孩子观察分针和时针的位置，进而引导孩子归纳出辨认整时的方法，学习会用两种方法表示时间。
2、拨一拨
师：看来孩子们会认时间了，那想在钟面上自己动手拨一拨时间吗？
师：拿出钟面，先看看哪颗是时针，哪颗是分针？
生：短的是时针，长的是分针。
师：都弄清楚时针和分针了吧。下面拨出2时（学生拨，教师巡视）
师：看看老师拨2时，你们是这样的吗？
师：请你再拨出3时。
设计意图：加深对整时的认识，不仅会认，还要求会拨。
（四）认识几时半
1、认一认
师：动态演示钟面的时间从4时转到4时半的过程，通过刚刚的观察，你有什么发现？
生：我发现分针从12转到了6的位置，时针从4转到了4与5的中间。
师：观察得真仔细，分针从12转到6，我们还可以说成分针转了半圈
师：这个时间还是4时吗？是多少呢？
生：4时过了一半。
师：像这样，分针指着6，时针指在4与5的中间，这个时间就是4时半。（板书：分针指着6，时针指在4与5的中间，就是4时半）
师：全班齐读两遍。
师：请观察这个钟面分针和时针的位置。（出示7时半的时钟）
生：分针指着6，时针指在7与8的中间。
师：它就是7时半。（引导孩子说出）
师：全班齐说。
师：这个钟面表示的时间呢？你能完整地像刚刚那样说一说吗？（出示9时半的时钟）
生：分针指着6，时针指在9和10的中间，就是9时半。
师：全班齐说。
师：请观察这三个钟面，你又有什么发现？
生：我发现他们的分针都指向6，时针都在相邻两个数的中间。
师：真是会总结的孩子，一起来看看相同和不同的地方。
师：接下来老师拨，你们来认。（师依次拨出2时半，5时半，7时半）
2、拨一拨
师：会认几时半了，你们会拨吗？小组内一人拨，一人认，相互交换。
师：现在我们会认、会拨几时半了，那谁知道几时半还可以怎么说嘛？
师：“半”我们还可以说成30分，4时半就是4时30分，你能像这样说一说这几个钟面的时间吗？（出示2时半，6时半，5时半的钟面）
师：我们刚刚学整时的时候明白了时间有两种表示方法，你能用这两种表示方法写出这三个钟面的时间吗？请写在本子上。（请生上台展示）
设计意图：结合钟面直观的认识，通过动态的把时间从整时变到几时半，让孩子观察到分针和时针的变化过程，通过几个钟面的对比观察，发现这些钟面都有共同的特点：分针都是指向6，时针在两个数中间，进而引导孩子归纳认识几时半的方法，即几时半分针都是指向6（表示走到半时），时针走过几就是几时半，同时让学生明确几时半中的“半”字，是生活中的“口语”，钟面上要用30分来表示。
三、课堂练习
师：孩子们现在学会认几时半了吗？了不起！这么难的时间都会认了！通过刚才的学习我们知道了怎样认几时，几时半。在生活中经常也会用到这些知识。我们一起来看一看小狗和小猪的一天。（动画）
课堂习题：小猪的一天
师：看了小狗和小猪的一天，你有什么想法呢？
生：（预设回答：合理安排时间）
师：对，我们应该向小狗学习，科学合理的安排时间，做个健康快乐的好孩子，这节课孩子们学得很认真，都认识时间了，可有几只小鸟上课不认真，结果认错时间了，你能来找出他们的错误吗？
课堂习题：找错误
设计意图：巩固对整时和几时半的认识，通过找错误促进学生对认识整时和几时半方法的反思，从而对认识时间的方法形成清晰的认识。
四、课堂总结
师：好了，孩子们，回忆一下，咱们这节课学了什么？通过学习你知道了什么呢？
生：学习了认识钟表。
生：知道了整时
生：知道了几时半
师：我们学了几时，几时半，还认识了时针和分针，你们都会了吗？老师要考一考你们的眼力了，注意看这两个钟表，哪一个是坏的？（出示思考题）
生反馈交流
设计意图：带着回顾整堂课所学内容，加深印象。
【单元分析】
认识钟表是在学生已有生活经验的基础上，对“整时”“几时半”和“大约几时”进行认识，为后面学习解决问题做准备。考虑到学生的认知水平，对钟面的认识只要求认识分针和时针；对时间的认识只要求认识“整时”“几时半”和“大约几时”；在学习方式上采用在对具体时间认识的基础上、归纳出认识时间的方法。认识钟面是认识时间的前提，认识整时是认识时间中最简单的内容，结合学生的生活认识整时，发现整时钟面上时针和分针的位置特点，从而掌握认识整时的方法。认识几时半和大约几时相对整时来说有一定的难度，通过动态演示时间走过的过程并结合生活情境，引导学生发现几时半和大约几时时针和分针的位置特点，从而掌握认识几时半和大约几时的方法。
【教学内容】
人教版数学一年级上册第七单元《认识钟表》第一课时，认识钟面，认识整时，几时半。
【教学目标】
1、通过观察、操作使学生初步认识钟面、时针、分针，结合生活经验总结出认识整时和几时半的方法，能够正确地认读出整时和几时半，并会用两种方法记录整时和几时半。
2、在经历认识整时和几时半的过程中，积累认识时间的活动经验，培养观察能力、动手操作能力。
3、学生能够初步建立时间观念，感受时间的重要性，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：在认识钟面的基础上，掌握整时和几时半的认识方法。
教学难点：几时半的认识。几时半是分针指着6，时针在某两个数中间。学生往往不能弄清是以哪个数来衡量走过几时，造成认识上的困难。
【教学准备】
实物钟、学具钟
【教学过程】
一、情境引入
师：用多媒体播放秒表的声音，请孩子们猜测是什么发出的声音。
生：钟表
师：钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。 用多媒体课件出示教材第29页主题图。
师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？
生：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。
生：我看到了墙上有作息时间表。
师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？
生：早上。
师：你从哪里知道的？
生：我看到大公鸡在叫。
生：我看到外面太阳正在升起。
师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？
生：钟表。
师：这节课我们就来认识钟表。 （板书课题—认识钟表）
设计意图：激发孩子兴趣的同时，培养孩子的观察能力，准确表达发现信息的能力，引出课题。
二、探究新知
（一）钟表的种类
师：刚才孩子们看到的那种只是钟表的一种，在钟表王国里有好多的兄弟姐妹，我们一起去看看吧！（出示各种各样的钟表图片）
师：你最喜欢哪一个钟表？为什么？
生：说喜欢的理由。
小结：钟表有很多的样式，但他们的作用是一样的，都是用来表示时间的。一类是用指针指示时间，一类是用数字表示时间。
设计意图：通过各式各样的钟表的认识，让学生发现钟表可以分为两类：一类是用指针指示时间，一类是用数字指示时间，体会钟表外观形状的多样性和钟表功能的同一性，即都能计量时间。
（二）认识钟面
师：仔细看钟面，你发现钟面上有些什么？谁愿意把你的发现说给全班的小伙伴听听？（出示只有数字、时针和分针的钟表）
生：我看到有12个数字。
师：有哪12个数字，你能说一说吗？
生：有两根指针，一根长一些，一根短一些
师：你知道长的和短的分别叫什么名字吗？
生：长的叫分针，短的叫时针。
师：你能上台指给其他孩子看一看哪根是时针哪根是分针吗？（生上台指一指）
师：你能教大家读一读这两根针吗？
生：长的是分针，短的是指针（全班齐读—男生读—女生读）
师：老师把你们刚刚的发现记下来（板书：分针长，时针短）。
师：通过仔细观察，我们知道了钟面上有12个数字，还有分针和时针，接下来请仔细观察这个钟面，说说你们的发现。（出示包含有12大格和60小格的钟面）
生：我发现有一些格子，每一个数字上的线要粗一些。
师：我们把每个数字之间的格子叫做大格，请你拿出时钟数一数钟面上有多少个大格？
生：12个。
师：请完整地回答。（引导学生说：钟面上有12个大格）
师：老师也把你们的发现记录下来（板书：钟面上有12个大格）
师：还有发现吗？
生：我还发现相邻的数字之间有5个小格。
师：你能给大家举例说说哪两个数字之间有5个小格？
生：12与1之间有5个小格 ，1与2之间也有5个小格……
师：你们的发现也是这样的吗？请拿出时钟仔细数一数相邻的数字之间是不是5个小格。（生数小格，师强调相邻的意思）
师：你知道整个钟面有多少个小格吗？
生：整个钟面60个小格。
师：我把你的发现也写下来，你是怎么数的？（板书：60个小格）
生：我1个1个地数的。
生：我有不同的数法。
师：你又是怎么数的？
生：我是5个5个地数的，5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。
师：哪种方法数起来更方便？
生：5个5个地数。
师：跟着老师一起数。
师：拿出钟表再独自数一数。
小结：通过观察，我们又发现了钟面上有12个大格，60个小格。（让生小结）
师：钟面上的时针和分针要有规律的转动起来才可以帮我们记录时间，老师让他们动起来，看一看他们是怎样转动的呢？（动态一个小时一个小时的演示时间，分针转一圈，时针转一大格）
师：哪根指针动得快一些？哪根指针动得慢一些？
生：时针动得慢，分针动得快。
师：咱们再用手指跟着时针和分针转动的方向一起比划比划。
以后我们把跟时针和分针转动的方向叫做顺时针方向。
设计意图：以标准的钟面为教具，引导学生观察，发现钟面上有12个数，有长短不同的两根针，长的叫分针，短的叫时针。通过数一数，发现钟面上有12个大格，60个小格。观察钟面走动，发现分针走一圈，时针就走1大格，分针动得快，时针动得慢。
（三）认识整时
1、认一认
师：分针和时针不停地转动着，就可以帮我们记录时间了，时针和分针在不同的位置就表示不同的时间，下面老师拨一个时间，孩子们重点看时针和分针的位置。 (拨出8时)
生：8点。
师：非常棒。在数学中，我们通常把点说成时，也就是8时。
师：为什么是8时呢？请仔细观察分针和时针的位置。
生：分针指着12。
生：时针指着8。
师：就是8时。谁能把这三句话连起来说一说？提示：先分针，再时针。（板书：分针指着12，时针指着8，就是8时）
师：一起读一读。（齐读两遍）
师：在电子表上8时是这样的。（播放8:00）
师：8时的时候，你们都在干什么？给同桌说一说
师：你能把刚刚的时间写在本子上吗？（请生上台展示，得出两种表示方法，师板书：8时，8:00）
12时
师：你们会像刚才那样来认时间了吗？来考考你。
师：这个钟表表示的时间是多少？谁能用刚刚的句式说一说？
生：分针指着12，时针指着12就是12时。
师：说的非常好，把响亮的掌声送给他。
师：想看看12时是怎么写的吗？伸出小手一起写。（第一种方法：先写12，再写时，第二种方法：先写12，再写两个小圆点，最后写两个零）
师：这个时候，你们都在干什么？
生：我在吃午饭。
生：我睡着了。
师：为什么同样是12时，有的孩子在睡觉，有的孩子在吃饭，
生：因为一个事中午12时，一个是晚上12时。
师：原来一天有2个12时。为了表达清楚你想说的时间有时需要加上"上午，下午，晚上“等表示时间的词语。
4时
师：看看这个小朋友在干什么？
师：我们再来看看这个时间。
生：分针指着12，时针指着4就是4时。
师：看看这个小朋友在干什么？对，下午的4时我们也在放学的路上。
师：我们已经认识了3个钟面上的时刻，下面仔细观察这3个钟面的分针和时针的位置，有什么相同和不同的地方？
生：分针都指着12。
师：时针呢？
生：位置不同。
师：怎么不一样，能具体说一说吗？
生：指着7就是7时，指着12就是12时，指着4就是4时。
师：说得很好，时针指的数不同。下面老师把时针所指的数字换一换，分针不动，猜猜老师要换成什么呢？
师：仔细听。分针指着12。时针指着3就是几时？时针指着6是几时？
设计意图：通过展示上午、中午和下午三个不同的情景来认识整时，整个过程引导孩子观察分针和时针的位置，进而引导孩子归纳出辨认整时的方法，学习会用两种方法表示时间。
2、拨一拨
师：看来孩子们会认时间了，那想在钟面上自己动手拨一拨时间吗？
师：拿出钟面，先看看哪颗是时针，哪颗是分针？
生：短的是时针，长的是分针。
师：都弄清楚时针和分针了吧。下面拨出2时（学生拨，教师巡视）
师：看看老师拨2时，你们是这样的吗？
师：请你再拨出3时。
设计意图：加深对整时的认识，不仅会认，还要求会拨。
（四）认识几时半
1、认一认
师：动态演示钟面的时间从4时转到4时半的过程，通过刚刚的观察，你有什么发现？
生：我发现分针从12转到了6的位置，时针从4转到了4与5的中间。
师：观察得真仔细，分针从12转到6，我们还可以说成分针转了半圈
师：这个时间还是4时吗？是多少呢？
生：4时过了一半。
师：像这样，分针指着6，时针指在4与5的中间，这个时间就是4时半。（板书：分针指着6，时针指在4与5的中间，就是4时半）
师：全班齐读两遍。
师：请观察这个钟面分针和时针的位置。（出示7时半的时钟）
生：分针指着6，时针指在7与8的中间。
师：它就是7时半。（引导孩子说出）
师：全班齐说。
师：这个钟面表示的时间呢？你能完整地像刚刚那样说一说吗？（出示9时半的时钟）
生：分针指着6，时针指在9和10的中间，就是9时半。
师：全班齐说。
师：请观察这三个钟面，你又有什么发现？
生：我发现他们的分针都指向6，时针都在相邻两个数的中间。
师：真是会总结的孩子，一起来看看相同和不同的地方。
师：接下来老师拨，你们来认。（师依次拨出2时半，5时半，7时半）
2、拨一拨
师：会认几时半了，你们会拨吗？小组内一人拨，一人认，相互交换。
师：现在我们会认、会拨几时半了，那谁知道几时半还可以怎么说嘛？
师：“半”我们还可以说成30分，4时半就是4时30分，你能像这样说一说这几个钟面的时间吗？（出示2时半，6时半，5时半的钟面）
师：我们刚刚学整时的时候明白了时间有两种表示方法，你能用这两种表示方法写出这三个钟面的时间吗？请写在本子上。（请生上台展示）
设计意图：结合钟面直观的认识，通过动态的把时间从整时变到几时半，让孩子观察到分针和时针的变化过程，通过几个钟面的对比观察，发现这些钟面都有共同的特点：分针都是指向6，时针在两个数中间，进而引导孩子归纳认识几时半的方法，即几时半分针都是指向6（表示走到半时），时针走过几就是几时半，同时让学生明确几时半中的“半”字，是生活中的“口语”，钟面上要用30分来表示。
三、课堂练习
师：孩子们现在学会认几时半了吗？了不起！这么难的时间都会认了！通过刚才的学习我们知道了怎样认几时，几时半。在生活中经常也会用到这些知识。我们一起来看一看小狗和小猪的一天。（动画）
课堂习题：小猪的一天
师：看了小狗和小猪的一天，你有什么想法呢？
生：（预设回答：合理安排时间）
师：对，我们应该向小狗学习，科学合理的安排时间，做个健康快乐的好孩子，这节课孩子们学得很认真，都认识时间了，可有几只小鸟上课不认真，结果认错时间了，你能来找出他们的错误吗？
课堂习题：找错误
设计意图：巩固对整时和几时半的认识，通过找错误促进学生对认识整时和几时半方法的反思，从而对认识时间的方法形成清晰的认识。
四、课堂总结
师：好了，孩子们，回忆一下，咱们这节课学了什么？通过学习你知道了什么呢？
生：学习了认识钟表。
生：知道了整时
生：知道了几时半
师：我们学了几时，几时半，还认识了时针和分针，你们都会了吗？老师要考一考你们的眼力了，注意看这两个钟表，哪一个是坏的？（出示思考题）
生反馈交流
设计意图：带着回顾整堂课所学内容，加深印象。