石缝间的生命课件

课件21张PPT。咬定青山不放松，立根原在破崖中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（清.郑板桥）石缝间的生命
林 希课件编写 唐安民1 该文是什么文体？这种文体的特征？
明确：托物言志的散文。这种文体常通过对某种事物的描写，由物及人和精神，表达某种思想感情。
2 本文的结构怎样划分？
明确：“总——分——总”模式：
第一部分（1）：石缝间生命令我感动。
第二部分（2-6）：描绘三种石缝间的生命。
第三部分（7-10）：石缝间生命的意义。
3“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”一句从全文来看，起到了什么作用？
明确：开门见山，点明题目，且统辖全文。“倔强”是文章的“文眼”。整体感知课文研读阅读第4-6段，探讨完成下面习题：
1 仔细阅读课文，在文中画出描写三种植物恶劣的生存环境和它们“倔强”求生的词句。
2 这三段文字能任意互换位置吗？
3 “倔强”在课文里的含义是什么？
倔强的野草长出根须，自去寻找石缝，汲取养分。倔强的蒲公英长出柔韧而强固的根，深埋在石缝狭隘的间隙里。倔强的松柏躯干：顽强、扭曲、旋转地生长，树根：“扎”、“钻”、“抓”、“爬”“倔强”——面对困厄，坚忍不拔，刚强不屈。第二课时朗读第7—10段，思考下面的问题：
作者由石缝间的生命产生了哪些联想？发出了怎样的感慨？
明确：作者由这三种“石缝间生命”联想到了“一切生命”。赞扬了石缝间的生命“是生命的崇高体现，是毅力和意志最完美的象征，它给一切的生命以鼓舞，以榜样。”呼吁“一切生命”“要在最困厄的境遇中”，“发现自己”，“认识自己”，“锤炼自己”，“完成自己”，“升华自己”。（主旨句）课文研读石缝间的生命
（身处石缝，顽强求生） 一切生命
（面对困厄，刚强不屈，奋起抗争的精神）联想借物 言志 升华 你知道哪些具有拼搏精神的“倔强”的人？你身边是否有这样的人？谈一谈司马迁屈原洪战辉海伦·凯勒贝多芬霍金生命在于拼搏！1 下列加点字的注音完全正确的是（ ）
A 黑黝黝（xu） 茎叶（jing） 困厄（e）
B 繁衍（yan） 逊色（xun） 松柏（bai）
C 采撷（xie) 吮吸（yun） 倔强（jue）
D 潸然（shan） 驾驭（nu） 贫瘠（ji）练一练B2 结合语境，解释下列句中加点的词语： A 石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 倔强—— B 生机竟是这样地不可扼制。 扼制—— C 生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己。 困厄——面对困厄，坚强不屈，顽强抗争抑制、阻止艰难窘迫3 选出与本文主旨不符的一句名言（ ）
A 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
B 古之成大业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志——苏轼
C 英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对逆境时更表现出勇敢和任性——爱迪生
D 我之所以能成功，是因为我站在巨人的肩膀上——爱因斯坦 D4 根据原文，在横线上填上空缺的词语，想想能否把它们调换顺序。
生命正是要在最困厄的境遇中 自己，
自己，从而才能 自己，
自己，直到最后 自己，
自己。
（备选：升华、发现、锤炼、认识、完成、成长）发现认识锤炼成长升华完成5 请说说你对下列句子的理解：
A 生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”
明确:环境对于生命的成长起限制、约束、促进的作用。生命的意义就在于拼搏，面对生活的困境，只要有顽强的意志和毅力，奋起抗争，就能扼住命运的咽喉，书写出壮丽的人生! B 石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
明确：生物学、哲学、美学是石缝间生命揭示的三层意义。
生物学——石缝求生是生命的本能。
哲学——适者生存，不适者淘汰。
美学——不屈不挠、顽强抗争的精神。谢谢！