【核心素养】第14课 叶圣陶先生二三事 教学设计 统编版语文七年级下册

《叶圣陶先生二三事》教学设计
【核心素养目标】
语言建构与运用：能够把握关键语句，粗知文章大意。
思维发展与提升：通过品读词句，明晰人物形象。
文化传承与理解：通过对首尾关键句的品读，体会作者情感。
【教学重点】
在略读全文的基础上精读词句，明晰叶圣陶的人物形象。
【教学难点】
通过对首尾关键句的品读，体会作者在文中流露的思想感情。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，我们今天要了解的这个人，他最早把儿童比作种子，把教师比作栽培种子的园丁；他创办了被称之为“第二课堂”的《中学生》杂志；他创作了中国现代文学史上第一部长篇白话小说——《倪焕之》；而他最重要的贡献，是为孩子们编写了一套最早被称之为“语文”的《开明国语课本》……这个人，就是叶圣陶！这节课就让我们随着张中行的文字一起去了解叶圣陶先生。
二、出示学习目标
1.略读全文，粗知文章大意。
2.品读词句，明晰人物形象。
3.聚焦文本，体会作者情感。
三、略读课文，读散文“散”事
1.任务一：用简洁的语言概括文中写了叶圣陶先生的哪些事。
略读建议：
①遇到和问题无关的地方，跳读。
②勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。
③限时5分钟。
2. 任务二：根据自己的理解，完成本文的思维导图。
要求：小组合作，自主设计内容，由一位同学代表发言，课堂评价并完善思维导图。
四、细品词句，读叶老之“德”
1.这是一篇“写人叙事散文”，那我们的阅读重点应该是什么呢？
（要读其事，识其人，然后领会作者要抒发的情感。）
2.文中所写的事件中，哪个细节最打动你？
方法指引：关注人物言行，随文批注，聚焦词句，细品其妙。
学生分享，教师相机引导。
教师小结：“读散文最重要的是读情怀和智慧，而大情怀是朴素的，大智慧是日常的。”本文记叙的都是叶圣陶先生日常的小事，看似漫不经心，实则是匠心独运，小事件见大品格，作者选用这些小事，正是起到了见微知著、以小见大的作用。
3.叶圣陶先生以自己的编辑工作为荣，晚年曾说过：“如果有人问起我的职业，我就告诉他：我当过教员，又当过编辑，当编辑的年月比当教员多得多。”
（你认为叶圣陶先生是一个好编辑吗？你从哪里可以看出来？请用“叶圣陶先生的严，严到______的程度”的句式表达你对叶老律己严的理解。）
教师小结：叶老为何律己如此之严呢？在他写给孙女叶小沫的一封信中有这样一句话：说话要说清楚，让人能听明白，写字要写得清楚，让人看得懂，要为别人着想。叶圣陶先生如此一丝不苟，严于律己，他为的，还是他人，是为别人着想。著名诗人臧克家说：“温、良、恭、俭、让，五个字是做人的美德，我觉得叶老兼而有之。”叶老的确是真正的“躬行君子”。
五、聚焦首尾，读作者之“悲”
1.首段“双层的悲哀”怎么理解？
指名学生回答，教师指导并总结。
2. 仿句口语训练，强化理解“双层的悲哀”。
叶圣陶先生永远离我们而去了，哪里能再寻到像叶老一样认真严谨、力求完美的人呢？怎不令人心生悲哀！
3、尾段“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。”一句应该如何朗读？你从中读出了作者的什么情感？
六、课堂小结
中华民族最为不朽的创造，不是宏伟壮丽的亭台楼阁，也不是浩如烟海的诗词文章，而是一种湛然而又端庄的集体人格——君子。在读这篇文章时，我们可能会想到治学严谨、兀兀穷年的闻一多先生，可能会想到待人周到、关爱青年的鲁迅先生，可能会想到在那个动乱的年代里给予老王关怀但仍心怀愧怍的杨绛先生，他们都和叶圣陶先生一样影响着一代又一代人。同学们，人往矣，但什么还在？精神还在，品格还在，宽厚待人，以身作则的美德还在，让我们追随他们，修身正己，虽不能至，心向往之。
七、课后作业
推荐阅读：《怀念圣陶先生》《负暄琐话》
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八、板书设计
叶圣陶先生二三事
张中行
待人厚
小事情见大品格
律己严