人教PEP版英语五年级下册 Recycle 1 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教PEP版英语五年级下册 Recycle 1 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-18 16:42:52 | ||
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文档简介
PEP人教版五下 Recycle1 Bed in summer教学设计
学习目标：通过本诗的学习，学生能够：
1. 通过 SLAM方式阅读小诗，理解诗歌大意。(学习理解)
2. 用正确的语音语调朗诵小诗，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情。(应用实践)
3. 通过分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异，合理安排作息时间。(迁移创新)
学习重点：
1. 能够正确朗读小时诗，找出押韵词，以及含有 pl, cl, gr, ch, sh的单词。
2. 尝试用 SLAM（Structure Language Affect Meaning）的方式，赏析英文诗歌。
学习难点：
1. 通过阅读小诗，体会孩子“熬煎”和“愁煞”的心情。
2. 分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异。
学习过程：
教学目标 学习活动 效果评价
通过 SLAM方式阅读小诗，理解诗歌大意。(学习理解) 1.复习本册书中 Sarah常做的周末活动，引出读诗。Sarah often ____________on the weekend. 2.通过观看爱丁堡的视频，了解本诗作者的名字，作品，家乡及家乡特点。 3. Structure Listen and mark.通过听由这首诗作为歌词的歌曲，尝试给诗歌划分小节，感受本诗的结构。 4. Language （1）Read and match.通过图文匹配，在核对答案时，帮助理解 candlelight ，quite the other way，grown-up people，hopping。 （2）通过对 night与 day的探索，体会作者夸张是修辞手法。Is the night really a night Is the day really a day 通过理解 day, night在诗中所指的时间，让学生感受爱丁堡的高纬度昼夜特点，体会诗人夸张的修辞手法。（3）Try to find more rhyming words.通过对押韵词的寻读，感受诗歌的韵律美。（4）Find “friends” in the poem for the words below.通过对含有 pl, cl, gr, ch, sh的单词寻读，复习前三单元语音发音规律。让学生从寻找押韵词，到朗读押韵词，感受诗歌的韵律美。 ①教师观察学生是否能够通过老师和图画的引导，激活已有的语言背景知识，并且积极进入状态。 教师观察学生完成问答活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师指导学生理解作者
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生了解诗歌作者的信息，了解诗歌创作地的地理特点，为诗歌理解做铺垫。再通结构分析，了解诗歌由三个小节组成，采用了双行押韵的形式。从语言分析，可以了解到诗歌运用了夸张的修辞手法来描写爱丁堡夏季白天时间特别长。有规律的押韵词，让整首诗读起来朗朗上口，非常优美。
用正确的语音语调朗诵小诗，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情。(应用实践) 5.Affect学生听录音、有感情的朗读诗歌，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情，关注诗歌的语音语调，节奏与韵律等。 根据学生的表现给予必要的提示和指导
设计意图：通过重复强调的 have to 的品读，让学生体会孩子不想睡觉时的心情，能用正确的语音语调，恰当的节奏与韵律朗读诗歌
通过分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异，合理安排作息时间。(迁移创新) 6. Meaning Why the boy is unwilling Do you think the boy should go to bed Can you finish the poem to help the boy feel better 引导学生思考男孩为什么会有这种情绪，再说说自己的观点。 7.Finish the poem.通过小诗的形式，给男孩提出建议。 教师根据学生对问题的析回应与反馈，引导讨论和正确评价。教师观察学生在小组内的交流，给与必要的指导与提示，在全班汇报阶段，并对学生建议的合理性进行评价。
设计意图：引导学生分析男孩不愿睡觉的原因，到表明自己的观点，再到提出建议，帮助男孩舒缓不悦的情绪，让学生逐步形成自己对于作息时间安排与昼夜长短关系的正确认识。
你能完成下面的小诗，来宽慰男孩吗？ It also seems _____to me, Word bank: easy hard blue black day night bed school small strong sad happy
When all the sky is clear and_____, You should like so much to play, You have to go to bed by_____. It’s time to go to _____, No matter the sun is yellow or red. A tall and _______man you will be, A smart and ________ man you will be
PEP人教版五下 Recycle1 bed in summer课后反思 本诗是诗集《A Child’s Garden of Verses》的开篇之作，本首诗歌以孩子的视角创作，描绘了在冬季昼短夜长，孩子们不得不在“黑夜起床，借着黄色的烛光穿衣裳”。可是，夏天到来，昼长夜短，太阳刚刚下山，天光仍然大亮，父母便催促他们就寝休息，他们被迫“不得不上床”。他们失去了玩的自由的样子。其时，鸟儿还在树上蹦蹦跳跳，婉啭歌唱，这怎么会让孩子们不羡慕呢？他们只能躺在床上，偷偷地观望，大人们享受特权，仍在街上行走。孩子们听到大人的脚步。“阵阵响，响在大街经过我身旁”。对于活泼好动的孩子们，确实如坐针毡，苦熬难挨。尝试引导学生能够通过 SLAM方式阅读小诗，理解诗歌大意。让学生从诗的结构、语言、情感、意义四个方面来感受理解诗人想要表达的内容。通过歌曲欣赏，听出本诗共有三节，采用双行押韵的方式，融合夸张、反复等修辞手法。通过用正确的语音语调朗诵小诗，感受 have to的含义，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情。通过分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异，合理安排作息时间。由于是初次接触英文诗歌这种文体，对于结构、押韵等学生都还比较陌生，引导学生分析男孩 have to go to bed by day的原因，理解高纬度地区夏季昼长夜短，也是一个理解的难点。在环节的过度上还需要再打磨，在引导学生有感情的朗读，体会诗歌的语言美和韵律美上，都还可以再有所提升。
学习目标：通过本诗的学习，学生能够：
1. 通过 SLAM方式阅读小诗，理解诗歌大意。(学习理解)
2. 用正确的语音语调朗诵小诗，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情。(应用实践)
3. 通过分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异，合理安排作息时间。(迁移创新)
学习重点：
1. 能够正确朗读小时诗，找出押韵词，以及含有 pl, cl, gr, ch, sh的单词。
2. 尝试用 SLAM（Structure Language Affect Meaning）的方式，赏析英文诗歌。
学习难点：
1. 通过阅读小诗，体会孩子“熬煎”和“愁煞”的心情。
2. 分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异。
学习过程：
教学目标 学习活动 效果评价
通过 SLAM方式阅读小诗，理解诗歌大意。(学习理解) 1.复习本册书中 Sarah常做的周末活动，引出读诗。Sarah often ____________on the weekend. 2.通过观看爱丁堡的视频，了解本诗作者的名字，作品，家乡及家乡特点。 3. Structure Listen and mark.通过听由这首诗作为歌词的歌曲，尝试给诗歌划分小节，感受本诗的结构。 4. Language （1）Read and match.通过图文匹配，在核对答案时，帮助理解 candlelight ，quite the other way，grown-up people，hopping。 （2）通过对 night与 day的探索，体会作者夸张是修辞手法。Is the night really a night Is the day really a day 通过理解 day, night在诗中所指的时间，让学生感受爱丁堡的高纬度昼夜特点，体会诗人夸张的修辞手法。（3）Try to find more rhyming words.通过对押韵词的寻读，感受诗歌的韵律美。（4）Find “friends” in the poem for the words below.通过对含有 pl, cl, gr, ch, sh的单词寻读，复习前三单元语音发音规律。让学生从寻找押韵词，到朗读押韵词，感受诗歌的韵律美。 ①教师观察学生是否能够通过老师和图画的引导，激活已有的语言背景知识，并且积极进入状态。 教师观察学生完成问答活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师指导学生理解作者
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生了解诗歌作者的信息，了解诗歌创作地的地理特点，为诗歌理解做铺垫。再通结构分析，了解诗歌由三个小节组成，采用了双行押韵的形式。从语言分析，可以了解到诗歌运用了夸张的修辞手法来描写爱丁堡夏季白天时间特别长。有规律的押韵词，让整首诗读起来朗朗上口，非常优美。
用正确的语音语调朗诵小诗，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情。(应用实践) 5.Affect学生听录音、有感情的朗读诗歌，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情，关注诗歌的语音语调，节奏与韵律等。 根据学生的表现给予必要的提示和指导
设计意图：通过重复强调的 have to 的品读，让学生体会孩子不想睡觉时的心情，能用正确的语音语调，恰当的节奏与韵律朗读诗歌
通过分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异，合理安排作息时间。(迁移创新) 6. Meaning Why the boy is unwilling Do you think the boy should go to bed Can you finish the poem to help the boy feel better 引导学生思考男孩为什么会有这种情绪，再说说自己的观点。 7.Finish the poem.通过小诗的形式，给男孩提出建议。 教师根据学生对问题的析回应与反馈，引导讨论和正确评价。教师观察学生在小组内的交流，给与必要的指导与提示，在全班汇报阶段，并对学生建议的合理性进行评价。
设计意图：引导学生分析男孩不愿睡觉的原因，到表明自己的观点，再到提出建议，帮助男孩舒缓不悦的情绪，让学生逐步形成自己对于作息时间安排与昼夜长短关系的正确认识。
你能完成下面的小诗，来宽慰男孩吗？ It also seems _____to me, Word bank: easy hard blue black day night bed school small strong sad happy
When all the sky is clear and_____, You should like so much to play, You have to go to bed by_____. It’s time to go to _____, No matter the sun is yellow or red. A tall and _______man you will be, A smart and ________ man you will be
PEP人教版五下 Recycle1 bed in summer课后反思 本诗是诗集《A Child’s Garden of Verses》的开篇之作，本首诗歌以孩子的视角创作，描绘了在冬季昼短夜长，孩子们不得不在“黑夜起床，借着黄色的烛光穿衣裳”。可是，夏天到来，昼长夜短，太阳刚刚下山，天光仍然大亮，父母便催促他们就寝休息，他们被迫“不得不上床”。他们失去了玩的自由的样子。其时，鸟儿还在树上蹦蹦跳跳，婉啭歌唱，这怎么会让孩子们不羡慕呢？他们只能躺在床上，偷偷地观望，大人们享受特权，仍在街上行走。孩子们听到大人的脚步。“阵阵响，响在大街经过我身旁”。对于活泼好动的孩子们，确实如坐针毡，苦熬难挨。尝试引导学生能够通过 SLAM方式阅读小诗，理解诗歌大意。让学生从诗的结构、语言、情感、意义四个方面来感受理解诗人想要表达的内容。通过歌曲欣赏，听出本诗共有三节，采用双行押韵的方式，融合夸张、反复等修辞手法。通过用正确的语音语调朗诵小诗，感受 have to的含义，体会孩子不想睡觉时，煎熬的心情。通过分析孩子不愿意睡觉的原因，了解世界昼夜长短的差异，合理安排作息时间。由于是初次接触英文诗歌这种文体，对于结构、押韵等学生都还比较陌生，引导学生分析男孩 have to go to bed by day的原因，理解高纬度地区夏季昼长夜短，也是一个理解的难点。在环节的过度上还需要再打磨，在引导学生有感情的朗读，体会诗歌的语言美和韵律美上，都还可以再有所提升。