《光的折射》 教学设计(表格式)

《光的折射》 教学设计
课 题 《光的折射》
课时安排 1 课前准备 课件
教材内容 分 析 （1）通过实验探究，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中、玻璃或其他介质中时的偏折规律。 （2）了解光在发生折射时，光路的可逆性。 （3）认识生活中光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
设计理念 （1）能类比光的反射定律提出探究折射规律的问题，培养学生提出问题的能力
（2）通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步的观察能力
（3）经历“光的折射规律”的探究全过程，培养学生初步的实验探究能力
学情分析 （1）通过实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律形成感性的认识。 （2）初步领略折射现象的美妙，形成对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学目标 （1）通过实验探究，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中、玻璃或其他介质中时的偏折规律。 （2）了解光在发生折射时，光路的可逆性。 （3）认识生活中光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
教学重难点 1．探究并了解光在空气与水、空气与玻璃中折射时的折射规律。
2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 3、设计实验探究光的折射规律。 4、利用光的折射规律解释现象。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 实验演示：往杯中加水呈现画有樱桃小丸子的精美石头。 先让同学观察杯底，后往杯中加水，直到看到画有樱桃小丸子的石头，为揭开其中奥秘，引出课题：光的折射。 仔细观察杯底，加水后，看到画有樱桃小丸子的精美石头，思考其原因。
设计意图 通过精美石头在水中隐现来激发学生的学习兴趣，引出课题
教学环节（二） 师生活动 1、光的折射定义 什么是光的折射呢？引导学生观察以下实验现象并思考。 【演示实验1】让光从空气中射向水中，引导学生观察光路特点。 【演示实验2】让光从空气垂直射向水中，启发思考：光从空气射向水中，怎样射入才能发生偏折呢？ 【演示实验3】让光从水中斜射向入空气中，观察光在空气中是否会发生偏折？ 得出折射定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，光路发生偏折，叫光的折射。
设计意图 通过直观的实验现象，让学生得出光要从一种介质斜射入另一种介质中，光路才会发生偏折，进而　引出折射定义
教学环节 （三） 师生活动 1、引导学生对比光的反射定律，对光的折射规律提出合理的猜想。 2、教师提供器材，引导学生设计实验 （一）探究一：探究三线共面 1.介绍教师演示器材的结构和使用方法。 2、引导学生探究得出：三线共面
设计意图 应用对比的方法来启发学生猜想折射遵循的规律。
教学环节 （四） 师生活动 （二）探究二：探究两线分居 1、引导学生设计实验验证两线分居。 2、引导学生得出结论：两线分居
设计意图 锻炼学生设计实验方案的能力。
教学环节 （五） 师生活动 引导学生利用玻璃砖、激光笔设计实验验证折射时光路是可逆的。
设计意图 通过类比的方法说明折射光路可逆性
板书设计 1光的折射 2光路的可逆性 3.光折射现象的应用
教学反思 学生分组实验探究比较好，实际分析较少。