12 寓言二则 亡羊补牢 教学设计

《寓言二则》《亡羊补牢》教学设计
教材分析
《亡羊补牢》是部编版小学语文二年级下册第五单元《寓言二则》中的第一则寓言故事。这则寓言故事条理清楚，内容浅显易懂，情节简单有趣，但寓意深刻，讲述了一位养羊人在经历了两次丢羊之后，终于认识到了自己的错误，把有窟窿的羊圈补好，羊就没有再丢失的故事。课文生动形象、深入浅出地向学生传递了“一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚”这一道理。本单元围绕“办法”这个主题，聚焦以下两点语文要素：一是根据课文内容，谈谈简单看法，学生能对文本内容进行意义重构，结合自己的生活经验形成自己的认识，这是继二年级上学期“读课文，说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现学生语文能力训练的梯度发展。如本课明白寓言道理并联系生活说说生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，避免出现类似的错误。二是读好对话的语气，这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。本课中街坊和养羊人的对话语气不同，要指导学生通过朗读体会人物心理。与此同时，《亡羊补牢》选自《战国策》，学习课文的过程，也是引导学生对传统文化积累的过程。引导他们喜欢寓言、读懂寓言的方法，激发孩子的爱国热情。
教学目标：
1.让学生以读促悟，读好人物对话和表示动作的语句，通过朗读体会人物心理。在理解运用方面，让学生先读通课文，整体感知。
2.抓住重点词句，理解课文内容。
3. 通过品析词句，启发学生思考，谈谈简单看法，让学生敢于表达、乐于交流。
4.最后联系生活实际，理解成语意思。
教学重难点：
1.引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；
2.辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
3.要引导学生大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。
教学过程：
一、情景设置，看图猜故事
孩子们，在刚刚过去的校园读书节中，我们年级组不仅表演了寓言节目，还开展了淘书乐活动，哎，在我们的淘书乐活动上，咱们班开了这样一间解忧杂货铺，还记得吗？这可是一间有魔法的杂货铺哦，可以帮助人排忧解难。看，我们帮助过......还帮助过......还帮助过......孩子们，发现了吗？它们都是（寓言故事）是呀，这样的故事篇幅都比较短小，可是却告诉了我们一个非常大的道理，这就是它的特点呢！一起说“小故事大道理”。
今天呀，一只小羊给我们的杂货铺发了一封紧急求助信，一起去听听看？孩子们，小羊需要我们解忧杂货铺帮助什么呢？让我走进今天的寓言故事，上课。
二、理解课题意思
1.补充课题，齐读课题。
2.字源识字：亡、牢。
（1）请看，这是“亡”的古文字，（课件出示），这是什么？对，这是一条路。人，沿着路，逃走了，不见了。这就是“亡”最早的意思。那《亡羊补牢》的故事中讲的是什么跑走，不见了？是自己跑的吗？是的，那我们可以说是羊丢了，所以“亡”这个字就是丢失的意思。
（2）再来看“牢”的古文字，古时候的汉字是画出来的，里面是什么？看着这个汉字画猜一猜，“牢”最早是什么意思？ “牢”最早就是关牲畜的地方。那课文当中是关什么的呀？关羊的地方有一个独特的名称，我们叫——（羊圈） “圈”是个多音字，跟老师读,指生读。
3.词串教学“圈”。我们知道了关的地方叫做（羊圈），那么关牛的地方就叫做（牛圈），关猪的地方就叫做（猪圈），你们真是太棒啦！知道了亡和牢的意思，谁来说一说亡羊补牢是什么意思？
三、任务一：读通故事理情节
1.整体感知读课文。读懂了课题，让我们化身小小解忧员潜入羊圈，去一探究竟吧。我们想要知道羊圈到底发生了怎样的事情，首先要把故事读通。请大家打开课本 57页，自由大声地读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：故事中的羊丢了几次？你是怎么知道的，找找依据？
2.检查预习识生字。
（1）指生读词语。
（2）学习“叼”。小解忧员们，仔细观察这张图片，你能猜出来这是哪个字吗？叼其实就是要用到我们的小嘴巴，右边是一个长柄的勺子，所以这个字就表示用嘴衔住东西。这是猫妈妈叼小猫，这是小狗叼花。
（3）学习“钻”字。小羊就是被一只恶狼钻进窟窿给叼走的。恶狼动作的偏旁是什么呀？为什么呢？谁来猜猜看？其实这个字还有一个读音叫（四声）就是金属的硬的东西，叫做钻头，这个字现在就表示能够穿过、通过的意思。谁能读准这个平舌音
（4）“街坊”是什么意思？赶紧又是什么意思呢？
（5）哪位解忧员能借助这 8个语，把羊圈里发生的事情向大家简单汇报一下呢？养羊人丢了几次羊？你是怎么知道的？这是他第一次丢羊，这是他第二次丢羊，最后是他的羊再也没丢过。
四、任务二：还原场景探因果
1.探究第一次丢羊原因
（1）接下来，让我们一起去还原丢羊场景，探秘丢羊原因。请大家默读课文，找出两次丢羊以后，养羊人是怎么做的？结果怎样？划出相关的句子。这是他第一次丢羊的场景。养羊人一早去放羊，发现羊少了一只，这时候他头脑当中出现了一个大大的问号。你知道他有什么疑问吗？你就是那个养羊人，你来说。教师和学生合作读这段话。加上“咦、哦”就把养羊人的心里话读出来了。
（2）谁能用上“原来”说一说他第一次丢羊的原因吗？这就是他第一次丢羊的原因。
2.探究第二次丢羊原因
（1）如果你就是那个街坊，你看到他的羊丢了，你的心情是怎样的？我要来采访一下你们这些街坊们。这个街坊，你的心情怎么样？街坊很着急，很担心他呢！于是他这样劝说养羊人的！谁也想来劝一劝？
（2）面对街坊真诚的劝告，养羊人同意吗？他怎么说？这是个与众不同的问句。他的言外之意就是......是的，这时，你觉得这是一个怎样的养羊人？（无所谓、不以为然、满不在乎、不屑一顾）同桌之间互相演一演，读街坊的话，我们可以加上“着急、担心”的提示语，读养羊人的话，我们可以加上“不以为然、满不在乎、无所谓”的提示语。找两位同学展示。
小解忧员们，养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，所以可想而知，结果就是（又丢了一只羊）
（3）谁能用上“原来”再说一说养羊人第二次丢养的原因？这一次难度加大了哦，对于我们解忧员来说有一定挑战性。来，拿出你们的解忧单，同桌合作探究第二次丢羊的原因，完善解忧单上的表格。指生交流第二次丢羊的原因。
五、任务三：思辨道理得寓意
1.第二次，养羊人不听劝告，羊又被叼走了，此时，养羊人的心情会是怎样的？他的心里都在想些什么呢？你来猜一猜他内心很后悔。（课件标红“后悔”）孩子们，请看“悔”的古文字，左边就像人的一个心脏，当一个人做了后悔的事情，他常常在内心感到自责，这就是后悔。养羊人因为没听从街坊的劝告，致使羊又被叼走了一只，他感到后悔。生活中，你有没有后悔的经历呢？
2.过渡：养羊人，知道自己做错了，于是他——“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”他是怎么样堵上那个窟窿的？（赶紧）在这里我把“赶紧”去掉行不行？（不行）为什么？女生读原句、男生改动读完之后，你有什么感受-迫不及待（写出急切、着急、后悔）“赶紧”说明养羊人很急切想把窟窿堵上，很想改正过来。把这种“急切”送入句子中，谁来读？一起读第二次丢羊以后，养羊人开始后悔，所以他马上行动，赶紧堵上了那个窟窿把羊圈修的结结实实的，从此以后，他的羊再也没丢过。
3.孩子们，课文学到这儿，我们来看，第一次丢羊后，养羊人采取补救措施了吗？后来出现什么情况？第二次丢羊后，他认识到自己的错误了吗？他采用什么办法改正错误的？结果怎样？此时，你觉得养羊人是一个什么样的人？
4.读完这个故事，你有什么样的感受和看法呢？小组讨论一下，完成解忧单上的第二题。指生交流。
5.师小结：每个人可能都会有做错事情的时候，这时，只要我们肯听取别人的劝告，认真改正，就不算晚，事情也会变得越来越好。
正所谓：亡羊补牢，为时未晚。
六、任务四：联系生活解难题
1.在我们这些小解忧员们的帮助下，我们的解忧杂货铺又成功帮助了小羊的求助，这也多亏了养羊人能及时醒悟这个道理，一起说：（亡羊补牢，为时未晚）。
2.今天高老师就带来了一个“求助盲盒”，我们再帮助一个小朋友解决一下他的困难好吗？指生抽信读信。
3.小组试着说一说来帮帮小溪吧！按照评价标准进行组内评价。学生交流。七、任务五：指导生字练书写
1.仔细观察“劝”“告”两个生字，想要把这两个字写好，我们应该注意什么呢？学生交流，教师范写。
2.学生描一写二。教师提醒：注意写字姿势和握笔姿势，做到一尺一寸一拳头。
3.小组之间按照评价标准相互评价。
八、总结升华
孩子们，著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言的世界精彩纷呈，如魔幻城堡般奇妙无比，不光有刚刚我们读到的精彩故事，还有《掩耳盗铃》《守株待兔》《买椟还珠》《郑人买履》这样的经典寓言故事等你去探寻，课下大家可以去读一读。
《亡羊补牢》评测练习
一、根据课文内容填空。
1.通过学习《亡羊补牢》这则寓言，我知道“亡”的意思是________,“牢”的意思是________。
2.还原场景探因果，完成表格。
第一次 羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。 不听劝告，不修羊圈 又丢了一只羊
第二次
二、思辨道理得出寓意。《亡羊补牢》这个故事告诉我们
__________________________________________________________________________________________________________________________________________三、我知道的寓言故事有：
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《亡羊补牢》课后反思
在设计和教学《亡羊补牢》这一课的过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用，落实单元语文要素，高效达成本课教学目标。
《亡羊补牢》是一则寓言,内容比较简单,如何使学生一上课就有浓厚的兴趣，调动他们学习的积极性呢 我根据二年级孩子的年龄特征和心理特征，在上课伊始就创设了“解忧杂货铺”的大情境，让学生们看图猜故事。我又顺势说出寓言的特点，引出要学习的另一则寓言《亡羊补牢》。这样的导入，激发了孩子们学习寓言故事的兴趣。
在本节课的教学中，我注重学生基础知识的掌握，字词教学贯穿始终，字理识字、词串教学等，并适当进行书写的指导。通过指导让学生读通故事，理清情节，理解了“亡羊补牢”的意思，并引出课文中的对话，指导学生通过朗读体会人物心理。接着还原两次丢样的场景，探究丢羊的原因，抓住课后题对比两句话，有什么发现，在讨论中悟出寓言的道理，并联系生活实际，帮助解决小溪的求助，真正明白寓意。学生兴趣盎然，无论是课内朗读还是小组合作表演，都能积极地参与学习，教学效果比较明显。
不足之处：在联系生活实际环节，有的学生不能把明白的道理和生活联系并讲出来，老师应进一步指导。