统编版五年级上册第六单元习作：我想对您说 教学设计（表格式）

习作《我想对您说》 教学设计
课 题 习作《我想对您说》
课时安排 1 课前准备 多媒体
教材内容 分 析 统编版义务教育教科书小学五年级上册第六单元是围绕“舐犊之情”这一主题的展开的，“口语交际”谈的是“父母之爱”，语文要素为：“用恰当的语言表达自己的看法和感受。”本单元习作的具体要求为：“把你想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情。” 就格式而言，本次习作要选择固定的倾诉对象，用书信的格式表达；就内容而言，要用恰当的语言表达自己的心里话；就情感表达来说，要让他们了解你的想法，体会你的感情。简而言之即：书信格式正确、语言表达恰当、蕴含真情实感。
设计理念 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第三学段有这样的表述：乐于表达，与人交流能尊重和理解对方；表达有条理，语气、语调适当，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；懂得写作是为了自我表达和与人交流。内容具体，感情真实。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确。 在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。对学生的评价也应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。
学情分析 本单元三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》涵盖了小说、散文等多种文体，但无论哪篇文章都表达了一个主题——爱，都用了同样的方法表达爱，那就是一个个感人的场景。通过对课文回顾，发现借助场景能够渲染文章气氛，对刻画人物、表达情感有重要的作用。 第一，我们需要整体把握本单元习作在本单元教学中的地位。因此，在本单元三篇课文的阅读教学中都要求学生在品读课文的过程中，品味印象深刻的场景和细节，更好的体会作者的思想感情。因此，我们的首要任务是要认识到每个单元由阅读教学到习作教学，是一个整体的学习过程。 第二，需要把握本单元阅读训练要素和习作要素在小学语文整体教学中的定位：
教学目标 1.明确习作内容和习作要求，教师指导审题和提纲。 2.写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重难点 1.明确习作内容和习作要求，教师指导审题和提纲。 2.写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、多媒体课件导入，激发交际兴趣 教师引导：生活中，你有没有想向爸爸妈妈或朋友等倾诉的心声？你想对谁倾诉？ 学生自由发言，初步感受父母的爱和为社会作出贡献的人的付出。 教师引导过渡：是啊，这个世界上让我们感动的不仅有父母的爱，也有为社会做出贡献的人的无私付出，特别是抗击新冠肺炎疫情期间，有很多默默付出的人。面对着他们，你一定有很多话要说。可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。
设计意图 用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱、他人的付出，为写作打好基础，这样导课也比较自然。
教学环节（二） 师生活动 二、出示习作内容和习作要求 1.审题指导。 教师引导学习：请你认真读一读《我想对您说》的习作提示，看一看你读懂了什么。 学生读内容，明确任务和要求。 习作主题：此刻，你想对谁倾诉，想要说些什么呢？根据下面的提示，选择倾诉对象，把你心里想说的话写下来。 把你想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情。 倾诉对象：父母、对社会作出贡献的人。 倾诉内容：可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的深厚情感；可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们更深入地了解你；也可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯。 可以说出你对他们的关心，表达你对他们的敬佩和感激。如，2020年新冠肺炎疫情爆发以后，党和政府高度重视，提出“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的要求，全国人民众志成城，打响生命保卫战：那些英勇无畏的医护人员，冒着生命危险换来无数病人的康复；那些忠于职守的警察、社区工作者、快递员、志愿者们，为居家防护的人们做着安全保障和生活保障工……那时发生的事，那些无私奉献的人，让我们难忘、感动。你可以选择其中一位或几位自己敬佩的人，对他们说说心里话，表达自己由衷的敬意。倾诉对象：我和妈妈一直在劝爸爸戒烟，可是他总是戒不掉。最近他时长咳嗽，我想对他说…… 我还记得抗击疫情期间，不管风吹雨打，志愿者林阿姨每天都驻守在小区门口为大家量体温，我想对她说…… 2.教师引导：我们先来分析一下题目，看看能找到哪些重要信息。 预设1：“我”说明要使用第一人称来写。 预设2：“想”表示内心集聚的，特别想说的。 预设3：“您”可以是父母、好朋友、为社会作出贡献的人，是第二人称。 预设4：“说”是要求用书信直接交流。三、习作指导 1.教师引导：可以表达对父母、朋友的深厚情感；告诉父母、朋友对某个问题的不同看法；关注他们的生活，向他们提出建议。说出你对为社会作出贡献的人的关心、敬佩和感激。但不论说什么，都要真实表达自己的真情实感。 教师提问：我们可以对父母或好朋友说什么呢？ 学生自由发言，教师小结： ◇可以回忆你们之间难忘的事,表达你对他们的深厚情感。 ◇可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们更深入地了解你。 ◇可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯。 （1）表达父母或好朋友与你的深厚情感。 教师提问：谁来说说可以写一些什么内容？ 学生自由发言，教师小结： 爸爸妈妈在生活上关心你 爸爸妈妈在你生病时呵护你 爸爸妈妈辛苦送你上下学 你误会了朋友，朋友却不生气 好朋友在你不开心时逗你开心 以对父母之爱为题进行选材训练。 小调查：平时经常与父母沟通的同学有多少？教师列举生活中的事例，说明与父母沟通的重要性。 模拟练习：提出一个话题，模拟与父母诉说，如“爸爸，那一天，我真的很伤心……” 学生进行模拟练习，向爸爸诉说。 教师根据同学们的诉说引导：说事情，讲具体。 （2）亮出你和父母或好朋友不同的观点。 教师提问：谁来说说可以写一些什么内容？ 学生自由发言，教师小结： 关于人际交往的看法 关于学习方法上的看法 关于家庭家风的看法 关于社会热点的看法 向他们提出建议。 教师提问：谁来说说可以写一些什么内容？ 学生自由发言，教师小结： 劝爸爸戒烟 劝妈妈遵守交通规则 劝好朋友少玩手机 教师提问：我们可以对为社会作出贡献的人说些什么呢？ 预设：可以说出对他们的关心，表达对他们的敬佩和感激。 2.教师提问：大家想说的还真多呢，我们如何把要说的话展开来写呢？ 教师引导学生看课文《慈母情深》的段落，分析这个段落写了什么事情，是如何把事情写具体的，以此引导学生学会选材。 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！……”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 预设：通过对钱、手和动作描写，表现母亲挣钱不易，却心甘情愿给儿子买书。通过几个“立刻”形成排比，表达了作者对母亲的爱。 教师引导学生看课文《父爱之舟》的段落，分析这个段落写了什么事情，是如何把事情写具体的，以此引导学生学会选材。 父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 预设：通过具体的一件事，表现父亲对自己的爱以及节俭的生活作风，用细节描写，将普通的一件事写得深刻感人。 教师小结： 要有动作描写、细节描写等描写方法 要有具体的事件 事件可以普通，但要描写细致 把自己真挚的感情融入其中，做到情真意切。 （设计意图：“巧妇难为无米之炊”，拥有了素材，就为写出好作文打好了基础，所以选材是根本。同时教师要引导学生选择生活中真实的故事，酝酿真实的情感。只有这样才能打动读者。） 教师引导：选择父母、好朋友或为社会作出贡献的人，运用总结出的方法写一段话吧！（学生自主写话。） 示例： 您喜欢在我写作业的时候，轻轻拍拍我的头，鼓励我，有不懂的地方，就手把手地教我。有时我在做作业时很粗心，老是犯同一个错误，您总是耐心地对我说:“错误是学习的好机会，我们再来一次！”您还说过：“犯了错误，不要害怕被妈妈批评而不告诉妈妈。这样只会让心头的那块大石头压得更紧。”而每天晚上做作业时，您都会端一杯热牛奶到我的面前，放到我的手上。 3.教师提问：如何向父母或好朋友表达自己的观点呢？ 预设1：首先要表明自己的观点，然后再有理有据地进行具体说明，可以举一些古今中外例子。 预设2：如果是反驳父母或好朋友的观点，就先说出父母或好朋友的观点，然后再分别指出他们观点的错误之处。 预设3：发表议论时要注意礼貌，不能咄咄逼人，也不能嘲讽挖苦。 教师提问：如何对为社会作出贡献的人表达自己的敬意呢？ 预设1：可以先交代给他们写信的原因。 预设2：然后通过列举人物事例，说明他们在抗疫期间表现出的伟大精神。 预设3：最后可以用直接抒情的方法表达出对他们的敬佩和感激。 四、写作提纲指导 1.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，要好好构思，编写好写作提纲。注意写信的格式！ 教师引导学生了解习作提纲要求： 给父母、好朋友或为社会作出贡献的人写一封信，表达情感、观点或规劝。 ①你打算选取哪一种类型？ ②文章的主题词是什么？ ③你想通过什么事件来抒发你的情感，表达你的观点？ ④你觉得最感人的事件或场景是什么？你怎么把它写出来？ ⑤你打算拟什么样的题目？ 教师展示列提纲示例，帮助学生学习怎样列提纲。 2.教师组织学生完成习作，写好后，交换评价。
设计意图 在这个环节中，有导向、有例文、有实践，同学们对行文构思有了清晰的认识，这样写出来的作文才能条理清晰，主次分明，让人一目了然。
板书设计 我想对你说 倾诉感情 回忆场景 提出建议 我 细节特写 谈谈看法 语言恰当
教学反思 本次习作指导课，体现了创新性学习的基本特征——参与性。课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂学习效果。 “教学方法只有触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法才能发挥高度有效的作用。” 所以这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真挚，有一定的条理，着重培养学生想清楚再写的良好的语文学习习惯，着力发展学生的语言表达能力。 在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研、自我修改和创新的能力。