《唯一的听众》说课课件

课件36张PPT。说课人：王秋林《唯一的听众》说课一、说教材
二、说教法学法
三、说教学过程
四、说板书设计1.教材分析
《唯一的听众》是鲁教版选读课文。
本文以第一人称的口吻记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心、有毅力、刻苦努力，就一定能获得成功。<1>知识和能力：a、正确流利有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。
b、感受老人对“我”的爱护、鼓励。感受“我”对老人的敬佩和感激之情。
c、指导学生通过人物的语言体会其心理变化<2>过程和方法：a通过找文中描写“我”心里和行动变化的语句，发现“我”心里和行动变化的过程。
b通过抓住老人的语言描写及其中的关键词语，感受老人对“我”的爱护、鼓励。
在本课教学中我采用情境教学法、朗读指导法，同时采用多媒体辅助教导。增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。
11-1班的学生汉语阅读能力较低，绝大多数学生在初读文章后不能准确归纳出课文的大意，因此，我用了一个课时的时间让学生熟读课文，并了解归纳出课文的大意。本课时我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，吸取文章营养，使学生的主体地位得到加强，并最终让学生在多读多悟的基础上，反馈所感所得。1.激趣导入 理清顺序4. 返顾整体 总结升华 三、说教学过程（一）激趣导入 理清顺序（6分钟）课前播放小提琴独奏《月光曲》请学生欣赏。
因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能
根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学
生对小提琴协奏曲有初步的感受，并由此
想到，学习任何一种技能都需要付出艰辛的
努力。MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书课题）说说这篇课文的结构脉络一、家中练琴遭冷遇 （1）
二、林中遇到夸“我”的耳聋老人， 找到几分自信 （2、3）
三、知道老妇人的身份，受到震撼
（4）
四、“我”常想起这位德高望重的老人
（5）
???? 设计意图：回顾本课的内容，
一是复习课文，
二是锻炼学生的语言表达能力。(二)紧扣主线 研读课文(30分钟)我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符
从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满
了整个心灵。喜 悦“我”的成长道路通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐方面发生的变化。
“白痴”---沮丧(1）
充满了神圣感---沮丧
羞愧---兴奋（2、3）
重拾自信---勤奋
让人大吃一惊（4）
熟练 在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。
是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？这都是老人真诚鼓励和无私帮助的结果。讨论交流：过渡：老人是怎样帮助我的呢？
请同学们在课文中找出老人对
我说的几句话品读感悟有了唯一听众的感受（抓老教授的语言；抓我碰到老教授后自己的心理转变）先齐读读老教授的话
1:是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
2:我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
3:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？
4:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
接着着重分析这几句话给我带来了怎样的影响与帮助。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。老教授在——夸“我”、鼓励“我”呢。（设计意图：这一系列步骤的设
计，重点是抓住人物的语言句子
去品读，在朗读、体味中深入领
悟人物的品性，让学生受到心灵
的滋养，并且从中学到通过刻画
人物的语言、行为来表达人物内
心世界的方法。
这个教学环节，既是本堂课的教学重点，又是学生学习时需要突破的难点，所以我决定采用小组谈论、同学之间合作交流的方法，让学生集思广益，共同完成学习任务。再读老教授的话：
（指导朗读：以“鼓励、关爱、欣赏”的语气一起来读读老教授的话）
1:是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
2:我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
3:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？
4:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
设计目的：让学生深刻体会到她是那么的懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。文中的“唯一的听众”指的是谁？
为什么说她是“唯一”的听众？这里用“唯一”来修饰限制“听众”，
有“独一无二”的意思。这个“唯
一”表明老人在“我”心目中有着
崇高的地位。表达了我对老教授
无限钦佩，敬仰之情。是她的循
循善诱，积极鼓励，真诚无私的
帮助，使我树立了信心，刻苦练
习，最终获得成功。解惑课 文 主 旨 本文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。课堂小结同时，这篇文章还让我们明白： 1.? 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 ——老教授2.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功—“我”解惑设计目的这个环节的设计，一方面是对课文内容的总结，另一方面，我希望同学们能通过对课文的学习，明白我们要向老教授一样，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助别人树立起自信心；同时，因为我们是职高的学生，心里有太多的不自信、不确定，所以我希望通过这篇课文的学习，同学们能像文中的“我”那样，做事坚持、执着、努力、不放弃，那么，我们有理由相信，同学们在不久的将来一定会取得自己的成功！ （三）读说结合 拓展延伸我想对老教授说_____________
我想对小提琴手说____________
我想对文中的父亲和妹妹说___________
我想对我自己说_____________
我想对同学们说_____________我想说：设计目的：课讲到这里的时候，已经接近尾声了。我在这里再一次插播小提琴协奏曲，目的是为了让同学们在优美的音乐声中，深深体会老教授多“我”的鼓励支持与帮助，再次体会“我”对教授的感激、敬佩之情。
同时，让同学们由课文中的“我”联想到课堂中的自己，我们应该怎么面对学习中的困难呢？从而引发学生更多的思考。（四）布置作业同学们，你在成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写，表达你的感激之情.注意，要像这篇文章的作者一样，运用语言描写来表现自己的情感。100字左右。结束语做一个倾听者！
不要吝啬自己的鼓励和微笑！
愿感恩和付出同时在我们身上体现！
五、说板书设计
老教授：（语言）
鼓励
关爱 感激
信心 敬佩
音乐白痴 ———— 小提琴演奏家
努力 坚持 不放弃
唯一的听众↓↙→说课完毕
欢迎各位老师的批评指正