【新课标】Module 10 The weather 单元整体教学设计（外研版八上）

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 外研版
单元名称 Module 10 The weather
单元主题及主要内容分析
单元主题分析：本单元的主题是“天气”，对应课标中的“人与自然”这一主题语境，涉及“热爱敬畏自然，与自然和谐共生”子主题。单元内容分析：本单元的主题是“天气”，涉及“热爱敬畏自然，与自然和谐共生”，通过多形式的语篇，如日常对话、记叙文、说明文，核心语言主要围绕各国家的天气、去美国旅游最好的时间等相关内容，使学生认识到旅游时考虑天气的重要性，为他们掌握一些基本的天气常识提供帮助，也有效提高学生的学习兴趣。整个单元分为Listening、Speaking、Reading、Grammar、Writing、Exercises、Around the world、Module task八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、写、看”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）讲述贝蒂和玲玲要去滑冰，引出谈论天气的对话；（2）制作一个关于中国各地的天气报道；（3）讲述去美国各个城市旅游最好的时间和天气；（4）学习情态动词表示可能性的用法；（5）能够就浏览某地给出建议，并使用because so but说等说明原因和结论；（6）做练习巩固情态动词表示可能性的用法；(7) 介绍亚马逊雨林；(8) 能够说出到自己家乡旅游的最佳时间，并陈述原因。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一Introducing the weather and temperature situation in individual cities in China对话（听）介绍中国个别城市天气和温度情况学习天气和温度的表达二Talking about the weather by telling the story of Betty and Lingling going ice skating对话（听）讲述贝蒂和玲玲要去滑冰而引出谈论天气学习天气的习惯表达三Describing the best time and weather for traveling to various cities in the United States
记叙文讲述去美国各个城市旅游最好的时间和天气学习如何介绍自己家乡旅游的最佳时间四Introducing the Amazon Rainforest记叙文介绍亚马逊雨林学习如何介绍著名地点五Telling the best time and weather for traveling to the UK电子邮件讲述去英国旅游最好的时间和天气学习如何介绍到自己家乡旅游的最佳时间，并陈述原因表二：单元大观念：
核心素养的综合表现：学生学习本单元后能够运用目标语句It's... ; I like ... ; I don’t like...; The best time to... ; ...because ...等介绍天气情况；能够用情态动词表达自己可能发生的事情；能够写一篇关于旅游自己家乡的最佳时间。
学情分析
(一) 自然情况本单元围绕“天气”这一话题，开展教学活动，学习介绍天气的习惯表达，符合Module 10 The weather这个话题的内容探究，以及八年级学生对自然知识了解的汲取需求。(二) 已有基础学生从日常生活中就接触天气，大部分孩子都可以简单表达天气，所以学生对此话题会比较熟悉和感兴趣，在小学阶段已经学会了介绍天气的习惯表达，经过本模块的学习，学生可以进一步学会用情态动词介绍可能发生的事情和介绍来自己家乡旅游的最佳时间和天气情况。(三) 存在问题
学生对于天气符号的了解不够，词汇量也相对不足。利用学生对天气的熟悉，通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握本模块的单词与句子，并准确地介绍可能发生的事情，从而更加轻松地介绍来自己家乡旅游的最佳时间和天气情况，提升学生积极向上的情感，培养学生的爱国情怀。 (四) 解决措施鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
语言能力：能用有关天气的名词或形容词、情态动词及询问天气的句型谈论天气；文化意识：了解各地天气情况；思维品质：培养学习地理知识的愿望和兴趣；学习能力：能够在同学之间积极运用所学英语就不同天气情况进行表达和交流；
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Listening & Speaking 听说课 第一课时 能用有关天气的名词或形容词、情态动词及询问天气的句型谈论天气。
Reading 阅读课 第二课时 能够读懂描述天气情况的语言材料。
Grammar 语法课 第三课时 掌握情态动词的用法。
Writing 写作课 第四课时 能够写出到自己家乡旅游的最佳时间，并陈述原因。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读抓住细节并复述阅读篇章，完成对故事情节的介绍，评价学生对于用目标语言谈论和描述天气情况；掌握记叙文的逻辑思维和框架。通过小组活动，询问和回答天气情况。掌握情态动词的用法。通过图片和提供的信息对内容的整体推测，评价推测听力内容的能力。通过小组配合能够在同学之间积极运用所学英语就不同天气情况进行表达和交流，培养学生的合作精神。通过网络查询资料，了解更多的天气符号和天气预报，了解日常常识。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成四课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是天气和旅游最佳时间，单元内容是从when, what, where, how 各个角度，对美国几个有名城市进行介绍，同时语篇中又特别强调以时间顺序记叙地点的方法，目的明确的输出很多，考查学生的篇章结构的认识，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以自身的实际情况输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在真实情境中自然的习得和表达，总的来说，本单元的设计带有学生更喜欢的稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对情态动词的用法掌握的比较好，并能在日常生活情境中灵活的去运用，有些学生能够用目标语言介绍天气习惯的表达，能够利用语篇标题、段落标题和图片来获取文章主旨。但是还有一部分学生对于用所学词汇、句式、语法等掌握的不够好。词汇量积累的不够，对于本单元的内容，理解和吸收起来，相对是比较吃力的。并且大多数孩子们对于天气的符号的了解不够多，尤其是最具有日常所见的天气符号和中国各个城市旅游最佳的时间等需要多加了解。
作业设计 这份作业是在学生学完了Module 10 The weather布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：一套本单元基础知识练习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题：整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳四个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题：通过小组合作，能够在同学之间积极运用所学英语就不同天气情况进行表达和交流。 在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
主题大观念
小观念1：了解世界各地天气情况
小观念3：培养学习地理知识的愿望和兴趣
单元大观念：天气和旅游
输出：能够就选择最佳时机来中国旅游提出建议
输出：能够对照天气示意图，听懂天气预报
输出：能够说出到自己家乡旅游的最佳时间，并陈述原因
Listening 1:介绍中国个别城市天气和温度情况
Listening 2:讲述贝蒂和玲玲要去滑冰而引出谈论天气
Reading: 讲述去美国各个城市旅游最好的时间和天气
能够就浏览某地给出建议，并使用because so but说等说明原因和结论；Grammar: 情态动词的用法；Writing： 能够写出到自己家乡旅游的最佳时间，并陈述原因；Around the world部分介绍亚马逊雨林
输出：能够读懂描述天气情况的语言材料
小观念2：了解不同国家旅游的最佳时间和天气
语言大观念
小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式
小观念2：运用语篇形式分享和交流
介绍天气和旅游
介绍旅游最佳时间
语篇结构
cloud, shower, snow, storm, cloudy, rainy, snowy, sunny, windy, skate, thick, ice, joke, might, temperature, minus, degree, although, wet, terrible, wish, probably, come on, mile, northwest, southeast...
情态动词：
must, can, could, may, might, probably ...
记叙文what, when, where ...
The best time to ..., Bring... because... , take...because... , ...compared to...
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