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外研版三起点四年级下册 Module 7 单元整体教学设计
单元整体概览
（一）单元主题
本单元学习的主题是Past activities，涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。本模块紧紧围绕谈论过去的行为这一主线，学生能明白表达过去的行为动作时，要在行为动词后面加ed或d的变化。并能模仿此规律进行过去行为的描述，对规则动词做正确的过去式变化，能理解didn’t在句子中的意义及句法作用。通过学习，学生能够主动使用英语表达自己的观点和想法，并形成良好的家庭责任意识。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。四年级的学生在教师的引导下，对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
1.主题：本模块紧紧围绕谈论过去的行为这一主线，涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。
2.语篇：本模块第一单元课文属于日常简单对话，学习内容是Amy与Grandma 在电话中交流了昨天Sam 在家玩电脑、看电视，没有帮妈妈；Tom 帮妈妈洗碗，自己帮忙做饭、洗衣的行为。通过对话呈现了过去行为的基本表达方式和动词变化规律。同时教育孩子们要多参加家务劳动，为家人做力所能及的贡献。
第二单元是一篇短文，学习内容是Amy告诉Sam她昨天给奶奶打电话了。奶奶和爷爷昨天去公园散步，他们听音乐，跟朋友聊天，奶奶做了鱼，爷爷煮了面。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
（三）学情分析
在Module5、6中，学生已接到描述过去状态的 was/were 陈述、否定、一般疑问表达形式。能基本明白现在与过去两个时间概念。同时知道描述现在和过去状态时，英语表达形式上有不同。为本单元 Module7 过去行为的理解和学习打下了基础。但仅前两个单元的过去式学习还不能让学生非常熟练地使用be 动词过去式，而此单元就进入了过去行为学习，且有较多的动词短语表达，对学生来说是个极大的心理和知识挑战。所以在本单元孩子们需要更多练习、积累、消化的过程，老师们需要更多指导、重复、接纳的耐性。
二、单元内容分析
本模块内容是谈论过去的行为，设计了两个语篇，包括U1 I helped Mum. 和U2 She cooked fish.
语篇一是日常简单对话，内容是Amy与Grandma 在电话中交流了昨天Sam 在家玩电脑、看电视，没有帮妈妈；Tom 帮妈妈洗碗，自己帮忙做饭、洗衣的行为。通过对话呈现了过去行为的基本表达方式和动词变化规律。同时教育孩子们要多参加家务劳动，为家人做力所能及的贡献。
语篇二是一篇短文，内容是Amy告诉Sam她昨天给奶奶打电话了。奶奶和爷爷昨天去公园散步，他们听音乐，跟朋友聊天，奶奶做了鱼，爷爷煮了面。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
单元主题：Past activities
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. I helped Mum. phone, cook, really, wash, computer I cooked noodles yesterday. I helped Mum and I washed clothes. He played on the computer and he watched TV. 技能：在语境中，用一般过去时谈论过去的行为。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
2. She cooked fish. city, village walked in the park, listened to music, talked with some friends, cooked fish, cooked noodles 技能：巩固复习用一般过去时谈论过去的行为，总结动词变过去式的规则变化规律。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下M7单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，用一般过去时谈论过去的行为。 1. 对话 I helped Mum. （1课时）
2. 巩固复习用一般过去时谈论过去的行为，总结动词变过去式的规则变化规律。 2. 阅读 She cooked fish. (1课时)(共49张PPT)
外研版四年级下册
Module 7
Unit 1 I helped Mum.
Lead in
I’m a good helper. I often help my Mum do housework. But Sam doesn’t often help Mum.
What are they talking about
Look and think
Let’s watch
Listen and say
Hello
Listen and say
Hello, Grandma!
Listen and say
Oh, hi, Amy!
Listen and say
I cooked noodles
yesterday.
Listen and say
Oh, really
Listen and say
Yes, I helped Mum and I washed clothes.
Listen and say
You are a good girl.
Listen and say
What about Sam
Listen and say
He didn't help Mum. He
played on the computer and
he watched TV.
Listen and say
What about Tom
Listen and say
Tom helped Mum too.
Listen and say
Oh, he is a good
boy. I love him.
Let’s learn
On Monday Amy phoned Grandma.
phone
(给……)打电话
That phone never stops ringing!
Let’s learn
I cooked noodles yesterday.
cook
烹调；煮；烧
It's your turn to cook dinner.
Let’s learn
Oh, really
really
真的
It's really bitter out today.
Let’s learn
Yes, I helped Mum and I washed clothes.
wash
洗
I must wash the car tomorrow.
Let’s learn
He played on the computer and
he watched TV.
computer
计算机；电脑
65% of children play computer games.
What did Amy do
She cooked noodles, helped Mum and
washed clothes.
Read and answer
Did Sam help Mum
No, he didn’t.
Read and answer
What did Sam do
He played on the computer and he
watched TV.
Read and answer
Hello
Listen and repeat
Hello, Grandma!
Listen and repeat
Oh, hi, Amy!
Listen and repeat
I cooked noodles
yesterday.
Listen and repeat
Oh, really
Listen and repeat
Yes, I helped Mum and I washed clothes.
Listen and repeat
You are a good girl.
Listen and repeat
What about Sam
Listen and repeat
He didn't help Mum. He
played on the computer and
he watched TV.
Listen and repeat
What about Tom
Listen and repeat
Tom helped Mum too.
Listen and repeat
Oh, he is a good
boy. I love him.
Listen and repeat
Listen and chant
Yesterday was a holiday.
It was a beautiful day.
We rowed a boat on the lake.
We all had a very happy day.
Listen and say
I helped Mum. I cooked noodles.
Look and say
Look and say
Yesterday Grandma cooked fish.
Look and say
Yesterday Sam played on the computer.
Look and say
Yesterday Dad watched TV.
Look and say
Yesterday Amy washed clothes.
Let’s learn more
… (did) ….
Pair work
I cooked noodles yesterday. I helped Mum and I washed clothes. What about you
Homework
Must do:
1. Listen and try to retell the dialogue.
2. Master the regular conjugation of the past tense of verbs.
Choose to do:
1.Make dialogues about what you did yesterday with your partners.
谢谢
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新课标实施背景下的对话课设计
课 题：四下Module 7 Unit 1 I helped Mum.
教 材：WY（三年级起点）英语四年级下册
课 型： Unit 1 I helped Mum.（对话课）
年 级：四年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Past activities，涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。本模块紧紧围绕谈论过去的行为这一主线，学生能明白表达过去的行为动作时，要在行为动词后面加ed或d的变化。并能模仿此规律进行过去行为的描述，对规则动词做正确的过去式变化，能理解didn’t在句子中的意义及句法作用。通过学习，学生能够主动使用英语表达自己的观点和想法，并形成良好的家庭责任意识。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级下册Module 7 Unit 1 I helped Mum. 本部分学习的核心语言是运用一般过去时谈论过去的行为。课文情景是Amy与Grandma 在电话中交流了昨天Sam 在家玩电脑、看电视，没有帮妈妈；Tom 帮妈妈洗碗，自己帮忙做饭、洗衣的行为。通过对话呈现了过去行为的基本表达方式和动词变化规律。同时教育孩子们要多参加家务劳动，为家人做力所能及的贡献。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过Amy与Grandma 在电话中交流了昨天发生的事情，学习用一般过去时谈论过去发生的事情。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是对话课教学模式，用一般过去时谈论过去发生的事情，同伴之间互动问答，谈论过去发生的事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
在Module5、6中，学生已接到描述过去状态的 was/were 陈述、否定、一般疑问表达形式。能基本明白现在与过去两个时间概念。同时知道描述现在和过去状态时，英语表达形式上有不同。为本单元 Module7 过去行为的理解和学习打下了基础。但仅前两个单元的过去式学习还不能让学生非常熟练地使用be 动词过去式，而此单元就进入了过去行为学习，且有较多的动词短语表达，对学生来说是个极大的心理和知识挑战。所以在本单元孩子们需要更多练习、积累、消化的过程，老师们需要更多指导、重复、接纳的耐性。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用一般过去时谈论过去发生的事情所使用的核心语言: I cooked noodles yesterday. I helped Mum and I washed clothes. He played on the computer and he watched TV.;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，用一般过去时谈论过去发生的事情，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I cooked noodles yesterday.
I helped Mum and I washed clothes.
He played on the computer and he watched TV.
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇phone, cook, really, wash, computer;
2. 初步运用一般过去时谈论过去发生的事情。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用一般过去时谈论过去发生的事情所使用的核心语言: I cooked noodles yesterday. I helped Mum and I washed clothes. He played on the computer and he watched TV. 1.Lead in Amy是一个好帮手，她经常帮助妈妈做家务，但是Sam却不经常帮忙。Amy昨天都帮妈妈做了哪些家务？而Sam做了哪些事情呢？我们一起看一看吧。以Amy给奶奶打电话，告诉她昨天她帮妈妈做家务为情景引入本节课用一般过去时谈论过去发生的事情的相关表达。通过Amy和奶奶打电话的聊天过程，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握用一般过去时谈论过去发生的事情的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道Amy都帮妈妈做了哪些家务了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and say Amy是一个好帮手，她经常帮助妈妈做家务，但是Sam却不经常帮忙。Amy昨天都帮妈妈做了哪些家务？而Sam做了哪些事情呢？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn On Monday Amy phoned Grandma. phone (给……)打电话 That phone never stops ringing! I cooked noodles yesterday. cook 烹调；煮；烧 It's your turn to cook dinner. Oh, really really 真的 It's really bitter out today. Yes, I helped Mum and I washed clothes. wash 洗 I must wash the car tomorrow. He played on the computer and he watched puter 计算机；电脑 65% of children play computer games. 5. Read and answer What did Amy do She cooked noodles, helped Mum and washed clothes. Did Sam help Mum No, he didn’t. What did Sam do He played on the computer and he watched TV. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6. Listen and repeat Amy是一个好帮手，她经常帮助妈妈做家务，但是Sam却不经常帮忙。Amy昨天都帮妈妈做了哪些家务？而Sam做了哪些事情呢？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Listen and chant 出示图片，播放音频，组织学生跟读韵律歌。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Listen and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习询问并回答所看见的东西的表达。 1. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中人物过去时间做过的事情。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Let’s learn more 播放讲解动词变过去时的规则视频，观看视频，拓展学习更多关于一般过去时的语法内容。 3.Pair work … (did) …. 组织学生练习谈论过去发生的事的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Homework Must do: 1. Listen and try to retell the dialogue. 2. Master the regular conjugation of the past tense of verbs. Choose to do: 1.Make dialogues about what you did yesterday with your partners. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
