七下22伟大的悲剧 教案

《伟大的悲剧》教学设计
【核心素养目标】
语言建构与运用：梳理故事情节，了解主要内容。
文化传承与理解：理解斯科特团队崇高的精神品质。
【教学重难点】
深入理解“伟大的悲剧”的含义。
【教学过程】
一、导入，铺垫
1.导语
古希腊悲剧《俄狄浦斯王》是一则讲述人与命运抗争的悲剧。（简述故事）
师：同学们觉得俄狄浦斯的命运是什么？
生：杀父娶母。
师：他有做抗争吗？
生：有抗争，去往邻国。
师：一个人与命运的抗争会失败，那么一个团队与命运抗争又会如何呢？让我们走进今天的课文《伟大的悲剧》。
2.梳理情节
师：请同学们快速浏览文章，梳理好故事情节，完成表格。
（时间人物及事件）
提示：标记时间、地点、人物等信息。
（学生以“开火车”的形式进行每一个时间点的事件的概括）
二、探究活动
1.探究“厄运”
师：通过梳理情节，同学们看出来这也是一出讲述人与命运抗争的悲剧了吗？如果没有看出来，我们可以读一读文章最后一段：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作者以最直白的语言告诉了我们这是一出与命运——更确切地说是厄运——抗争的悲剧。
【问题1】斯科特团队的厄运是什么？
生：一个是只能成为到达南极点的第二名，一个是注定在返程的路上牺牲。
师：他们的厄运可以概括为以下八个字——错失第一、返程死亡。
【问题2】斯科特斯科特团队的厄运能够改变吗？为什么？
【活动一】请结合原文进行思考，再两人一组进行讨论。
【要求】我认为斯科特团队的厄运能/不能改变，从（第几段的原文语句）可知，因为……
【小结】
①阿蒙森团队首先到达极点，注定他们只能成为第二。
②天气恶劣，路线易错，物资短缺，身体虚弱，精神不足，注定他们的返程通向死亡。
2.探究“抗争”
师：既然厄运难以改变，那就放弃算了，不走了吧！斯科特团队是怎样做的呢？
【问题3】面对无法改变的厄运，斯科特团队是什么态度？
【活动二】先自行思考，再小组讨论。
【要求】我认为斯科特团队面对厄运的态度是……，从（第几段的原文语句）可知，因为……
【提示】态度：坦然接受/畏缩逃避/奋起反抗……
【小结】
①面对错失第一的厄运，他们选择坦然接受：默默地到达了极点，更接受了为阿蒙森的第一名做证的任务。
②面对返程死亡的厄运，他们选择坦然面对以及力所能及的反抗：一直走到再也无法前行才停步，生死关头也不忘科学观察，生命尽头傲然面对死亡，不让同伴独自面对死亡。
3.探究心灵
师：面对难以改变的厄运，斯科特团队选择了坦然面对，并作出了力所能及的反抗，这得需要怎样伟大的心灵才可以做出这样的选择呢？
【问题4】斯科特团队在与厄运的搏斗中涌现出哪些高尚品质？
【活动三】按照要求，进行小组讨论。
【要求】我从（行为表现）中，看出他们具有（精神品质）。
【小结】
坦荡诚信，坚毅执着，团结协作，英勇无畏。
三、理解文题
师：文章的题目为“伟大的悲剧”，“伟大”与“悲剧”这两个看似矛盾的词语为何可以结合到一起呢？
【问题5】斯科特团队的“悲剧”在于什么？“伟大”在于什么？
【小结】斯科特一行人虽然错失第一并死于归途，但他们坦然面对并有限抗争的态度，坦荡诚信、坚毅执着、团结互助、英勇无畏、为探险献身的英雄气概，是永远值得尊敬和纪念的。
身处绝境所展现出来的人性光辉，永远都是值得尊敬的。
四、拓展迁移
师：斯科特团队坦然迎接死亡的态度，总让我想起来东方的悲剧英雄——项羽。
1.项羽的最后时刻
中了汉军十面埋伏与四面楚歌计策的楚霸王项羽，率领手下突破重重包围，终于抵达了乌江边。乌江亭长正停船靠岸等在那，劝项羽赶紧坐上自己的小舟渡江回到江东以图再起。项羽却觉得自己葬送了当初追随自己的江东子弟兵，愧对江东父老，不愿乘船而去，反而把自己的战马送给了亭长。见到老相识吕马童后，更豪言以自己项上人头助其立功，最终于乌江边自刎而亡。
也许，此时的项羽早已选择了坦然接受败亡的命运吧！
2.为斯科特团队写颁奖词
师：如果有“感动南极”的活动，斯科特团队肯定会入选，请你为斯科特团队写一则颁奖词吧！
为斯科特故事选BGM
师：如果可以为斯科特团队的故事选一首歌作为背景音乐，我想《孤勇者》这首歌应该是最适合的吧！
【结语】
面对早已注定的失败，
我们常会退缩逃避，
甚至坐以待毙。
不如选择坦然面对，
去力所能及地抗争一回吧，
因为这才是人生的真正风采！