23《太空一日》 教学设计

《太空一日》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：浏览全文，学会关注小标题和关键词，理清文章脉络。
思维发展与提升：再读课文，学会以关键词为抓手，把握人物形象，理解文章中心。
文化传承与理解：体会航天员严谨、科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。
教学重难点：
1.学生熟读课文，理清顺序，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。
2.引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。
教学过程：
一、导入新课
我是代表所有中国人，甚至于人类来到了太空。我看到的一切证明了中国航天技术的成功，我认为我的心情一定要表达一下，我拿起了太空笔，在工作日志的背面写上了一句话:“为了人类的和平与进步，中国人来到太空了。”
——杨利伟《天地九重》
二、抓住标题浏览
1.文章总共有四个小标题，你对哪个小标题最感兴趣？为什么？
2.快速浏览第二部分“我看到了什么”，找找看“我”到底看到了什么？
明确：地球并非呈现球状，而只是一段弧
首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕
类似棉絮状的物体从舷窗外飘过
祖国的各个省份
大城市在夜晚看到时是淡淡的红色
方法：跳读，找到与“看到”这个词或者是它的近似词、同义词相关的句子。
3.用一句话概括第二部分的主要内容。
提示：概括时要有时间、事件，还要结合标题。
4.同桌合作，概括其他几个部分的主要内容。
三、抓住关键词浏览
1.在飞行过程中，杨利伟遭遇了很多意外。请抓住意外这个关键词，再次浏览课文，搜寻一下杨利伟遇到了哪些意外？找到意外后，我们聚焦读，你把那个意外从发生到结束仔细找找，请动笔在文章中勾画出来。
“在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振，这让我感到非常痛苦。这里简单来说就是：飞船在起飞发过程中发生了共振，这让我非常痛苦。”
“当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明是朝上坐的，却感觉脑袋冲下。如果不消除这种倒悬的错觉，就会觉得周静一直在倒着飞，很难受，严重时还可能诱发空间运动病，影响任务完成。”
“这个声音是突然出现的，并不一直响，而是一阵一阵的，不管白天黑夜，毫无规律，说不准什么时候就响几声。既不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音，仿佛谁在外面敲飞船的船体。”
“但随后发生的情况让我非常紧张——右边的舷窗开始出现裂纹。窗外烧得跟炼钢炉一样，玻璃窗开始出现裂纹，那种纹路就跟强化玻璃被打碎后的那种小碎纹一样，这种细密的碎纹，眼看越来越多……”
“随着一声巨响，你会感到突然减速；引导伞一开，使劲一提，会把人吓一跳；减速伞一开，又往那边一拽；主伞开时，又把你拉向另一边。每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。”
2.方法总结：关注意外，搜寻关键信息——聚焦读
四、抓住人物浏览
1.面对意外，杨利伟又怎样的心理活动和反应举止呢？面对意外，他凭借什么出色的完成了首发太空的任务呢？请大家抓住人物浏览带着探索、带着思考再来浏览一下文章，并试着在你有所思考有所探索的地方做上旁批。
2.小组合作，完成以下任务：
细读课文， 请找出文中意外发生时，“我”的心理活动或者反应举止的句子，请用你喜欢的方式来朗读，并说说表现了杨利伟的什么精神品质。
（根据学生的回答书写板书，预设：不怕牺牲 沉着冷静 意志坚强认真、仔细和严谨……）
3.浏览并不是囫囵吞枣，看到有感触的地方也要反复咀嚼一番。
赏析产生情感共鸣的句子。
四、结束语
你听说过他们吗？
加加林 阿兰.谢泼德 阿姆斯特朗 杨利伟
……
也许不久的将来还有一个你！
五、作业布置
1.网络搜索，整理我国航天技术的发展历程。（“神一”到“神九”）
2.拓展阅读美国总统里根的演讲词《真正的英雄》，感受人类探索的艰险和无畏，感受英雄的勇敢和可敬。
教学反思：
思路清晰，阅读方法落实到位。但作为公开课，亮点还不突出，对于人物精神的分析和对文章句子的赏析应该重点去呈现。前半部分的概括环节，在教师的指导下学生应该能独立完成，不需要花费这么长的时间。结尾时可以再次朗读开头导入的杨利伟的话，再次让学生感受到自豪之情。