3.《荷花》 教学设计（表格式）

《荷花》 教学设计
课 题 《荷花》
课时安排 1 课前准备 希沃课件
教材内容 分 析 《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文，叙写了叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的思想感情。叶圣陶爷爷因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。全文共五个自然段，其中，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。在教学中，一是让学生在读文章、想象画面中体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累词汇。二是让学生欣赏美丽的荷花时，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
设计理念
学情分析 三年级学生思维活跃，求知欲强、乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景仅凭想象难以深刻感受，需师提供直观的图像帮助理解。同时，经过三年级上学期的语文学习，已有了一些知识能力的储备。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，初步学会了默读和有感情地朗读课文等。根据《新课程标准》对三四年学段目标要求：能联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用；能借助生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。结合课文语言描写优美的特点，本节课可以重点加强学生对记叙文的品味与欣赏。而课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力的特点，则可以重点训练学生想象，感受大自然的美。
教学目标 能边读边想象画面。体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽
教学重难点 能边读边想象画面。体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽
教学过程
教学环节（一） 师生活动 课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面! 师:请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面 生:我好象看见有一大池荷花在随风飘舞! 生:我仿佛就在荷花池里采荷花! 师:荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数。人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有”出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。，今天，我们一起去学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的. 师:想看看荷花吗 生:(齐答)想! 师:那就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧!不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。 (课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃， 师:你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗
设计意图 恰当运用信息技术，优化课堂导入环节。 一堂好的语文课都非常重视导入环节的设计，注重根据教材的内容进行情境创设。不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同。我在教学这一课时，运用多媒体课件，向学生呈现出大量的荷花实景图片，并配上优美、动听的轻音乐。学生边听着优美的音乐，边欣赏着五颜六色、千姿百态的荷花。这种视觉和听觉上的巨大冲击，激活了学生的形象思维，激发了学生的学习兴趣。所以，在这一不节中，恰当地运用多种媒体课件，能将课文的内容以声感、形感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象，再加上老师恰到好处的点拨，使学生更易于理解和把握，优化了课堂教学，大大提高了课堂教学质量。
教学环节（二） 师生活动 师:(课件展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么 生:荷花想到外面来透透气 生: 她想向人们展示她的美丽 生:她想让人们都来观赏她! 生:她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽 师:多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀*地赞美这美丽、迷人的荷花吧! (师生齐读第二段 ) 师:荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹: 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗 生 : 叶圣陶! 师:再想想 生:(恍然大悟)大自然! 师:真聪明! 正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花的魅力
设计意图 恰当运用信息技术，优化理解课文环节。 阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣。在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养学生理解能力。如在“蜻蜓飞过来，告诉我青早飞行的快乐;小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦..”处。这几句话是描写小作者被眼前这-池美丽的荷花所感染，自己仿佛进入了一种幻境之中。于是在这里，我借助于多媒体课件向学生展示了一幅会声、会色、动静结合的三维动画 :”我”穿着雪白的荷花衣服，就象一个小天使，在荷花中随风起舞。蜻向“我”飞过来，小鱼也向“我”游过来。学生看了这样的画面，非常富于乐趣。我适时提问点拨，引导他们去想像:你能告诉我们，靖都有哪些快乐 小鱼做了什么好梦 在这样的情境中，学生的想像空间和想像潜能得到了最大限度的开发，畅所欲言，整个课堂氛围达到了最言。最后得出人人明白的结论: 小作者“我”之所以把自己当成一朵荷花，在荷花中随风起舞，又与情蜓和小鱼对话，就是因为“满池荷花实在太美了!”全文的教学难点因此不攻自破
板书设计
教学反思 恰当运用信息技术，优化理解课文环节。阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣。在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养学生理解能力。