3.1 乐音的三个特征 教学设计（表格式）教科版 八年级上册

乐音的三个特征 教学设计
课 题 乐音的三个特征
课时安排 1课时 课前准备 声卡虚拟示波器等
教材内容 分 析 本节课《乐音的三个特征》是科教版第三章《声》的第二节的内容，是本章最重要的一节内容。本节课的设计非常贴近生活，也体现了物理来源于生活并服务于生活的理念。本节课的实验探究活动多，形式多样，可以很好的培养学生提出问题和解决问题的能力。
设计理念 本节课是声音的三个特征，音调和频率的关系，响度和振幅的关系比较抽象，而初中学校示波器很少配备或数量偏少，本节课通过“声卡虚拟示波器”模拟不同声音的信号图像，通过信息化手段，让学生直观的理解这几个物理量。
学情分析 思维方面：初中的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维不够完善。 能力方面：喜欢进行独立探究和自主的研究性学习 知识方面：学生已经学习了声音的来源、频率、声音的传播、的基本知识。
教学目标 1.知道音调的高低是由物体振动频率决定的,响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。 2.知道不同物体发出的声音的音色不同。 3.通过观察和实验探究，让学生明白乐音的三个特征。 4.培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。 5.通过观察、实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、归纳能力。
教学重难点 1.音调、响度的概念及其影响因素。 2.能否区分：音调、响度和音色
教学过程
教学环节（一） 师生活动 【新课导入】 观看“女高音”和“男低音”歌唱视频，提出问题 两位歌唱家的声音相同吗？ 不同又有怎样的特征？ 通过歌手的声音引出声音具有特点。
设计意图 由视频对比设疑激发学生兴趣，让学生带着问题走进今天的课堂。
教学环节（二） 师生活动 【音调与物体振动快慢的关系？】 引导学生猜测可能与物体振动的快慢有关？ 通过小组合作得出结论，引导学生得出研究方法使用“控制变量法” 得到实验方案：改变钢尺伸出桌边的长度，用相同的力拨动钢尺，比较钢尺振动的快慢以及发声的音调。 通过小组合作完成此次实验。 通过提问得到：钢尺伸出桌面越短，振动越快，发出声音的音调越高。 带领学生一起总结出实验规律： 【实验表明】频率决定声音的音调： 物体振动快──频率高──音调高； 物体振动慢──频率低──音调低 提问：声音是以怎样形式传播的？ 答：以波的形式传播。 引导学生发现频率不同的声音。
设计意图 通过虚拟示波器软件采集实验声音图像，引导学生思考总结，生活中现象，合作探究增加学生的协作能力。无形中克服困难，在课堂活动中提高学生的总结归纳，联系生活的能力
教学环节 （三） 师生活动 【响度】 定义：声音的大小称为响度。 提出生活中的实例：震耳欲聋、引亢高歌、不敢高声语，恐惊天上人，窃窃私语、低声细语。 思考:声音的响度和什么因素有关呢？
猜想：与物体振动幅度有关。 设计实验：保持钢尺伸出桌边的长度不变，分别轻拨和重拨钢尺.比较两次钢尺振动幅度和发声时响度的大小。 通过小组合作得出结论：
钢尺的振动幅度越大，发出声音的响度越大。 此时再提出问题: 从声音的图像我们判断出了音调的高低，
那么我们能否从声音的图像中判断响度的大小呢 引导学生思考。 通过观察两幅图的相同点和不同点，使学生明白响度和振动的幅度有关。 再次抛出问题，响度仅仅与幅度有关吗？ 得到结论：1、与分散度有关 2、还与距声源的距离有关。
设计意图 1、通过直观观察让学生更容易进入状态。 2、引导学生通过“类比法”来观察振幅
教学环节 （四） 师生活动 环节五【音色】 通过共同演奏《小星星》 通过听声辨乐器得出结论 音色是由材料和形状决定的。 最后通过小游戏深化理解。
设计意图 利用物理学史的魅力使学生爱上物理学
教学环节 （五） 师生活动 【课堂小结】 1. 声音的三个特性：音调、响度、音色。 2.音调：声音的高低，与频率有关。
响度：声音的强弱，与振幅有关。
音色：声音的品质，与发声体的材料、结构 有关。 课堂小结简单明了，可以让学生系统的总结所学知识，增加学生的归纳总结的能力。一步一步引导学生回顾，一起回答，引起共鸣。
设计意图 总结本节课的重要内容，也是对课堂开始的问题进行解答
教学环节 （六） 师生活动 【课后习题】 1.在鼓面上撒一些细沙，敲鼓时会发现越使劲敲鼓，听到的声音与细沙的情况是（ ） A.声音越响，振动得越快 B.声音越响，振动得越高 C.声音越响，振动得越慢 D.声音越响，振动得越低 2.如图所示，兔乖乖听见说话和敲门声之后，不开门的原因是（ ）
A.说话响度不同 B.说话音调不同 C.说话音色不同 D.敲门声音不同
3.如图所示的是几种声音输入到示波器上显示的波形，其中音调相同的是 ；响度相同的是 .
设计意图 加深学生对知识点的理解，以习题的形式进行巩固
板书设计
课件设计 课件为希沃白板做的课件。
教学反思 教学过程中速度过快，并且会打扰到学生自我思考。 教学的内容有时也不能去一味的追求严格的科学，力求现阶段的相对科学即可，这样就可以使学生在现阶段的认知更容易得多。 软件使用还不够熟练，特别是话筒收音有时会有其他声音的干扰，影响效果。