《甘露的秘密》教学设计
◆教学目标
知识与能力：
了解科普文章特点，理解作者介绍的主要内容。
过程与方法：
抓住关键语句，筛选出有用的信息，并能用简洁的语言进行归纳。
初步了解科学知识的基础上，体会文章反映出的科学思想。
情感态度与价值观：
懂得认识任何事物都有一个从现象到本质的过程。
◆教学重点：了解所谓“甘露”的来龙去脉。
◆教学难点：抓住关键语句筛选有用信息，并学会用简洁的语言进行概括。
◆教学安排：一课时
◆教学准备：多媒体资料、课前由学生搜集有关蚜虫的资料
◆教学过程：
一、激趣导入
1、学生听电视剧《汉武大帝》主题曲片段。
2、老师：公元前104年，汉武帝为了求得长生不老，吃到甘露，在长安城外的建章宫内建造了一座高二十丈、大七围的承露盘。
清朝的乾隆皇帝梦想“长生久视”，也效法汉武帝建造了一座铜仙承露盘。一尊铜仙塑像，立于四米多高的蟠龙石柱之上，手托铜盘，祈求上天赐露。如今这座承露盘，仍坐落在北京北海公园琼岛西北面的半山之上。
汉武帝和乾隆究竟得到天赐的甘露没有？古书上没有明确的记载。但是，我可以断定，在他们的承露盘里，永远也不会得到什么“天酒”，“神浆”。那么，很多资料中都有关于“甘露”的记载，这“甘露”究竟为何物呢？吃了真的能长生不老吗？
今天，我们就来揭示——《甘露的秘密》。
（目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，从认识事物的规律入手，科学而灵活的引导。）
二、明确目标
学生齐读本课学习目标。
三、整体感知
1、学生自由朗读课文，扫清文中字词障碍。
甘露 吉祥 荒唐 蚕食 瑞征 梦寐以求 熙熙攘攘 川流不息 诚言不谬 其凝如脂，其甘如饴 仇春霖 苻坚 杜镐
2、快速浏览课文，思考：甘露的秘密是什么？
【学生发言中极易找到第4自然段中这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生准确而有目的的筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露既非瑞征，亦非圣药，不过是一种蚜虫的排泄物，含较多糖分，有滋养作用，但对庄稼危害不浅。】
3、交流合作：本文还介绍了哪些与蚜虫有关的信息？请用简洁的语言概括出来。
示例：全世界已经发现的有2000多种。其中除五倍子蚜虫外，都是庄稼的大敌。危害庄稼、蔬菜、果木的麦蚜、豆蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜、柑蚜、苹果绵蚜、葡萄瘤蚜、甘蔗绵蚜等，都是蚜虫家族中的成员，它们专靠吸取植物的汁液为生，是农业的害虫。（旁批：蚜虫的种类、生活习性）
【此环节就是针对训练学生抓住关键语句筛选有用信息，并学会用简洁的语言进行概括。可以对学生进行简单提示。】
4、学生观看蚜虫、瓢虫吃蚜虫、蚂蚁吃蚜蜜的图片。
【增强学生对蚜虫的影响，使教学更具直观性和生动性。】
四、讨论、探究
1、既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢
[本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。]
2、“古人”为什么对“甘露”如此神化 （要求：从文中找到相应文字依据）甘露的揭秘给我们什么启示？
[要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝。]
[甘露秘密的揭示说明对事物的认识不能只停留在表面，而要经过不断探索，逐渐认识其本质。]
3、“蚂蚁不仅是蚜虫的卫士，还是蚜虫的保姆”让你悟出了哪些道理？
[蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。]
【这是正常生物链现象，世界上的生物都是这样环环相扣，互相依存。】
五、课堂小结
古代人奉为神圣之物的甘露，不过是蚜虫的排泄之物，秘密被揭穿，不禁让我们瞠目结舌，啼笑皆非！古籍中言之凿凿的记载，也不过在时光的长流中沦为笑谈！这样的事实，到底给我们留下什么？要破除迷信，科学的认识事物！
将甘露奉为神物这类事情在今天看来固然荒唐，在在遭遇伪科学、邪教时，我们未必都能保持清醒。同学们，坚持用现代科学知识和科学精神武装自己，才是增强对愚昧迷信和伪科学、邪教的识别与抵制能力的有效途径啊！
六、当堂练习
资料见学案。《甘露的秘密》教学设计2
[教学目标]
1．理清作者思路，掌握文章主要内容。
2．了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。
3．探索认识文物的规律，树立科学的探索观。
[教学重点] 抓关键句子，理清文章结构及内容。
[教学难点]
一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。
[教学安排]
1．两课时完成，课前由学生收集有关蚜虫的资料，以备交流。
2．学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行
3．初步懂得科普文的语言特点。
4．课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。
[教学步骤]
第一课时
一. 作者简介：
仇春霖，当代作家，教授。（笔名舸夫等，1930年生，江苏省盐城人。50年代初开始业余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有《无花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改编，制成动画片。）
二. 题目解说：
“甘露”本是一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”则给“甘露”批上了神秘的面纱。题目设置悬念，吸引读者，揭示事理。
有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法
[请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，教师应从认识事物的规律入手，科学而灵活地引导]
三、学生朗读课文，初步整体感知
①学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。
②交流合作：本文主要内容是什么
[学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。]
③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识
[本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可判定l至3为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分(1－3)讲古代人的对“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。]
四、讨论、探究
①“古人”为什么对“甘露”如此神化
[要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝]
②既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢
[本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。]
③蚂蚁和蚜虫是怎样的关系 他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系 [蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。]
四、小结
第二课时
一、交流信息
①分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。
②学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流。
二、教师小结
①先请学生按小组上交结论，全班交流。
②教师适当小结：a．关于蚜虫分类；b．关于蚜虫形态及生活习性。
① 同时整理有关蚂蚁的相关知识。
[选择与蚜虫有关的资料交流]
① 我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理
[学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可]
② 本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系
[学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。]
三、本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。
[学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：①生动形象，具有趣味性；②用词准确；③富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练习三。]
