初中语文九年级16.《我的叔叔于勒》教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计
教学设计
导入
一条《项链》呈现小市民的追逐浮华、爱慕虚荣，《一家人》暴露亲人的虚伪做作、贪财冷漠......语言大师莫泊桑的作品总能启示我们审视人性，思考社会。这节课我们就一起走进《我的叔叔于勒》，感受经典的魅力
出示目标
1.速读课文，感知故事内容。
2.品读课文，分析人物形象。
3.思读课文，探究多元主题。
创设情境
《我的叔叔于勒》是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度叙述故事的。今天，《双语讲坛》访谈节目邀请到了这篇小说的叙述者——若瑟夫，分享他在成长中遇到的人与事，揭示他所经历过的现实世界。请你根据课文内容，以若瑟夫的身份参与到访谈节目中。
（一）感知故事内容
出示问题：若瑟夫，你好，我们都知道在你的童年时期，你们家与于勒发生过一段曲折的故事，请你为我们讲讲这个故事吧。
要求：速读课文，根据课后第一题的提示，按要求选择一个角度梳理故事情节。
1-2组（情节） 3-5组 （逻辑）
6-8组（心理） 9-10组 （技巧）
1.各组学生按照任务分配开始梳理情节
2.汇报梳理结果，一个角度一个学生汇报，其余学生补充。
3.教师在学生补充后明确。
过渡语:大家会发现殊途同归，无论你是从哪个角度来梳理，结局都是菲利普夫妇躲开了于勒，那么若瑟夫，你认为你们一家人回到家后，会有人后悔当时在船上没有和亲人相认吗？请结合文章内容谈谈你的看法。
（二）分析人物形象
出示问题：若瑟夫，你认为你们一家人回到家后，会有人后悔当时在船上没有和亲人相认吗？请结合文章内容谈谈你的看法。
提示：勾画文中描写相关人物的词句（或语言、或动作、或神态、或称呼等）
批注人物特点探究家人的态度。
1.学生按要求勾画批注。
2.展示交流，完善自己的批注，概括人物形象。
预设：菲利普夫妇:虚荣、势利、自私、贪婪......
“我”：涉世未深、天真单纯，富有同情心。
于勒:年轻时行为不正，糟蹋钱。现在知恩图报，不拖累亲人。
1.经典作品，典型人物，值得品读，老师也选取了自认为比较精彩的片段，想和大家一起分享一下。大家先自己读一遍，再推荐三个读得好的同学分角色朗读。
过渡语：通过大家的朗读，我们能更深切地感受到菲利普夫妇的势利冷酷，“人之初，性本善”，是什么让他们变成这样了呢？
（三）探究多元主题
链接背景资料：普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。财政矛头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使小资产阶级大量贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时，在文化思想上更加紧了资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义，腐蚀毒害广大群众。
学生根据背景结合内容分析本文主题
预设:
（1）揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
（2）反映社会底层的小人物的辛酸与无奈。
（3）作者对弱者的同情，对真情的呼唤与期待。
课堂小结
在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中有热，有光，还有希望。《我的叔叔于勒》是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹如黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！愿我们的同学也能同若瑟夫一般，有着一颗晶莹善良的心，在生活中能够明辨是非善恶，成为爱善憎恶之人！
作业布置
想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个150字左右的片段。