第17课《爱莲说》 教学设计 统编版语文七年级下册（表格式）

《爱莲说》 教学设计
课 题 《爱莲说》
课时安排 1课时 课前准备 课件、网页搜索、音频
教材内容 分 析 《爱莲说》是一篇精美的散文，它以独特的视角和语言，表达了对莲花的热爱和赞美。通过对莲花的描绘，作者表现出自己高洁的志向和品格。 首先，文章采用了托物言志的手法，通过对莲花的描绘来表达自己的志向和品格。作者通过描绘莲花的美丽、高洁、清香等特点，表现出自己不慕名利、洁身自好的生活态度。同时，通过对比其他花卉的俗艳，更加突出了莲花的清新脱俗。
设计理念 1.教学教研：尝试融合不同的学科知识，打破传统的教学框架，让学生在学习过程中能够获得更全面的知识和技能。 2.课堂应用：利用现代技术，如网页搜索、音频播放等，可以创造出更具互动性和趣味性的学习环境。 3. 教学设计：在教学设计中，尝试创新教学方式，如反转课堂、项目式学习等，以提高学生的主动性和参与度。 4. 学生评价：通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，学生在实际操作中提升解决问题的能力。 5. 有效反馈：通过引导学生从不同的角度思考问题，鼓励他们提出新的观点和想法，让他们在学习过程中逐渐培养出创新思维。
学情分析 初中是中学语文的基础教育阶段，也是学生全面发展的重要时期。七年级的学生在听、说、读、写等方面已经具备了一定的基础，他们对语文学习的兴趣和需求呈现出更多的选择性。他们既对基础知识的学习和基本技能的训练有所需求，同时也对个性的发展和多样的学习方式有所追求。
教学目标 1.整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。 2.在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
教学重难点 1.重点 能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。 2.难点 学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 （一）创设情境、激趣导入： 教师活动：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象 学生活动：浏览网页图片，回答问题。 教师活动：（总结学生发言）正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。
设计意图 由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫]
教学环节（二） 师生活动 多样阅读、整体感知 1.利用网页资源，了解作者生平。 教师活动：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么花，也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜爱莲花，他会是一个什么样的人呢？请同学浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。 学生活动： 浏览网页“作者简介“部分，了解作者生平及本文写作背景。
设计意图 利用网页资源了解作者生平爱好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解。
教学环节 （三） 师生活动 2.多样阅读、感知课文 （1）听范读 教师活动：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读、语气。学生活动：听范读。 （2）自由朗读 学生活动：自由朗读课文。 （3）学生代表读课文 教师活动：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。 学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。
设计意图 熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读音频、朗读促进学生对课文的理解。
教学环节 （四） 师生活动 （三）拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受 教师活动：古人云：“言为心声。”莲正是他所追求的理想人格的化身。我们再看“比较学习“和“拓 展阅读”两个栏目，阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。 学生活动：浏览网页，阅读诗句、文章，谈自己的感受和体会。
设计意图 通过网络拓展阅读，学生进一步领会本课托物言志的手法；同时能够理解由于各个作者所处的时代不同、个人经历不同，所以他们即使面对同一事物也可能会有不同的理解。所言的志也会不同。（也就是说，同一个事物可能在一篇文章中被歌颂，也可能在另一篇文章中被批判）此环节，不但加大了学生的阅读量，还尊重了学生不同的阅读体验
板书设计 《爱莲说》 莲花君子 生长环境：高、直不同流合污 体态香气：正直、 内心通达、行为正直 风度气质：高洁、美名远扬
教学反思 本堂课运用信息技术激发学生学习兴趣。信息技术让莲花通过多媒体展现在学生面前。课堂中利用投影、录音、计算机等多种媒体技术，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性，激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。