阜康市天龙小学 《搭石》[上学期]

人教课程标准实验教科书第七册21课《搭石》
《搭石》教学设计
设计理念：真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到
语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。
本教案本着这样的阅读理念，引导学生透过文字想象
画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，
在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动
阅读的兴趣，体会表达方法。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默
无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心
观察、用心感受的习惯。
教学准备：多媒体课件
预设过程：
一、谈话导入
师：今天，老师给你们带来一个好朋友，它是——（课件出示：风景）
生：风景！
师：一提到风景，你会想到什么？
生：我会想到雄伟的高山，清澈的小河、美丽的花朵。
生：我会想到美丽的大草原。
生：……
师：是呀，说到风景，我们很自然地联想到那些环境优美的地方。在这样的风景中，我们用眼睛就能真切地看到其中的美，而今天所要学习的《搭石》，向我们展示的却是一道特殊的风景。它不但需要我们用眼睛去看，更多的是用我们的心灵去感受。
板书课题，生齐读课题。
〔由“风景”一词导入，与众不同,让学生感悟不同的“风景”。〕
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音，想想什么是搭石？
2、自由说搭石是什么？师随机板画。
3、齐读第一自然段。
师：这搭石，普普通通的石头而已，作者却说这——（搭石，构成了家乡的一道风景。）在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢？让我们细细地读课文2～4自然段，看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美，觉得它是一道风景。用笔画下来，并批注自己的感受。如果能带着这种感受再读一读，那就更好了。
学生自主学习，教师与学生及时交流。
〔“你感到课文中都流淌着怎样的美呢？请细细地读课文，一边读一边体会。”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心读文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。〕
三、交流深化，感悟美
1、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
生自由谈体会。师相机板书。
教师引导：
（1）脚下溪水潺潺，人影晃动，轻快的音乐加上和谐的画面，有声有色，谁能 说这不是一道迷人的风景呢？齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”
（2）除了踏踏声，此时你还能听到什么声音？
这是一首多么轻快的交响乐啊！让我们美美地读一读吧！生齐读。
（3）同学们读得有感觉了，如果能读出诗一般的韵律来，那就更好 了！来试一 试。（师放音乐，生赛读。）
（4）乡亲们过搭石，是多么得协调有序！正如家乡的一句俗语——
（出示： 紧走搭石慢过桥）
生齐读，说说自己的理解。
生自由交流搜集的俗语。
[朗读指导具有层次性，特别是将文中的这段话改成小诗的形式，学生的读一下子找到了感觉，加上音乐，每个人似乎都能感受到一曲清新、和谐的旋律在课堂上回响。]
师（过渡）：这是看得见的美，课文中还有许多看不见的美，同样是一道风景。你用心感受到了吗？
1、“上了点年岁的人，无论怎样着急赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
生自由谈感受。师相机板书。
师：真是这样吗？同学们，咱们赶快去采访采访吧！
（师走到一男生前）你就是那位上了点年岁的人。请问您今年多大岁数？
生：……
师：那得叫你大叔了。我想问问您，您这么急匆匆地赶路，一定是有什么急事吧。
生；……
师：我刚才看您已经过去了，怎么又回来了？
生：……
师：多么细心的大叔哇，谁来读一读，赞美一下这位可敬的老人。
师：那边又来了一位老奶奶，想采访吗？
生自由采访。
师：采访后有什么想法？是呀，这搭石连同搭石人的勤劳、善良构成了——生齐说“家乡的一道风景”。
[教师以轻松幽默的方式很自然地让学生感受到这勤劳之美、善良之美、人性之美。]
2、“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才向背而行。”
生自由谈感受，师相机板书。
师：这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢？
师：我们怎能不说这搭石——生齐说“构成了家乡的一道风景”。
3、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
生抓住“总要”“理所当然”等词感悟，师相机板书。
师：同学们，就在这理所当然的事情中，又一次地给我们展示出这搭石——生齐说“构成了家乡的一道风景”。
[学生们自读、自悟，在寻找美、欣赏美、体验美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！]
师指着板书（过渡）：正是这些美好的行为，使我们的世界充满了爱，充满了快乐，使每个人的心紧紧地连在了一起，也正是这些美好的心灵，构成了人类这个大家庭。课文的最后一句话正是写出了这个道理。
生齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
〔将自然之美和人性之美全部融合在"风景"中，紧紧围绕"搭石，构成了家乡的一道风景"展开全课的学习，通过巧妙的师生对话、诗化的朗读指导、教师适时的语言渲染引导学生去感受这道特殊的风景。〕
四、思维拓展，发现“美”
师导语：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠，去感受生活中无处不在的美吧！
出示小诗：
美在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。
美是……
美是……
美是……
美是……
……
美就在那平凡的小事中！
〔学生在一一感悟之后，设计了“回归整体的环节”，意在帮助学生由局部回到整体去体会课文所揭示的人性美。同时，帮助学生积累好的语言，训练学生组织语言，促进语言学习的内化。〕
五、布置小练笔，留住“美”
师：雕塑大师罗丹说过："这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。让我们也拥有一双会发现美的眼睛，去发现我们身边的美。
〔学生在感受本文的语言特色和作者的写作艺术，学凡事物中发现美、表现美的朴素的写作风格。〕
六、板书设计：