18《威尼斯的小艇》教学设计

18《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.认识“尼艄”等 6个生字会写“尼斯”等 15个字；
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会静态和动态描写的表达效果；
3.能根据第 2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果
4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。
教学重难点：
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
体会静态描写和动态描写的表达效果，感受小艇给城市带来的情趣。
教学过程:
一、导入
同学们，给大家带来一个好消息。（ppt-展现城市魅力做优秀讲解员）环球国际博览中心想招募一批“魅力城市优秀讲解员”，参与宣传视频录制，希望通过你的讲解，能将世界各地的魅力城市推荐给所有的参观者，期待你的热情参与。同学们，想参加吗？（想）那就让我们一起走进它，认识它，了解它。今天就让我们一起走进美国作家，马克吐温的《威尼斯的小艇》。相信学完后你一定会有所启发。
一起读：（板书）（课题）
处理预学单
（1）（字词）指导书写--艄
1.过度：课前老师批阅了同学们的预学单，字词掌握的很好，（ppt）。只有一个字，写的不是很规范，大家看。艄。（ppt）
（师）比较一下你写的和老师出示的，怎样才能把这个字写得更规范，更美观呢？
（生 123汇报）
（师）这是这些同学共同存在的问题，现在请同学们伸出手。跟老师一起来书写这个字。现在请同学们在预学单上写两遍这个字。
二、任务一：梳理内容，把握文章脉络梳理课文内容
（过渡）接下来，我们来看一下预学单中的第二部分，同学们完成了对课文内容的梳理。一起来看思维导图。大家在第一部分和这个地方书写的内容基本上是一致的；在课文的第三部分和最后一部分，虽然表述不一样，但是意思是相近的，答案都是可以的。唯独课文的第二部分同学们梳理的不太一样，接下来请同学们快速的打开课本儿，读一读课文的第二部分，你觉得这三个表述哪一个更准确一些？
（同学们读课文的第二段）都好了吗？
说说看：
（生 1：不光写了外形，还写了他行动起来的样子）
（师：同意吗？你的表述非常准确。打开你的预学单，快速的将预学单修改一下））师板书
（贴--特点船夫关系）
任务二：感悟文字，体会动静之美
过渡句：本单元我们的学习任务是--体会静态描写和动态描写的表达效果。那么什么是“表达效果”呢？
（生 1：读）
活动一：关注特点，梳理方法，初步探究让我们走进课文，一起感受作者笔下水城威尼斯的动静之美！先来看课文的第二自然段，先来读一读，边读边思考小艇有什么特点？（生读）谁说说看
1、生 1：长，而三十英尺长。（谁要补充）
生 2;向上翘(画圈 ppt）)
师评：刚才的两位同学非常会抓关键词，一下子就发现了小艇的四个特点，这是理解课文非常好的方法！（贴板书）
2、那既然这样就能写出小艇的特点，那作者为什么还要写这两个句子呢？思考一下！
生 1：因为新月和水蛇是我们平时见到的，小艇我们接触不到。师评：刚才这位同学很会联系生活（贴板书），实际生活中我们会见到新月，在生活中我们也会见到水蛇。
过渡句：看老师展示的这两张图片，你有什么样的感受？生 1：外形美（学生写板书）
生 2：轻快灵活。
（学生写板书）
师评：刚才这两个同学就是通过想象画面（贴板书）关注到了小艇静态和动态
（贴板书）两种不同状态下的特点。感受到了他的外形美和轻快灵活。这就是在体会静态描写和动态描写的表达效果，学会了吗？接下来你的任务来了。
活动二：关注船夫，掌握方法，深入探究
展示学习任务单：读课文第四自然段，尝试用所学方法，感受威尼斯的动态之美。
①画一画，用直线画出动态描写的句子。
②圈一圈，把关键词圈出来。
③写一写，将自己的体会简要的写在旁边。
（过渡句）
我看同学们的感受非常多，接下来我们一起交流一下谁来说，请你来说。
生 1：第二句。（指导学生汇报要完整：句--词）--如果在你说的句子或词语中，只让你保留一个，会是哪一个？--操纵自如（为什么）
师评：你看这个同学不仅会抓关键词，而且还理解了关键词，看来抓关键词真的是理解课文的好方法。
生 2：抓中心句。
生 3：抓的是第四句。关键词：穿
生 4：抓的是第三句。挤。
生 5：飞一般的倒退，联系生活，师总评：边读这些句子边想象画面，而且还能联系自己的生活，用到了好多的阅读方法，感受到了船夫的驾驶就是好。（追问）还有没有要谈一谈最后一句的？
（生 6）这是对谁的侧面描写？而这一句正是对船夫的侧面描写。也让我们感受到了船夫的驾驶技术特别好（板书：技术高超）---
（过渡句）
谁能通过你的朗读，让我们感受到船夫的驾驶技术好。（
生 1读）--
（师评：真好，孩子，你抓住了刚才同学们体会到的印象深刻的关键词，就能读好这段话，谁还在想试一试。）
（生 2读）--
（师评：我们眼前仿佛看到了轻快灵活的小艇在水面上自由穿梭。）
（过渡句）通过第四段的学习，老师发现同学们基本上学会了体会动态，静态的表达之妙，接下来就请你们小组合作学习课文的第五和第六自然段。快速的读一读你们小组的任务
活动三：关注生活，运用方法，合作探究。
小组合作学习任务单默读课文第 5-6自然段。
①用“”画出动态描写的句子。
②用“波浪线”画出静态描写的句子。
③用“”圈画关键词。将自己的体会简要写在旁边。完成以上任务后，和小组成员交流，一会儿做全班汇报
1.（学生默读并交流）--好了孩子们，我们一起来交流。（其他同学认真听，准备点评）
2.小组汇报：
生 1：动态描写的句子--抓住的关键词--体会到什么？（汇报的思路）；
生 2：补充；
生 3：按思路说。
3.同学们，有对我们小组讨论的补充吗？有对我们小组的疑问吗？4.点评：（打几颗星）（ppt）--
5.师评;动静结合（白天的威尼斯热闹非凡，直到戏院散场，古老的威尼斯又沉沉入睡，作家动静结合的描绘让我们深刻感受到景物的独特魅力）
--（贴板书--动静结合）--咱们班的同学不仅会读，会思考，还会表达。
6.谁通过你的读，来表达这份沉寂。--学生配音乐读。
师：总结（我们怎能不沉浸在这静寂的水上威尼斯，这样的威尼斯怎能不让人喜欢，不让人向往。难怪英国著名浪漫主义诗人拜伦在他的诗中写道：）（ppt）活动四：学以致用
阅读朱自清的《威尼斯》和法国作家乔治桑的《威尼斯之夜》。
完成下面的表格，想想在描写威尼斯时三位作家的表达方法有什么相似之处。
任务三：实践作业，延伸学习空间
1.妙笔生花运用静态描写和动态描写的方法，任选一个场景进行描写，写出自己的独特感受。放学后的校园群鸟飞过的湖面火车进站
2.初试身手预习口语交际，初步尝试做水城威尼斯的讲解员。
板书设计
威尼斯的小艇
抓关键词
想象画面 特点 船夫 关系
动静结合 外形美 技术高超 密切 指导写“艄”
联系实际 轻快灵活
《威尼斯的小艇》课后反思　　
《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示威尼斯这座水上名城的特有风光。其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。　　
这篇课文如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出情境创设：“展现城市魅力做优秀讲解员 ”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答及预习的情况，来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。　　
教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我先让学生自读自悟，对比阅读，在心中勾勒出小艇的样子，再让学生用自己的话述说自己的理解，归纳小艇的外型特点，为弄明写作意图，继续深入，让学生想想小艇奇特的外型与小艇的轻快灵活之间到底又何关系 这样层层剖析，步步潜入，学生对重点部分理解得十分透彻;又突破学生如何学习作者抓住事物特点体会静态描写和动态描写这一难点，我在学生理解课文的基础上，谈感情、谈体会：一是在体会完威尼斯的小艇的特点后，让学生谈作者为何能将小艇的外型描写得如此具体 学生很快得出要注意勤观察、勤想象，静态与动态描写的效果;运用以上学习方法让学生谈作者如何能将船夫驾船的场面描写得那么精彩，学生理解到，只有善于观察生活，做生活的有心人，抓住事物静态与动态进行描写才能将文章写得生动逼真。　　
除此之外，为了增加学生对课文内容的理解，我设计了以阅读形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，丰富了想象力。
课堂气氛达到小高潮，热烈而和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。我觉得，任何一节课都要相信学生，都要把学习的权利交给学生，你会有意想不到的效果。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。在今后的教学中，我将继续探索，同时在课堂上多让出一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，个性得到发展。