人教版（PEP）四年级下册 Recycle 2 Read aloud教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（PEP）四年级下册 Recycle 2 Read aloud教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-19 17:20:16 | ||
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文档简介
四年级下册 Recycle 2 Read aloud教学设计
Recycle 2 Read aloud教材分析
本课时是人教版四年级下册 Recycle 2单元第一课时。围绕“野餐、购物”的话题展开，主要通过对话和听力复习 4~6单元句型，引导学生养成提前计划的好习惯，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是对 4~6单元句子的归纳，重点是 4~6单元核心句型的灵活运用。本课时 Read aloud呈现的是 Sarah 、张鹏和 Amy一起去农场野餐的情景。此情境有趣、易懂，贴近学生的生活，很能激发学生学习的兴趣。本课时是复习课，词汇、句子学生都在前面的教材中学过了，有了很好的基础，所以在本课教学中，重点以学生为主，教师为辅，通过采用听、说、读、演等多种活动全面调动学生的积极参与，让学生在快乐的氛围中掌握知识。
一、课时内容Read aloud
二、课时目标
（1）能够听、说、认读 4~6单元的核心句型：
—Are they/these/those...
—Yes, they are. No, they aren’t.
—Whose is it
—It’s...’s.
—Whose are these/those
—They’re...’s.
（2）能够理解故事大意，能用正确的语音、语调朗读故事。
（3）能够在情景中综合运用 4~6单元的核心句型。
（4）引导学生养成计划的好习惯，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
三、课时重难点
1、重点
（1）能够听、说、认读 4~6单元的核心句型。
（2）能够理解故事大意，能用正确的语音、语调朗读故事。
（3）能够在情景中综合运用 4~6单元的核心句型。
2、难点
能够在情景中综合运用 4~6单元的核心句型。
3、教学准备
多媒体课件四、教学过程
Step 1 Warm up
1. Enjoy a video：《Picnic》观看视频并回答问题：
What are they going to do
借助学生喜欢的小猪佩奇一家去野餐的动画情景导入新课 have a picnic主题情境。并带领学生复习短语
have a picnic、go for a picnic、 go on a picnic.
2. Let’s say. 结合思维导图，引导学生进行发散思维，谈论野餐时需要考虑的因素，如
What weather do you like for the picnic
Who can you go with for the picnic
Where can you go for the picnic
What can you do when you have a picnic 等，为之后的 picnic plan做铺垫。Step 2 Presentation
1. Look and answer.
(1) Who are they
(2) Where are they 通过上述两个问题引导学生观察图片并寻找答案，导入课本内容。
2. Watch and answer.学生观看视频并回答问题：
What are they talking about？They will have a picnic.
3. Plan the picnic.引导学生学习理解书本内容，整理归纳出 Zhang Peng和朋友们的 picnic plan内容：where, what food, what drink, what vegetables, what fruit等。教师先示范引领，提问 What food can we have 再学生pair work，解决 plan中剩余的内容.
4. Prepare for the picnic.通过 Zhang Peng、Amy和 Sarah在超市购买野餐所需要的食物复习句型：
What are these What are those These are... Those are... How much... Are these... Are those...
和学习新授 in total，expensive
5. Have a picnic.
通过 Zhang Peng、Amy和 Sarah在野餐的情境，复习
Whose ... is it It’s ...
Whose ... are those They are ...
Are these... Are those... 等句型。
Step 3 Practice
1. Listen and imitate. 听音跟读对话。
2. Read in roles。小组内进行角色表演。
3. Act out the dialogue请表演的好的小组上台进行表演展示。
Step 4 Production1. Let’s think.
四年级下册 Recycle 2 Read aloud评测练习
一、把下列单词归类。
jacket twenty sheep pants warm goat tomato cold cucumber fifteen
1. Vegetables (蔬菜): __________________________
2. Clothes (衣服): ____________________________
3. Numbers (数字): ____________________________
4. Animals (动物): ____________________________
5. Weather (天气): ____________________________
二、选择合适的特殊疑问词(组)填空，将其字母编号填在横线上。
A. Whose B. What C. Where
D. How E. How much F. What time
1. --_______ do you like this dress
--It's pretty
2. --_______ pants are those -
-They're Mike's.
3.--_______ are these
--They're horses.
4. --_______ are the gloves
--They're 98 yuan.
5.--_______ is the teachers’ office
--It's on the first floor.
6.-- _______ is it
--It's 3:20.
三、阅读短文，回答问题
Hi. I'm Ken. Tomorrow I'll have a picnic with my classmates. Today Mum and I go shopping for the jacket .I buy some vegetables. Tomatoes, carrots, green beans are fresh. They're 8 Yuan in total. They're cheap. Bananas, apples, pears, grapes are 35 Yuan. They're sweet. I also buy some milk. hamburgers, bread and juice. They're expensive, but they're yummy. Tomorrow will be warm and sunny. I can't wait!
1. How much are the vegetables _
_______________________________________________________
2. Are the vegetables expensive
________________________________________________________
3. Is the milk yummy _
_______________________________________________________
4. What's the weather like tomorrow
_______________________________________________________
四年级下册 Recycle 2 Read aloud课后反思
我认为本节课达到了课标中所要求的教学目标。学生基本达到了从学习理解到应用实践再到迁移创新的学习目标。本课的亮点主要表现在：
（1）本节课围绕本单元主题展开教学设计，充分利用教材已经设定的教学情境开展活动，帮助学生在合作学习中和任务型学习中正确表达所学句型。同时帮助学生学会整理和归纳知识点。
（2）本节课在看、听、说、写的活动中，获取、梳理对话中人物描述关于野餐的单词和句型，帮助学生在语境中理解对话内容，复习对话中的词汇和核心语言。通过跟读和分角色朗读对话，理解对话内容，为语言输出奠定基础。
（3）在本节课中，应用实践类学习活动设计引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
（4）在输出环节，本节课精心设计了让学生设计野餐计划进行交流讨论的环节，帮助学生在语境中，运用所学语言，交流野餐计划，从课本走向现实生活，形成对知识的迁移运用。
本节课不足主要表现在：
（1）本次课堂时间把控不太好，由于上课的过程中我感到学生学的不够扎实，所有在教授环节我浪费了时间，导致后面的输出环节时间不够充分，为了不超过 40分钟，所以对于本节课拓展环节的展示不满意。
（2）录课后，经过自己的观察，我发现我有些问题，在课堂上有时候语速太快。对于这个问题在以后的教学中，我会注意并且改正，让自己的课堂教学语言更加精炼。
Recycle 2 Read aloud教材分析
本课时是人教版四年级下册 Recycle 2单元第一课时。围绕“野餐、购物”的话题展开，主要通过对话和听力复习 4~6单元句型，引导学生养成提前计划的好习惯，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是对 4~6单元句子的归纳，重点是 4~6单元核心句型的灵活运用。本课时 Read aloud呈现的是 Sarah 、张鹏和 Amy一起去农场野餐的情景。此情境有趣、易懂，贴近学生的生活，很能激发学生学习的兴趣。本课时是复习课，词汇、句子学生都在前面的教材中学过了，有了很好的基础，所以在本课教学中，重点以学生为主，教师为辅，通过采用听、说、读、演等多种活动全面调动学生的积极参与，让学生在快乐的氛围中掌握知识。
一、课时内容Read aloud
二、课时目标
（1）能够听、说、认读 4~6单元的核心句型：
—Are they/these/those...
—Yes, they are. No, they aren’t.
—Whose is it
—It’s...’s.
—Whose are these/those
—They’re...’s.
（2）能够理解故事大意，能用正确的语音、语调朗读故事。
（3）能够在情景中综合运用 4~6单元的核心句型。
（4）引导学生养成计划的好习惯，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
三、课时重难点
1、重点
（1）能够听、说、认读 4~6单元的核心句型。
（2）能够理解故事大意，能用正确的语音、语调朗读故事。
（3）能够在情景中综合运用 4~6单元的核心句型。
2、难点
能够在情景中综合运用 4~6单元的核心句型。
3、教学准备
多媒体课件四、教学过程
Step 1 Warm up
1. Enjoy a video：《Picnic》观看视频并回答问题：
What are they going to do
借助学生喜欢的小猪佩奇一家去野餐的动画情景导入新课 have a picnic主题情境。并带领学生复习短语
have a picnic、go for a picnic、 go on a picnic.
2. Let’s say. 结合思维导图，引导学生进行发散思维，谈论野餐时需要考虑的因素，如
What weather do you like for the picnic
Who can you go with for the picnic
Where can you go for the picnic
What can you do when you have a picnic 等，为之后的 picnic plan做铺垫。Step 2 Presentation
1. Look and answer.
(1) Who are they
(2) Where are they 通过上述两个问题引导学生观察图片并寻找答案，导入课本内容。
2. Watch and answer.学生观看视频并回答问题：
What are they talking about？They will have a picnic.
3. Plan the picnic.引导学生学习理解书本内容，整理归纳出 Zhang Peng和朋友们的 picnic plan内容：where, what food, what drink, what vegetables, what fruit等。教师先示范引领，提问 What food can we have 再学生pair work，解决 plan中剩余的内容.
4. Prepare for the picnic.通过 Zhang Peng、Amy和 Sarah在超市购买野餐所需要的食物复习句型：
What are these What are those These are... Those are... How much... Are these... Are those...
和学习新授 in total，expensive
5. Have a picnic.
通过 Zhang Peng、Amy和 Sarah在野餐的情境，复习
Whose ... is it It’s ...
Whose ... are those They are ...
Are these... Are those... 等句型。
Step 3 Practice
1. Listen and imitate. 听音跟读对话。
2. Read in roles。小组内进行角色表演。
3. Act out the dialogue请表演的好的小组上台进行表演展示。
Step 4 Production1. Let’s think.
四年级下册 Recycle 2 Read aloud评测练习
一、把下列单词归类。
jacket twenty sheep pants warm goat tomato cold cucumber fifteen
1. Vegetables (蔬菜): __________________________
2. Clothes (衣服): ____________________________
3. Numbers (数字): ____________________________
4. Animals (动物): ____________________________
5. Weather (天气): ____________________________
二、选择合适的特殊疑问词(组)填空，将其字母编号填在横线上。
A. Whose B. What C. Where
D. How E. How much F. What time
1. --_______ do you like this dress
--It's pretty
2. --_______ pants are those -
-They're Mike's.
3.--_______ are these
--They're horses.
4. --_______ are the gloves
--They're 98 yuan.
5.--_______ is the teachers’ office
--It's on the first floor.
6.-- _______ is it
--It's 3:20.
三、阅读短文，回答问题
Hi. I'm Ken. Tomorrow I'll have a picnic with my classmates. Today Mum and I go shopping for the jacket .I buy some vegetables. Tomatoes, carrots, green beans are fresh. They're 8 Yuan in total. They're cheap. Bananas, apples, pears, grapes are 35 Yuan. They're sweet. I also buy some milk. hamburgers, bread and juice. They're expensive, but they're yummy. Tomorrow will be warm and sunny. I can't wait!
1. How much are the vegetables _
_______________________________________________________
2. Are the vegetables expensive
________________________________________________________
3. Is the milk yummy _
_______________________________________________________
4. What's the weather like tomorrow
_______________________________________________________
四年级下册 Recycle 2 Read aloud课后反思
我认为本节课达到了课标中所要求的教学目标。学生基本达到了从学习理解到应用实践再到迁移创新的学习目标。本课的亮点主要表现在：
（1）本节课围绕本单元主题展开教学设计，充分利用教材已经设定的教学情境开展活动，帮助学生在合作学习中和任务型学习中正确表达所学句型。同时帮助学生学会整理和归纳知识点。
（2）本节课在看、听、说、写的活动中，获取、梳理对话中人物描述关于野餐的单词和句型，帮助学生在语境中理解对话内容，复习对话中的词汇和核心语言。通过跟读和分角色朗读对话，理解对话内容，为语言输出奠定基础。
（3）在本节课中，应用实践类学习活动设计引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
（4）在输出环节，本节课精心设计了让学生设计野餐计划进行交流讨论的环节，帮助学生在语境中，运用所学语言，交流野餐计划，从课本走向现实生活，形成对知识的迁移运用。
本节课不足主要表现在：
（1）本次课堂时间把控不太好，由于上课的过程中我感到学生学的不够扎实，所有在教授环节我浪费了时间，导致后面的输出环节时间不够充分，为了不超过 40分钟，所以对于本节课拓展环节的展示不满意。
（2）录课后，经过自己的观察，我发现我有些问题，在课堂上有时候语速太快。对于这个问题在以后的教学中，我会注意并且改正，让自己的课堂教学语言更加精炼。