Unit 6 How do you feel 单元总设计 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
人教版（PEP）小学英语六年级上册
Unit 6 How do you feel
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“How do you feel ”为主题，教师创设贴近学生生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关介绍自己或他人感受的交际用语。学生在各个活动中，学会介绍自己或他人感受，学会根据实际情况提出合适的建议，在学习的过程中，培养良好的心理状态和生活习惯，最终发展英语语言能力，提高思维品质，培养阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：How do you feel 主题范畴：人与自我主题群：做人与做事子主题（一级）：情绪与情感，情绪与行为的调节与管理二、单元教学内容分析本单元内容围绕“How do you feel ”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、一篇阅读短文、语音提示、语法小结等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Read and write（阅读语篇）、Tips for pronunciation（语音提示）、Let’s wrap it up（语法小结）C部分Story time（拓展故事）对话1：该语篇是一个对话，内容呈现的是萨姆和萨拉在谈论一部卡通片——黑猫警长；该语篇旨在引导学生用所学形容词介绍自己或他人的感受。词汇1：该语篇是由四个场景组成的，内容呈现的是萨拉和她的猫之间发生的故事，不同的故事场景呈现了不同的情绪表达；该语篇旨在引导学生进一步了解介绍他人的感受，在交流的过程中，关心他人的感受，做一个体贴友善的人。词汇2：该语篇是由四个场景组成的，第一个场景内容呈现的是陈杰生病了，怀特老师建议她去看医生；第二个场景内容是吴斌斌的体能比较差，老师建议他多做运动；第三个场景内容是迈克要外出，天气比较冷，妈妈建议迈克穿上暖和的衣服；第四个场景内容是奥利弗很生气，约翰建议他深呼吸，并且数到十；该语篇旨在引导学生根据他人的身心状况，提出合适的建议，在交流的过程中，关心他人的感受，做一个体贴友善的人。对话2：该语篇是一个对话，内容呈现的是妈妈告诉孩子们，他们的爸爸生病了，需要去看医生，所以他们一家今天不能去动物园了，萨姆感到很难过，萨姆需要下次才去动物园；该语篇旨在引导学生根据他人的情绪或情况，适时提出合适的建议，培养团结有爱、关心他人的品质。阅读语篇：该语篇是一个故事，故事讲的是在一个晴朗的早晨，罗宾正打算坐在草地上，结果一只蚂蚁请求罗宾别坐在它身上，罗宾很善良，没有坐到蚂蚁身上，第二天，罗宾陷入了泥土里，他很焦虑，蚂蚁和它的朋友们把罗宾从泥土里拽出来，最后，大家都很开心；该语篇旨在引导学生进一步理解有关情绪的词汇，借助罗宾和蚂蚁的故事，养成乐于助人、关爱他人的品质。综合语篇（主场景）：该语篇是由三个画面组成的，第一个画面呈现的是萨拉本来要和萨姆一起享用爆米花，结果萨姆在萨拉去拿饮料的过程中将所有的爆米花都吃光了，萨拉很生气；第二个画面呈现的是萨拉因为很生气，请教妈妈调节情绪的方法，妈妈告诉萨拉可以先深呼吸，然后数到十。第三个画面呈现的是萨拉生病了，她询问妈妈，她是否应该数到十，妈妈告诉萨拉，萨拉应该去看病，而不是数到十。该语篇旨在引导学生表达自己的情绪并寻找解决问题的方法。三、学情分析知识基础：在三年级，学生简单接触过情绪表达的句型，例如：“How are you I’m fine, thank you.”，在本单元，学生将更为丰富地去了解如何表达自己或他人的感受，学会根据实际情况提出解决具体问题的建议。生活基础：在日常学习生活中，面对不同的情况，学生基本会有不同的情绪表达，生活中也会遇到各种各样的问题，学生需要积极应对问题，想办法解决问题，因此本单元的主题，学生依旧易于理解和接受。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。四、核心语言知识和技能与策略Unit 6 单元主题：How do you feel 语篇核心词汇及语音核心句式技能与策略学习要点The cat词汇：chase, mice, afraid, bad, hurt, angry介绍他人的感受：They’re afraid of him. / The cat is angry with them.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中黑猫警长的关键信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）运用所学形容词介绍自己的感受。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流信息，培养良好的心理状态。Sarah and the cat词汇：angry, afraid, ill, sad, worried, happy进一步介绍他人的感受：Sarah is angry.The cat is afraid.语言技能：（1）在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与感受相关。（2）借助思维导图，归纳语篇内容，学会归纳重点知识内容的方法。（3）在问答活动中，运用与活动相关的形容词（如sad等）介绍自己或他人的情况，学会关心他人的感受，做一个体贴友善的人。（如 She is sad.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。What should I do 词汇：see a doctor, more, do more exercise, wear, wear warm clothes, deep, breath, take a deep breath, count, count to ten根据实际情况，提出合适的建议：What should I do You should see a doctor.You should do more exercise.You should wear warm clothes.You should take a deep breath and count to ten.语言技能：（1）在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与动词短语相关。（2）借助思维导图，归纳语篇内容，学会归纳重点知识内容的方法。（3）在“思考与说话”环节，运用与活动相关的动词（如take a deep breath等），根据他人的身心状况，提出合适的建议，在交流的过程中，关心他人的感受，做一个体贴友善的人。（如 You should take a deep breath and count to ten.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图、通过游戏加深对词汇的理解和记忆。（3）乐于与他人交流信息，在交流的过程中，关心他人的感受，做一个体贴友善的人。They can’t go to the zoo词汇：wrong, should, feel, well询问他人情况：How does Dad feel now 语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中的关键信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在思考与说话环节，根据他人的情绪或情况，适时提出合适的建议，培养团结有爱、关心他人的品质。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。Robin and the ant词汇：sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone理解情绪：1．The ant is afraid.2．Robin is worried.3．Everyone is happy.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理语篇中的重点信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在复述故事环节，综合运用所学语言，根据提示，尝试复述故事。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学语篇内容。（2）运用已有语言积累和生活经验完成语篇的各个学习任务。What should Sarah do 寻求帮助：If I feel angry, what should I do 语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中萨拉的信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在各项学习活动中，综合运用听、说、读、写的技能，梳理各个任务的重点信息，完成听力、语法小结、故事任务。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流信息。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．运用所学形容词，介绍自己的感受，培养良好的心理状态。 PA Let’s talk 对话课The cat（1课时）
2．进一步介绍他人的感受，在交流的过程中，关心他人的感受，做一个体贴友善的人。 PA Let’s learn 词汇课Sarah and the cat（1课时）
3．根据他人的身心状况，提出合适的建议，在交流的过程中，关心他人的感受，做一个体贴友善的人。 PB Let’s learn 对话课What should I do （1课时）
4．根据他人的情绪或情况，适时提出合适的建议，培养团结有爱、关心他人的品质。 PB Let’s talk词汇课They can’t go to the zoo（1课时）
5．进一步理解有关情绪的词汇，借助罗宾和蚂蚁的故事，养成乐于助人、关爱他人的品质。 PB Read and write 读写课Robin and the ant（1课时）
6．表达自己的情绪并寻找解决问题的方法 Main scene综合学习课What should Sarah do （1课时）
Unit 6 How do you feel
介绍自己或他人的感受，培养良好的心理状态，适时提出合适的建议
阅读
词汇
综合
对话
Period 5：PB Read and write
Robin and the ant
在故事中进一步理解情绪。
Period 2：PA Let’s learn
Sarah and the cat
进一步介绍他人的感受。
Period 1：PA Let’s talk
The cat
学会介绍他人的感受。
Period 3：PB Let’s learn
What should I do
根据实际情况提出建议。
Period 6：Main Scene
What should Sarah do
表达自己的情绪并寻找解决问题的方法。
Period 4：PB Let’s talk
They can’t go to the zoo
根据他人情绪或情况，适时提出合适的建议。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)