Unit 5 Let's eat! 单元总设计 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Let's eat! 单元总设计 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 4.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-08 18:46:26 | ||
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文档简介
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人教版（PEP）小学英语三年级上册
Unit 5 Let’s eat!
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“Let’s eat!”为主题，教师创设贴近学生学习生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关“邀请他人享用某些食物或饮料”的交际用语。学生在各个活动中，学会邀请他人享用某些食物或饮料，表述自己想要的食物或饮料，借助图片、手势等，听懂简单指令并作出反应，最终发展英语语言能力，提高思维品质、阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：Let’s eat!主题范畴：人与自然主题群：做人与做事子主题（一级）：饮食与健康二、单元教学内容分析本单元内容围绕“Let’s eat!”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、字母和阅读等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Letters and sounds（字母）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Start to read（阅读）Let’s check（听力）、Let’s sing（歌曲）C部分Story time（拓展故事）词汇1（拓展语篇）：Sarah：Mum, I’m hungry.Mum：Have some bread. Have some milk.Sarah：Thank you.Mum：Have some eggs.Sarah：Thank you.Mum：Have some juice.Sarah：No, thanks, Mum. I’m full（饱了）.该语篇是一个对话，内容呈现的是萨拉肚子饿了，妈妈拿了一些食物和饮料给萨拉吃，最后，在萨拉吃完面包、牛奶和鸡蛋之后，妈妈还想拿点果汁给萨拉喝，萨拉已经饱了，所以向妈妈表示感谢，却没有喝果汁；该语篇旨在引导学生邀请他人享用某些食物或饮料。对话1：该语篇是一个对话，呈现的是迈克和妈妈在吃早餐，迈克想要一些果汁，妈妈还给了迈克一些面包；该语篇旨在引导学生表达自己对食物或饮品的需求。对话2：是一个对话，呈现的是吴斌斌、陈杰和约翰去野餐，吴斌斌想喝水，约翰拿给他水的故事，吴斌斌向约翰表达感谢，约翰表示不用客气；该语篇旨在引导学生进一步表达自己对食物或饮品的需求。词汇2（拓展语篇）：Sarah：Can I have some water, please Zoom：Here you are.Wu Binbin：Can I have some cake, please Zip：Here you are.John：Can I have some fish, please Zip：Here you are.Chen Jie：Can I have some rice, please Zip：Here you are.该语篇是由四个对话组成的，内容呈现的是午餐时间，同学们在学校的饭堂中点餐，萨拉想要水，吴斌斌想要蛋糕，约翰想要鱼肉，陈杰想要米饭；该语篇旨在引导学生学会点餐，表达自己想要的食物或饮品。字母：Teacher: Show me O / P / Q / R / S / T.该语篇是由指令组成的，呈现的是老师要求学生听指令，展示对应的事物；该语篇旨在引导学生展示字母O至T，认识字母O至T。综合（主场景图）：该语篇是由两组对话组成的，第一组对话呈现的是萨拉一家在野餐；第二组对话是陈杰拿蛋糕给约翰吃，约翰向陈杰表示感谢；该语篇旨在引导学生学会进一步总结本单元的重点句型，学会表达自己想要的食物或饮品，学会邀请他人享用某种食物或饮品，友好互助。三、学情分析知识基础：学生已经学习了四个单元的英语，知道一些简单的交际用语与人物称呼（Mum），能够较好地辅助本单元的学习。生活基础：在日常生活中，学生每天都会享用食物或饮料，这与本单元的主要内容息息相关。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较一、二年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，尝试掌握初步的科学定义，尝试独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性逐步增长并逐渐符合客观现实。四、核心语言知识和技能与策略Unit 5 单元主题：Let’s eat!语篇核心词汇或字母核心句式技能与策略学习要点Have some …词汇：bread, milk, egg, juice邀请他人享用某些食物或饮料：Have some …语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与食物或饮料相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“说与做”的活动中，运用与活动相关的词汇（如bread / milk等）发出享用食物或饮料的邀请。（如Eat some bread. / Drink some milk.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。I’d like some …词汇：juice，bread表达自己对食物或饮品的需求：I’d like some ...语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理对话中的食物信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的工具与方法。（3）在接龙游戏中，运用新学语言表达自己对食物或饮品的需求。（如I’d like some juice.）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。Can I have some …, please 词汇：water进一步表达自己对食物或饮品的需求：Can I have some ..., please 回复他人的道谢：You’re welcome.语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理对话中的重点信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的工具与方法。（3）在游戏中，运用新学语言进一步表达自己对食物或饮品的需求。（如Can I have some water, please ）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。In the lunch room词汇：water, cake, fish, rice表达自己想要的食物或饮品，学会点餐：Can I have some …, please 语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与食物或饮品相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“说与做”的活动中，运用与活动相关的名词（如cake等）发出指令，要求同伴做出对应的动作。（如Cut the cake.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Show me ...字母：Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt词汇：on, orange, pig, pen, queen, quiet, rice, red, Sarah, six, tiger, ten要求对方展示某物：Show me …语言技能：（1）在情境中，借助图片，认识字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与字母相关，养成对字母良好的认识能力与辨别能力。（2）借助思维导图，归纳字母和对应的词汇，有目的地提取、梳理字母信息，进一步理解语篇内容，学会“要求他人展示某物”的功能句型。（3）借助书写视频，观察发现字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt的笔顺，在四线三格中正确书写字母，养成良好的书写习惯。学习策略：（1）能够知道单词是由字母构成的。（2）能够借助思维导图归纳字母，加深对字母的感知和记忆。（3）积极运用自然拼读法来学习字母。The key sentences表达自己想要的食物或饮品，学会邀请他人享用某种食物或饮品：I’d like some bread, please. / Have some cake.语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理语篇中的信息，了解语篇中的重点句型。（2）借助思维导图归纳语篇的重点信息，学会归纳重点知识的方法。（3）在表演活动中，两人一组，合作表演故事内容，锻炼合作能力与表演能力。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人进行交流。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．邀请他人享用某些食物或饮品。 PA Let’s learn 词汇课Have some …（1课时）
2．表达自己对食物或饮品的需求。 PA Let’s talk 对话课I’d like some …（1课时）
3．进一步表达自己对食物或饮品的需求。 PB Let’s talk 对话课Can I have some …, please （1课时）
4．进一步表达自己对食物或饮品的需求，学会点餐。 PB Let’s learn & Start to read 词汇课In the lunch room（1课时）
5．认识字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt的发音与笔顺，初步认识自然拼读法，尝试借助自然拼读法学习字母和单词，为以后的字母和单词学习打下坚实的基础。 PA Letters and sounds & Start to read字母课Show me …（1课时）
6．学会进一步总结本单元的重点句型，学会表达自己想要的食物或饮品，学会邀请他人享用某种食物或饮品，友好互助。 Main Scene & Story time 综合课The key sentences（1课时）
Unit 5 Let’s eat!
表达自己想要的食物或饮品，邀请他人享用某种食物或饮品，友好待人
字母+阅读
综合
词汇
对话
Period 1：PA Let’s learn
Have some …
邀请他人享用某些食物或饮品。
Period 2：PA Let’s talk
I’d like some …
表达自己对食物或饮品的需求。
Period 5：PA Letters and sounds
Show me …
+ PB Start to read（1）
认识字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt
Period 6：PB Let’s check
The key sentences
总结本单元的核心句型。
Period 3：PB Let’s talk
Can I have some …, please
进一步表达自己对食物或饮品的需求。
Period 4：PB Let’s learn
In the lunch room
学会点餐。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版（PEP）小学英语三年级上册
Unit 5 Let’s eat!
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“Let’s eat!”为主题，教师创设贴近学生学习生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关“邀请他人享用某些食物或饮料”的交际用语。学生在各个活动中，学会邀请他人享用某些食物或饮料，表述自己想要的食物或饮料，借助图片、手势等，听懂简单指令并作出反应，最终发展英语语言能力，提高思维品质、阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：Let’s eat!主题范畴：人与自然主题群：做人与做事子主题（一级）：饮食与健康二、单元教学内容分析本单元内容围绕“Let’s eat!”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、字母和阅读等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Letters and sounds（字母）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Start to read（阅读）Let’s check（听力）、Let’s sing（歌曲）C部分Story time（拓展故事）词汇1（拓展语篇）：Sarah：Mum, I’m hungry.Mum：Have some bread. Have some milk.Sarah：Thank you.Mum：Have some eggs.Sarah：Thank you.Mum：Have some juice.Sarah：No, thanks, Mum. I’m full（饱了）.该语篇是一个对话，内容呈现的是萨拉肚子饿了，妈妈拿了一些食物和饮料给萨拉吃，最后，在萨拉吃完面包、牛奶和鸡蛋之后，妈妈还想拿点果汁给萨拉喝，萨拉已经饱了，所以向妈妈表示感谢，却没有喝果汁；该语篇旨在引导学生邀请他人享用某些食物或饮料。对话1：该语篇是一个对话，呈现的是迈克和妈妈在吃早餐，迈克想要一些果汁，妈妈还给了迈克一些面包；该语篇旨在引导学生表达自己对食物或饮品的需求。对话2：是一个对话，呈现的是吴斌斌、陈杰和约翰去野餐，吴斌斌想喝水，约翰拿给他水的故事，吴斌斌向约翰表达感谢，约翰表示不用客气；该语篇旨在引导学生进一步表达自己对食物或饮品的需求。词汇2（拓展语篇）：Sarah：Can I have some water, please Zoom：Here you are.Wu Binbin：Can I have some cake, please Zip：Here you are.John：Can I have some fish, please Zip：Here you are.Chen Jie：Can I have some rice, please Zip：Here you are.该语篇是由四个对话组成的，内容呈现的是午餐时间，同学们在学校的饭堂中点餐，萨拉想要水，吴斌斌想要蛋糕，约翰想要鱼肉，陈杰想要米饭；该语篇旨在引导学生学会点餐，表达自己想要的食物或饮品。字母：Teacher: Show me O / P / Q / R / S / T.该语篇是由指令组成的，呈现的是老师要求学生听指令，展示对应的事物；该语篇旨在引导学生展示字母O至T，认识字母O至T。综合（主场景图）：该语篇是由两组对话组成的，第一组对话呈现的是萨拉一家在野餐；第二组对话是陈杰拿蛋糕给约翰吃，约翰向陈杰表示感谢；该语篇旨在引导学生学会进一步总结本单元的重点句型，学会表达自己想要的食物或饮品，学会邀请他人享用某种食物或饮品，友好互助。三、学情分析知识基础：学生已经学习了四个单元的英语，知道一些简单的交际用语与人物称呼（Mum），能够较好地辅助本单元的学习。生活基础：在日常生活中，学生每天都会享用食物或饮料，这与本单元的主要内容息息相关。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较一、二年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，尝试掌握初步的科学定义，尝试独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性逐步增长并逐渐符合客观现实。四、核心语言知识和技能与策略Unit 5 单元主题：Let’s eat!语篇核心词汇或字母核心句式技能与策略学习要点Have some …词汇：bread, milk, egg, juice邀请他人享用某些食物或饮料：Have some …语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与食物或饮料相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“说与做”的活动中，运用与活动相关的词汇（如bread / milk等）发出享用食物或饮料的邀请。（如Eat some bread. / Drink some milk.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。I’d like some …词汇：juice，bread表达自己对食物或饮品的需求：I’d like some ...语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理对话中的食物信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的工具与方法。（3）在接龙游戏中，运用新学语言表达自己对食物或饮品的需求。（如I’d like some juice.）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。Can I have some …, please 词汇：water进一步表达自己对食物或饮品的需求：Can I have some ..., please 回复他人的道谢：You’re welcome.语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理对话中的重点信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的工具与方法。（3）在游戏中，运用新学语言进一步表达自己对食物或饮品的需求。（如Can I have some water, please ）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。In the lunch room词汇：water, cake, fish, rice表达自己想要的食物或饮品，学会点餐：Can I have some …, please 语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与食物或饮品相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“说与做”的活动中，运用与活动相关的名词（如cake等）发出指令，要求同伴做出对应的动作。（如Cut the cake.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Show me ...字母：Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt词汇：on, orange, pig, pen, queen, quiet, rice, red, Sarah, six, tiger, ten要求对方展示某物：Show me …语言技能：（1）在情境中，借助图片，认识字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与字母相关，养成对字母良好的认识能力与辨别能力。（2）借助思维导图，归纳字母和对应的词汇，有目的地提取、梳理字母信息，进一步理解语篇内容，学会“要求他人展示某物”的功能句型。（3）借助书写视频，观察发现字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt的笔顺，在四线三格中正确书写字母，养成良好的书写习惯。学习策略：（1）能够知道单词是由字母构成的。（2）能够借助思维导图归纳字母，加深对字母的感知和记忆。（3）积极运用自然拼读法来学习字母。The key sentences表达自己想要的食物或饮品，学会邀请他人享用某种食物或饮品：I’d like some bread, please. / Have some cake.语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理语篇中的信息，了解语篇中的重点句型。（2）借助思维导图归纳语篇的重点信息，学会归纳重点知识的方法。（3）在表演活动中，两人一组，合作表演故事内容，锻炼合作能力与表演能力。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人进行交流。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．邀请他人享用某些食物或饮品。 PA Let’s learn 词汇课Have some …（1课时）
2．表达自己对食物或饮品的需求。 PA Let’s talk 对话课I’d like some …（1课时）
3．进一步表达自己对食物或饮品的需求。 PB Let’s talk 对话课Can I have some …, please （1课时）
4．进一步表达自己对食物或饮品的需求，学会点餐。 PB Let’s learn & Start to read 词汇课In the lunch room（1课时）
5．认识字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt的发音与笔顺，初步认识自然拼读法，尝试借助自然拼读法学习字母和单词，为以后的字母和单词学习打下坚实的基础。 PA Letters and sounds & Start to read字母课Show me …（1课时）
6．学会进一步总结本单元的重点句型，学会表达自己想要的食物或饮品，学会邀请他人享用某种食物或饮品，友好互助。 Main Scene & Story time 综合课The key sentences（1课时）
Unit 5 Let’s eat!
表达自己想要的食物或饮品，邀请他人享用某种食物或饮品，友好待人
字母+阅读
综合
词汇
对话
Period 1：PA Let’s learn
Have some …
邀请他人享用某些食物或饮品。
Period 2：PA Let’s talk
I’d like some …
表达自己对食物或饮品的需求。
Period 5：PA Letters and sounds
Show me …
+ PB Start to read（1）
认识字母Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt
Period 6：PB Let’s check
The key sentences
总结本单元的核心句型。
Period 3：PB Let’s talk
Can I have some …, please
进一步表达自己对食物或饮品的需求。
Period 4：PB Let’s learn
In the lunch room
学会点餐。
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