11.军神 教学设计

11.军神
教学目标
1.认识“沃、匪”等 5个生字，会写“庆、诊”等 15个会写字，会写“诊所、年龄”等 16个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言和神态的语句中体会人物的内心。
5、小练笔：表现一个人物的内心,就要通过他的语言、动作、神态描写出来。教学重点：
能从描写人物动作、语言和神态的语句中体会人物的内心。
教学难点：
体会刘伯承心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
教学过程
一、出示课题，引导质疑。
1.出示课题，齐读课题。
（1）说说对课题的理解。（具有卓越的军事指挥才能、钢铁般的意志的军人,就叫“军神”。）
（2）课文中的“军神”指的是谁？（刘伯承）
（3）简介刘伯承刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
2.质疑课题：看到《军神》这个题目，你想了解些什么呢？
（1）这篇课文讲了一件什么事情呢？
（2）刘伯承为什么被称为“军神”？
二、识字读文，梳理内容
1.今天我们学习(军神》。课文中有 5个生字,谁会读 (出示,生读)沃克土匪绷带由衷堪称
2.识记沃、衷、堪，并理解他们的意思。
3.出示带有军神的句子，引导学生思考：这篇课文写沃克医生发现一个病人是军人,后来发现他堪称军神。请打开课本,用自己喜欢的方式，在重要的语句下做记号。
4.学生带着问题读课文。
5.探讨沃克医生是怎么发现这个病人是一个军人的
6.沃克为什么后来称他为军神呢 引导学生抓住手术前、手术中、手术后来梳理。
7.两个问题连起来用自己的话说一说。（沃克医生发现一个叫刘大川的病人伤势严重,一-只眼睛已经被子弹打烂了，但他从容镇定,所以断定他是军人。手术前,他拒绝使用麻醉剂,手术中痛得汗如甫下,却一声不吭)手术中痛得汗如雨下,他却一声不吭,还数沃克医生割了多少刀,数出来七十二刀。最后状克医生称刘伯承为军神。
师小结：刘伯承的行为超乎常人，是常人做不到的,是一般的军人做不到的，他堪称军神。在这个故事中，沃克医生看到这个病人的时候,发现他是军人的时候，最后称他为军神的时候,态度是一样的吗
三、关注态度，角色朗读
1.快速默读课文把描写沃克医生态度变化的词语画下来。
2.学生汇报，全班交流，教师引导相机小结：
3.课件出示沃克医生态度变化的词语，引导孩子说一说。
4.分角色朗读，读出人物的不同语气。
师：沃克医生对刘伯承的态度是不断变化的,是因为他的内心也在不断地变化。现在请同桌分角色朗读对话,叙述部分-起读。老师有一个要求,对描写沃克医生态度变化的语句,要读出不同的语气。
5.指名读，其他同学点评。小结:角色朗读就是要读出人物的语气,这种语气藏在沃克医生对刘伯承的态度描写当中。四、反常之处，体会内心1.感受刘伯承的内心是否是平静的。
（1）出示句子：病人微微一笑,说:“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。”
（2）指名读句子，感受人物的内心。
（3）出示句子继续感受人物的内心。
病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,夺后需要一个非常清醒的大脑!”
（4）出示句子，谈感受。病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越未越使动,崭新的白床单居然被抓破了。
2.读一读，说说自己从中感受到什么？
（1）沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。
（2）课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。
（3）从沃克医生神态、情绪的变化中能体会刘伯承钢铁般的意志。
3. 通过人物评价感受人物品质：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
（1）互相交流，说说沃克医生为什么这样说？（全班交流，教师评议并小结。）
①说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的无大畏的精神。
②说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。
③“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。
（2）互相交流，说说沃克医生的话在课文中起什么作用？（全班交流，教师评议并小结。）
①这句话点出了文章的中心。
②这句话体现了沃克内心震撼、极度赞扬之情。
③这句话衬托出刘伯承镇定、沉着、坚毅的品质和坚强的意志。
五、情境仿写，表达内心
过渡：优秀的读者就是要从人物的语言、动作，神态描写中读出人物的内心。我们不但要成为优秀的读者，还要学会像作者那样写。怎么写 要表现一个人物的内心,就要通过他的语言、动作、神态描写出来。现在我们来做一个练习。
1. (出示)内心“焦虑"一还有 3分钟车于就要开走了，小虹还没有来。小......
2.学生初试身手，师巡视指导。
3.生写作，交流、互评。
4.再次修改自己的练习。师:抓住人物的语言.动作、神态表现,揣摩人物的内心世界,就能成为优秀的读者；通过人物的语言.动作.神态描写，表现人物的内心世界,就能够成为优秀的作者。
六、教师小结。
课文通过记叙德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉剂的病人开刀摘除坏死的眼珠，病人的表现堪称军神的故事，高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般的毅力和大无畏的革命精神。
《军神》练习题
一、根据语境,读拼音写字词。
在 chóng qìng( )临江门外,wò( )克医生坐在 zhěnsuǒ( )里,shěn shì( )着眼前这位头缠 bēng dài( )的年轻人。随后,他露出了 cí xiáng( )的笑容,对这位年轻人发出了 yóu zhōng( )的赞叹。
二、下列加点字的读音全部正确的一项是( )
A. 土匪(fēi) 熟练(shú) 绷带(bēng)
B. 镇定(zhèn) 麻醉(zuì) 颤抖(zhàn)
C. 崭新(zǎn) 勉力(miǎn) 肥沃(wò)
D. 擦汗(cā) 晕倒(yūn) 邮局(jú)
三、理清课文内容填空。
1. 课文题目“军神”指的是________(谁),课文是按照________、________、________、________、的顺序来写的。
2. 课文主要写了刘伯承的什么事 把下面的思维导图补充完整。
受伤求救→________________→________________
《军神》教学反思
《军神》是语文五年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受 72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘司令坚韧不拔的钢铁意志。通过人物对话、神态的描写，以及正面描写与侧面烘托相结合，表现了刘伯承钢铁般的意志。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）关注人物，感悟军神。本课教学中，感悟刘伯承钢铁般的意志是教学难点。教学中，我引导学生抓住刘伯承手术前、手术中、手术后的表现，进行阅读思考，让学生概括。手术前：刘伯承不用麻醉药，体会病人的坚强，可概括为“一药不用”。手术中：刘伯承忍受痛苦，“紧紧抓住、汗如雨下”，体会刘伯承是军人中的楷模，可概括为“一声不吭”。手术后：笑谈“数刀”的情景，从 72 刀再次体会病人的超出常人的坚强，可概括为“一刀不漏”。这样，学生从中感悟到一般军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，表现了刘伯承坚强的意志。
2.教学收获（思得）填写表格，理解正面描写与侧面描写。这篇课文将正面描写与侧面衬托相结合，用以突出主要人物的精神品质。如何直观地呈现给学生看，这是难点之一。为此，教学中，我设计了一个表格，让学生找出沃克医生和刘伯承的表现，同时弄清是正面描写还是侧面描写。不管是正面描写还是侧面描写，都是为了表现主要人物“刘伯承”特点的。其中，正面描写是为了“突出”刘伯承刚毅的特点，而侧面描写是为了“衬托”刘伯承坚强不屈，两者方法不一样，目的相同。
3.不足之处（思失）
上完课，掩卷反思，我仍觉得有一些遗憾。本课中刘伯承在手术中的表现描写细致，教学时让学生体会刘伯承军神的形象，是通过动作、神态、语言描写时，我没有再增设“读”这一重要环节，应当结合问题，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志。在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。
4.改进措施（思改）
在以后教学中，我应该在讲新课之前，激发学生设疑，为学习课文做好铺垫。让学生大胆提问，对学生所提问题梳理引导，以便及时引导教学的核心问题，作为探究的主线。如本课可以确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神”为核心问题，让学生从沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等，感受刘伯承的坚强意志，感悟人物特点。