统编版语文四年级下册第四单元 习作：我的动物朋友 教学设计

统编教材小学语文四年级下册第四单元习作《我的动物朋友》
教学目标
1.能够认真观察身边的动物朋友，发现动物的特点。
2.通过情境体验，掌握描写动物的方法。
3.能够根据情境需要写清动物典型特征，表达出对动物的喜爱之情。
教学重难点：
启发学生根据不同的情境，针对不同的习作对象，选取恰当的习作内容，抓住动物的特点来进行介绍，从而使学生明白：交际需要不同，习作内容和表达方式也应不同。
活动过程：
学习活动一：课前三分钟，交流导入。
1.师：同学们你们喜欢动物吗？
生：喜欢
师：老师也有一位动物朋友（出示图片）老师养的就是这样一条小柯基，它带给我好多的快乐，你们喜欢她吗？那我们可以准备好上课了吗？上课，起立，同学们好！（出示课件）
（设计意图：从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，从而调动他们的生活经验，也为下面的观察和表达做好了铺垫。）学习活动二：明确要求，确定方向。
（出示课件）同学们在这个单元的学习中我们认识了不少作家笔下的动物，比如说老舍的猫；还有他笔下的 母鸡；丰子恺先生的 白鹅。
1.明确习作要求。
（1）师引导：今天我们就来学习如何向别人介绍自己的动物朋友，一起看下习作要求
（2）课件出示习作要求。课件出示：有时，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。选择下面的一个情境或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过动物，也可以写写你熟悉的。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。
（3）自读习作要求，尝试用自己的话概括习作要求。（根据学生回答贴板书：不同情境、不同方面）预设评价语：你很会读书很会思考。
（设计意图：写作之前最重要的是明确要求，教学时让学生通过自读写作要求、与同学讨论交流后总结，比教师的直接告知更有效）师总结：同学们的概括都非常准确。今天这节课，我们就走进具体的情境，学习根据需要介绍动物朋友的特点
（4）好，同学们看，教材中给我们提供了三种情境。（ppt 出示）
师：第一个情境是
生：寻找自己的动物朋友。
师：所以要把它的外形介绍清楚。第二种场景呢
生：是想让别人帮忙养。
师：所以要把什么介绍清楚
生：要把它喜欢吃什么讲清楚。
师：第三个场景
生：第三个场景是搬家了，想让别人收养小猫，要讲清楚小猫的可爱。
师总结：情境不同，需要不同，介绍的侧重点也就不同。
学习活动三：情境体验，片段练习。
模拟情境 1
①师：王老师也有一位动物朋友，名叫“屁桃”，可天有不测风云，“小屁桃”走丢了，我心急如焚，立马就发了条朋友圈。（出示课件）请你读一读
生：读
师：我的邻居可热心了，送来这么多小狗（出示课件）其实这只才是我要找的“屁桃”，为什么会出现这种情况？
预设：没有抓住主要特点预设评价语：你的眼睛真亮发现的很准确。
师：现在请同学们在小组合作修改这则寻狗启示，稍后派代表回答。
生：（自由修改）
师：看到大家讨论的这么热烈，老师真是开心，相信大家已经碰撞出了很多智慧的火花，哪个组想汇报？
生：答小组评价：你们真是一群智多星，合作很好继续努力。
预设
②：这段话把狗的外形特点写得很清楚，只要找黄白相间皮毛的，再看眼睛、鼻子和嘴巴，“屁桃”肯定能找到。（特征）
预设②：你为什么加在这？
预设③：这位同学就用了我们三年级所学到的方法，依序表达更清晰（顺序）
师总结：是的，动物朋友肯定会有独一无二的外形特征，只要在平时认真观察，就能抓住特点，让人一下子识别出来。
模拟情境 2
师：如此可爱的“屁桃”，你可以帮我喂养吗？你需要知道屁桃的什么特点？预设：脾气、饮食、睡眠、外出时间......
师追问：师引导：这个时候就是要介绍习性了。
师：喂养动物可不是一件容易的事，需要用心投入。同样是动物吃饭丰子恺先生家的白鹅就别具一格，我们再来回顾一下。
（指生读）
师：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它是怎样吃这三样东西的呀？
生：自由答
师：有同学关注到了先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
师总结：作者通过如此细致的描写把白鹅吃饭的样子写的井井有条。师追问：那它的吃法呢？
生：预设（三眼一板，一丝不苟）
师总结：我们在描写动物的时候就要抓住它与众不同的生活习性来写，把生活习性写具体，这样才能做合格的小饲养员。小饲养员，一起来看看我家“屁桃”是怎么吃饭的吧！（播放视频）观察图片，请在学习单上把“屁桃”吃肉的情景写具体。
生：读，展示
预设①：你很好抓住了......的特点来品味字句
预设②：这位同学叙述的角度也很有创意，你真善于发现。（相机板书）
动作 语言 神态 想象 拟人（方法）
我家屁桃确实是个小吃货，谁来读一读？范文：“屁桃”是个忠实的肉食爱好者。它用锋利的牙齿一口咬住，用小爪子一把按住生拉硬扯，生怕你不给，一旦到嘴便狼吞虎咽地吃个精光。吃到欢时，还竖起小耳朵，时不时地眨几下眼睛，露出满足的神色。没过多久，肉干被它“扫荡”一空。可它仍舔着嘴，用忽闪的眼睛疯狂暗示主人，好像在说：“主人，可以再来一块吗？这点都不够我塞牙缝呢！师评价：我好像听到屁桃在呼唤我了，读完之后你对屁桃又有了什么新的认识呢？
生：
预设 贪吃
师：是的，你从哪里发现的？
生：
师：预设①：像这样动作成串写，就能写好细节，用上修辞方法就更生动具体了。预设②：你抓住声音的变化，还有动作、神态预设③：展开想象的翅膀，从不同角度来写就可以让细节描写生动起来。
师总结：学会这些方法 （指板书）就能把与众不同的生活习性写具体了。
模拟情境 3
师：现在因为工作原因屁桃现在不在我身边，关于我们的一点一滴却时常浮现眼前。你和动物朋友之间有着什么温馨、有趣的故事呢？可不可以也和王老师分享一下？
生：自由答师追问：你现在还在养吗？ 他去哪了？
养：你真幸福 不养：他此刻一定也在想念着你
师：文为载体，字为心声，将真情实感注入文章，再简单的生活故事也会与众不同。（情感）
师：如何去表达真情实感呢？我们先来读一读这几个句子（呈现 ppt）老师和你们一起读，读的时候想一想这几个句子有什么特点
（师生共读）
师：观察这些句子有什么特点呢？
生：自由答
师：表面上作者好像并不喜欢这些小动物，但实际上课文的字里行间却藏着对他们深深的爱，所以在写趣事的时候我们可以用（出示） 明砭实褒的写作方法。这样不仅使句子富有幽默感，喜爱之情也跃然纸上。
学习活动四：交流共享，总结片段写法。
看到同学们都迫不及待地想介绍自己的动物朋友了，但不着急我们来回顾一下本堂课我们学习的方法。通过学习我们知道描写小动物的要求和以往是不一样的。要求根据交际和表达的实际需要，抓住动物的主要特点进行介绍。
师：找到
生：介绍外形
师：喂养
生：介绍习性
师：收养
生：介绍趣事 （情感）用上这些方法，你也能把你的动物朋友写得活灵活现。方法在手，文章你有，自己选择或创设一个情境，从外形、习性、趣事中选取一个方面介绍自己的动物朋友，写一个片段。
学习活动五：自主评价，拓展阅读。
1. 知道同学们有点舍不得停下来的意思，但如果停下来听一听，看一看，兴许对你有新的启发。
2. 学生展示习作，由作者朗读，学生评议。
师：你来当评委，这篇习作你想给出几颗星？请说出你的理由。
师：再来讨论一下 xx 的好在哪里？
预设评价语：文笔流畅，修辞得体，从小就流露出才华横溢的天资来。师总结：文章不厌百回改，虚心听取同学们的建议，汲取大家的写作方法，相信你的文章会更上一层楼！
3.习作是与自己的灵魂交流，阅读是与伟大的灵魂交谈，老师也给大家带来几本书和动物有关的书籍。可以让《青鸟》引领你寻找爱与幸福的方向；可以在《昆虫记》中探寻生活与生命的真谛；与《马戏团里的动物明星》感受动物纯美动人的天性。与文字相遇，纵使日后不再相见，希望你的名字也像名家一样出现在书的对面。
感谢同学们和我一起度过了生命中非常宝贵的 40 分钟，课下请继续完善你的习作，同学们再见！