青岛版二年级上册数学（教案）-三 小制作—《角的初步认识》
文档属性
| 名称 | 青岛版二年级上册数学（教案）-三 小制作—《角的初步认识》 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-19 14:33:16 | ||
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文档简介
三 小制作—《角的初步认识》
教材分析：
本节课是青岛版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》的第一课时。本节课主要让学生通过观察和操作，初步认识角。角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
二、学情分析：
（１）认知水平：生活中许多物体的表面都有“角”，学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。（２）学习经验：在一年级的学习中，学生已经认识过立体图形，如：长方体、正方体、圆柱等，也认识平面图形，如：长方形、正方形、三角形和平行四边形等。
三、教学目标：
１．通过观察生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
２．在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
３．让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，增强动手操作能力，发展空间观念。感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
四、教学重难点：
教学重点：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。掌握角各部分的名称以及读、记的方法，感受角的大小。
教学难点：感受角的大小与两条边叉开的程度有关。
五、教学过程
1.创设情境，激情导入
教师活动：带领大家观看图片，带来了老朋友。爱上数学，想跟大家一起学习。学生活动：观察图片，发现里面都有什么？引出课题：角。让学生上台指图片中哪些地方是角。思考：角就是大家指的点吗？到底什么是角呢？
(设计理念：这一环节的教学设计是让学生通过生活中常见的图形寻找角，引入课题。）
2.自主学习，探究新知
（１）初步认识角，学画角。
①认识角，探究角各部分的名称。学生活动：仔细观察一下，这些角的图形有相同的地方吗？汇报交流：都有１个顶点，2条边。
②感知角的特征学生活动：摸一摸、指一指三角尺上角的顶点和它的两条边，说一说有什么感觉？小结：a顶点是尖尖的，边是直直的。b每个角都有1个顶点，2条边
。③认一认：哪些是角，哪些不是角，说说为什么？通过认一认加深对角的认识，掌握角的概念。
④学习画角的方法学生尝试在纸上画出所喜欢的角（老师巡视观察）。老师活动：说一说你是怎样画的？进行总结。（演示画角的过程）
⑤用身体创造角用身体创造角，活跃课堂气氛。
（２）找一找生活中的角，认识直角
①找生活中的直角。
老师活动：其实角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着角。引导学生明白生活中很多物品上都有角，其中有一类角就是直角。
提问：你还能在哪些物体的面上找到直角？
学生活动：汇报交流比如三角尺、钟表上、长方形、正方形、书本的封面上、等都有直角。教师及时表扬鼓励学生。
②判定一个角是不是直角
学生活动：小组讨论交流，判断一个角是不是直角。汇报交流：点对点，边对边。
（设计理念：这一环节的教学设计是利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找直角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。）
（3）观察比较，感悟角的大小。
①认识角是有大小的老师手里有活动角，可以做一个比直角大的角，也可以做一个比直角小的角。教师演示。
②探究角的大小与什么有关？
老师活动：通过大家刚才的展示，发现角是有大小的，那么角的大小与什么有关？（同桌讨论交流）
学生小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。两条边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。
老师活动：角的大小与两条边的长短有关吗？出示两条边长短不一样但大小一样的2个角思考：哪个角大？通过演示学生得出结论：角的大小与两条边的长短无关。
（设计理念：在感悟角的大小这个环节中，观察角的变化，并在小组讨论，再利用多媒体动画演示，最后得出结论。积累操作学习的经验，不断提高动手实践的能力。）
4.课堂小结：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过自己的主动探索和同学之间的密切配合，从生活中获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲！谁想说说你的收获！或你还有哪些疑惑？说出来，大家一起讨论一下？
５．小练习：用长方形纸片折一个比直角大的角，再折一个比直角小的角，学生展示。（设计理念：这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。）
教材分析：
本节课是青岛版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》的第一课时。本节课主要让学生通过观察和操作，初步认识角。角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
二、学情分析：
（１）认知水平：生活中许多物体的表面都有“角”，学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。（２）学习经验：在一年级的学习中，学生已经认识过立体图形，如：长方体、正方体、圆柱等，也认识平面图形，如：长方形、正方形、三角形和平行四边形等。
三、教学目标：
１．通过观察生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
２．在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
３．让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，增强动手操作能力，发展空间观念。感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
四、教学重难点：
教学重点：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。掌握角各部分的名称以及读、记的方法，感受角的大小。
教学难点：感受角的大小与两条边叉开的程度有关。
五、教学过程
1.创设情境，激情导入
教师活动：带领大家观看图片，带来了老朋友。爱上数学，想跟大家一起学习。学生活动：观察图片，发现里面都有什么？引出课题：角。让学生上台指图片中哪些地方是角。思考：角就是大家指的点吗？到底什么是角呢？
(设计理念：这一环节的教学设计是让学生通过生活中常见的图形寻找角，引入课题。）
2.自主学习，探究新知
（１）初步认识角，学画角。
①认识角，探究角各部分的名称。学生活动：仔细观察一下，这些角的图形有相同的地方吗？汇报交流：都有１个顶点，2条边。
②感知角的特征学生活动：摸一摸、指一指三角尺上角的顶点和它的两条边，说一说有什么感觉？小结：a顶点是尖尖的，边是直直的。b每个角都有1个顶点，2条边
。③认一认：哪些是角，哪些不是角，说说为什么？通过认一认加深对角的认识，掌握角的概念。
④学习画角的方法学生尝试在纸上画出所喜欢的角（老师巡视观察）。老师活动：说一说你是怎样画的？进行总结。（演示画角的过程）
⑤用身体创造角用身体创造角，活跃课堂气氛。
（２）找一找生活中的角，认识直角
①找生活中的直角。
老师活动：其实角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着角。引导学生明白生活中很多物品上都有角，其中有一类角就是直角。
提问：你还能在哪些物体的面上找到直角？
学生活动：汇报交流比如三角尺、钟表上、长方形、正方形、书本的封面上、等都有直角。教师及时表扬鼓励学生。
②判定一个角是不是直角
学生活动：小组讨论交流，判断一个角是不是直角。汇报交流：点对点，边对边。
（设计理念：这一环节的教学设计是利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找直角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。）
（3）观察比较，感悟角的大小。
①认识角是有大小的老师手里有活动角，可以做一个比直角大的角，也可以做一个比直角小的角。教师演示。
②探究角的大小与什么有关？
老师活动：通过大家刚才的展示，发现角是有大小的，那么角的大小与什么有关？（同桌讨论交流）
学生小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。两条边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。
老师活动：角的大小与两条边的长短有关吗？出示两条边长短不一样但大小一样的2个角思考：哪个角大？通过演示学生得出结论：角的大小与两条边的长短无关。
（设计理念：在感悟角的大小这个环节中，观察角的变化，并在小组讨论，再利用多媒体动画演示，最后得出结论。积累操作学习的经验，不断提高动手实践的能力。）
4.课堂小结：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过自己的主动探索和同学之间的密切配合，从生活中获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲！谁想说说你的收获！或你还有哪些疑惑？说出来，大家一起讨论一下？
５．小练习：用长方形纸片折一个比直角大的角，再折一个比直角小的角，学生展示。（设计理念：这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。）