第20课 魏晋南北朝的科技与文化 教案（表格式）

魏晋南北朝的科技与文化 教学设计
课 题 魏晋南北朝的科技与文化
课时安排 一课时 课前准备 课件 书本
教材内容 分 析 本课隶属于第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的最后一课。单元前几课从政治、经济方面讲述魏晋南北朝时期政权分立、民族交融，北方经济恢复发展、江南地区开发，而这一时期的文化现象与该时代的政治、经济正是互联互动、互为作用的。因此理解文化现象的本质内涵，看到科技文化背后的时代作用力，需要进行单元的整体立意，以单元的视野更全面地认识该时期地文化成就。 同时作为七上教材的最后一课，不仅在教材编排顺序中处于承上启下的地位，其内容亦是。魏晋南北朝时期的文化，上承两汉下启隋唐。在继承秦汉文化的基础上代谢更新，并为隋唐科技文化的发展奠定了基础。
设计理念 对于科学技术成就的具体表现这类显性知识，给予学生充分自主学习的机会，掌握阅读、提炼、归纳知识的基本能力，获得对历史知识的“了解”。而要进一步达到“了解之同情”，则需要教师在整合讲解、活动设计和选取的史料中渗透时空观念，引导学生把握史实在时间与空间上的相互联系，在时空框架下唯物辩证地理解历史、解释历史（时空观念和史料实证）。从而帮助学生从经济、政治、社会环境、思想文化等等的时代变势中探得魏晋南北朝文化延续发展的原因，找到人物之情与社会之势、文化与时代的互动关系（唯物史观和历史解释）。 历史教育要求的“育人”目标，其中包含了要继承发扬优秀传统文化。该课本身就是渗透家国情怀素养的教材，通过杰出历史人物的故事和精神砥砺学生，通过丰富的文化成就以及先进地位，树立文化自信和民族自豪感（家国情怀）。
学情分析 初一的学生还处在对历史学习兴趣、历史辩证思维的初步培养阶段。作为丰富多彩的文化课，学生对此具有较强的兴趣。经过前期学习，学生已经形成了阅读教材获取信息、归纳总结的能力，因此对于知道该时期科技文化的具体表现这一课程标准要求，学生可通过自主学习，辅以游戏环节较为轻松愉快地达成要求。但理解该时期的文化承上启下的历史地位，分析文化现象与时代特征之间的辩证关系，对于学生来说较为深奥和困难。因此需要教师选取有效史料，引导学生合作探究、解决问题，从而渗透唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养。
教学目标 1.知道北方农业技术的成熟和农历、祖冲之的数学成就、书法绘画和雕刻艺术，学会运用唯物史观理解和解释该时代文化发展的原因。 2.引导学生自主阅读课文，提炼有效信息，归纳整合该时期科技文化成就的具体表现。通过小组合作探究、史料解读，将史实、现象置于时空条件下进行考察，获得较为全面的历史认识。 3.认识到中华文化延续不断的强韧生命力、创造力，继承和弘扬传统优秀文化，树立文化自信和民族自豪感。学习优秀先民刻苦钻研、务实进取、敢于创新的精神。
教学重难点 重点：知道该时期科技与文化成就的主要表现；认识乱世裂变中文明延续不断，文化在继承创新和互相影响中发展的辩证关系。 难点：从唯物史观角度，理解该时期的文化成就与阶段特征的关系、文化现象与时代环境的互动。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 导入新课 出示第四单元目录，讲解单元前几课从政治、经济方面讲述魏晋南北朝时期政权分立、民族交融，北方经济恢复发展、江南地区开发，那么这一时期科技文化又得到了怎么样的发展呢？引入课题，齐读课题。 学生活动1 学生积极回应，知道本节课在第四单元的位置。
设计意图 【设计意图】知道本节课在第四单元的位置。
教学环节（二） 师生活动 （一）教师活动 观看一段视频，结合自主阅读教材，完善相关历史人物的信息。补充“齐民”、“要术”的含义。 学生活动 视频观看，结合教材找到相关知识。 教师活动 出示《齐民要术》目录，概括书本内容。 展示材料，设置问题串。 问题1：贾思勰的书体现了什么重要思想？ 【说明】因地制宜，因时制宜。改进生产工具等
设计意图 【设计意图】培养学生汲取提炼课文信息的能力，锻炼分析归纳的能力。锻炼学生语言组织、概括的能力。
教学环节 （三） 师生活动 实践创新：数学家祖冲之 自主学习教材，完成名人名片 思考：1、什么是圆周率？为什么要研究圆周率？ 【说明】古代以农为本，农业生产受制于众多因素。小到水井粮仓，大到宇宙星辰的运行。祖冲之将数学研究与机械制造、天文研究等结合起来，精确的圆周率、水碓磨等工具和先进的历法农时，都更好地为生产和生活服务。这个“全能型大咖”的多元贡献，契合了当时时代的需要，科技发明是根植于具体的时代土壤之中，解决着当时具体而迫切的发展问题。 视频解析割圆术，体会祖冲之的坚持不懈的精神 教师讲解其他成就 讨论：祖冲之、贾思勰取得成就的原因？
设计意图 【设计意图】视频直观呈现祖冲之继承前人成果，并反复探索创新而取得先进成就，用历史大咖的精神品质渗透“育人”的目标。以祖率、历法等成就的价值和先进地位，树立文化自信，家国情怀。
教学环节 （四） 师生活动 传承创新：书法、绘画与雕塑 （一）书法 教师活动 1.展示材料，思考问题文字的演变过程 问题：汉字的演变和书写材质的变化与书法艺术发展有什么关系？ 2.自主学习教材，找出不同时期的书法特点以及代表人物、代表作。 3、分时期讲解 曹魏：钟繇、胡昭 东晋：王羲之《兰亭集序》书圣 北魏：魏碑 【过渡】东晋绘画艺术也踏入新的发展阶段，顾恺之被时人称为才绝、画绝、痴绝。他们的个性、生活风貌和作品都在传递时代的风度，彰显时代的美感。 （二）绘画 教师活动 1.展示材料顾恺之的两幅作品。教师讲解。 （三）雕塑 教师活动 提问石窟与哪一个宗教有关系？ 回顾佛教相关知识 欣赏云冈石窟、龙门石窟 找出两个石窟佛像的不同之处，为什么 视频观看宗教与石窟艺术。
设计意图 【设计意图】通过将汉字变化、造纸术的发明改进与该时期书法艺术联系起来，理解中华文化的延续性、相互影响的特点，突出文明文化的承上启下地位。通过图片，归纳作品的特点和作者们的人格性情。理解这些人文作品背后彰显着时代的审美旨趣。通过图片与视频。锻炼学生结合时代背景，提高分析概括能力。
教学环节 （五） 师生活动 （一）小组合作探究，研读材料解决问题。 教师活动 结合大单元教学，引导小组合作探究该时期科技文化成就取得的原因，从经济、民族关系、个人因素等方面。 （二）课堂小结 北方民族大交融促进文化交流；江南经济的开发，东晋偏安的环境滋养了文人的审美情趣。这是一个分裂中趋向统一的时代，是动荡中政治、经济、文化、科技互相交融的时代。人们思想活跃、视野开阔、感情奔放、创新探索，科学技术、书法绘画、雕刻塑像等等均有空前发展，情（思想情感、精神情怀）与势（时代局势）互联互动。
设计意图 【设计意图】进一步锻炼学生史料实证的素养，培养思辨的能力。通过对历史现象的较深度理解，进行客观、多维度地解释，从而锻炼学生历史解释的能力。
板书设计
教学反思 1.缺乏开放性问题的设置。 2.问题设置应有梯度，可设置问题串。 3.合作学习的技巧还需训练。 4.时间分配不完善，没有来得及讲完，最后的讨论太仓促。1.缺乏开放性问题的设置。 2.问题设置应有梯度，可设置问题串。 3.合作学习的技巧还需训练。 4.时间分配不完善，没有来得及讲完，最后的讨论太仓促。