17《我变成了一棵树》教学设计

17《我变成了一棵树》教学设计
【教学目标】
1. 认识“鳄、醋”等 6个生字，会写“状、狐”等 12个字，会写“形状、狐狸”等 16个词语。
2. 了解“我”是怎么变成一棵树的，变成一棵树后又发生了哪些奇妙的事情，感受想象的神奇。
3. 能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事情。
【教学重难点】
1. 了解“我”变成一棵树后又发生了哪些奇妙的事情，感受想象的神奇。
2. 能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事情。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，上一节课我们去到了《宇宙的另一边》漫游，看到了一个颠倒的世界。今天我们要继续漫游想象岛，在想象岛里面玩一个超级变变变的游戏，想不想玩？
师：很多大作家也喜欢玩这个游戏，瞧，这是印度的？泰戈尔。
师：他给我们写过什么文章？你还记得吗？
生：《花的学校》。
师：记忆力真好，没错，这是我们三年级上册的一篇文章。猜一猜泰戈尔他想变成什么？生：泰戈尔想变成一棵树
生：泰戈尔有可能想变成一朵花？
师：你怎么一猜就猜对了？为什么这样猜？
生：因为他写过《花的学校》。
师：聪明的孩子真会联想。一起读：我想变成一朵金色花，在空中摇摆，在新叶上跳舞。
师：继续看，这是美国的天才大叔谢尔，能不能猜出他想变成什么？
生：车
生：吉他
师：这位光头大叔可有想象力了，你们绝对猜不到。看一看，他想变成什么？如果我变成一寸高，我就可以骑着虫子去学校！想一下，如果你的同桌现在变成了一寸高，骑着虫子来学校，你有什么感觉？
师：是呀，大家都有神奇的想象力，那你们呢？你想变成什么？
生：小鸟师：同学们都有着神奇的想法，可是怎么把一个个神奇的想法变成一个有趣的故事呢，我们先到一个小女孩英英的故事里去探索想象与写作的秘密。
师：英英说我变成了？
生：一棵树
师：那我就贴一棵树吧，读课题。
二、初读课文，理清脉络
师：这是一个特别有意思的故事，现在老师给大家三分钟的时间来完成阅读任务，读准字音，思考：这是一个怎样的故事，你能不能说说故事的主要情节？开始大声朗读吧！
师：大家都读完了，检查一下大家词语的预习情况，我们来开火车读，火车火车哪里开？鳄鱼 狐狸 刺猬 松鼠椭圆形 菱形 圆形巧克力 香肠 糖醋排骨 丁零丁零 嗵嗵 咕噜噜
师：看样子大家预习的很充分，阅读小侦探们，请你看一看这些词语，每一行你发现了什么秘密？
生：第一行动物，第二形状，第三行食物，第四行拟声词
师：太棒了，你们一下子就看到了词语的秘密。
师：这不是一篇想象的文章吗，怎么有这么多关于现实的事物啊？有没有同学来解答一下？
生：想象还是要有一些现实的因素，不然看起来会没有依据。
师：想象并不是凭空而来的，要有一定的依据，它是我们对现实世界的一种再创造。今天我们就打通现实和想象之间的通道，一起来看看他们之间有什么小秘密。
师：这是一个怎样的故事呢？谁能用一个词来说一说
预设：奇妙 有趣 神奇 好玩
师：奇妙、有趣、好玩，看样子大家的感觉都差不多。那么这个故事的主要情节谁能来给大家说一说？
生：因为她本来在玩，妈妈让他吃饭，她不想吃饭
师：所以第一件事是英英不想吃饭。
师：接下来的情节我们用四个字的词语来总结就是：变成树木，长满鸟窝，邀请动物，妈妈来了，讨论口水。
师：这个故事从英英不想吃饭这个现实的小问题出发，长出了这么多神奇的故事，看样子想象真的给我们现实添了太多的有趣的元素。
师：你们认为这个故事里面的 6个情节最奇妙的最有想象力的是哪几个？我看到了，人气最高的是这三个：2、3、6，那我们今天这节课就到这三个神奇的情节中去探索想象与写作的秘密。
三、研读课文，感受神奇
师：在第二个情节中，英英是怎么变成树的？哪些想象很有意思？请同学们自由朗读 1~4自然段，把你认为最有意思的想象用横线画出来
师：谁来说一说英英她为什么想变成一棵树？
生：她在树下玩的好好的妈妈突然叫他去吃饭
师：这是从内心的愿望出发
师：她为什么就变成了一棵树呢，为什么不变成其他的？
生：因为他正好在一棵树下玩。
师：原来如此，从身边的事物出发去想象的，刚好英英站在树下，所以她想变成一棵树，那你觉得她变身的过程中哪些地方让你觉得特别有意思，请你分享一下？
生：她一开始想的时候觉得身上很痒，从身上冒出来很多小树枝。
师：小树枝从身上冒出来，这里有一个很神奇的动词冒她为什么要用冒字啊？
生：冒就感觉很突然
师：刷刷刷一下子冒出来了，长得很快。
师：某某同学抓住了动词，这个动词写的很详细，还有没有其他的，你看出了什么，你觉得哪里很有意思？
生：痒痒的。
师：为什么会觉得痒痒的？
生：因为树枝冒出来就会有一种痒痒的感觉。
师：同学们你们真会发现，原来作者顾鹰阿姨就抓住了这个变成树的痒痒的感觉以及冒这个动作把他的细节写的很丰富，正是因为它的细节写丰富了，我们才觉得特别的有趣，否则我们就不知道他是怎么变成一棵树的，我们也可以把细节想的更丰富一些，发现很多小树枝正从我身上冒出来，之后，还会怎么变，你能接着课文往下写吗，大胆的说。
生：自由说。
师：看，抓住了细节之后让我们的想象更丰富有趣，那么光说不练可学不到本领，你们刚才说自己想 XX，那你能不能学着作者的方法，也来把自己变形的过程，用上各种各样的细节，抓动作，抓感受，可能还有颜色，甚至还有声音。把它写出来呢？
生：自由说
师：同学们，真了不起，我们在学着课文一起怎么去想象，然后把变形的过程写的那么有意思。
师：接下来请同学们用刚才的学习方法。先做一做阅读小侦探，再当一当写作小能手。小组合作，共同学习。
师：哪一小组讨论的是长满鸟窝，谁来说一说这个片段中特别有想象力的是哪里？
生：长满了各种形状的鸟窝。
师：都有哪些形状的鸟窝？
师：这里有个很重要的标点符号
生：省略号。
师：在这里省略号是指？
生：还有很多很多的形状。
师：如果让你帮顾鹰阿姨补充，你想补充哪些形状？
生：自由答
师：这些各种形状的鸟窝在干什么呀？
生：跳舞。
师：这群鸟窝在跳什么舞？
生：自由答。
师：你们觉得这群跳舞的鸟窝场景怎么样？生：热闹。师：这是真的鸟窝在那里跳舞还是？
生：想象
师：什么样的想象？
生：奇妙的想象。
师：你们的想象力太丰富了，都快超过作者了。老师读前面，你们读后面师：请你也抓住细节想一想，假如你来变，你变的树上会长满什么？
生：自由答。
师：同学们，你们看，抓住了细节更加的有意思了，现在我们来看一看口水组的合作成果，哪一组学习伙伴来汇报。
生：生读句子。
师：四种动物有着四种不一样的猜测，但里面藏着一个共同点，这些全都是？
生：液体师：虽然是不同的讨论，但是都抓住了他们共同的特点。那就是它们都是液体，你看。这个想象其实是抓住口水的特点是液体，然后产生各种各样的想象的，这才是这个片段特别有意思的地方，那么我们能不能抓住这个特点去想一想呢？
师：是不是还有两种小动物没有参与讨论
生：小刺猬，小鸭子。
师：那你也抓住事物的特点来猜一猜小刺猬小鸭子可能会说些什么？
生：自由说。
师：我们来表演这个情节，同学们你们来当评委。
总结：同学们，真有意思。从一个现实的小故事不想吃饭出发，作者发生了一连串神奇的想象。它既联系现实，又有自由的想象，既有细节的描写，又抓住了一些景物的特点，这个故事就变得那么神奇，那么有趣。就好像发生在我们自己身上一样。
师：同学们，我们也可以用这样的方法继续去学习其他有趣的情节，并且把你的愿望写具体。让我们一起再来读一读大作家，大教育家卢梭的一句话。
师：老师期待着你们在现实的世界中自由放飞，想象创作出不一样的精彩的世界，这节课我们就上到这里，下课！
《我变成了一棵树》课后反思
2022版课标对第二学段提出这样的要求，阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或图文结合的方式创编童诗和有趣的故事，发展想象力，简单概括就是做两件事：第一，学会阅读，学会表达。《我变成了一棵树》是一篇典型的文学作品，而且是中低年级学生最喜欢的童话故事，这个童话充满了神奇的想象力，而且是从现实生活开始想象，从英英的不想吃饭到变成一棵树，发生了一连串奇妙的事情，所以这篇课文就像一个通道，我们要带着学生去探秘怎么在现实世界和想象的世界中自由穿梭。
关于如何想象，如何写作的秘密，都隐藏在这个故事之中。作为习作单元第二篇精读课文，作为文学阅读与创意表达这个学习任务群中的典型的文章，我们核心的目标就是紧扣单元的语文要素，感受想象的神奇，创造自己的想象世界，我们可以在阅读小侦探、写作小能手两个学习伙伴任务支架的引领下带领学生深入阅读与表达，在课堂中两条线交织的非常紧密，第一条线是跟着英英的故事去探秘，去发现想象的特点，想象并不一定就是天马行空的，它往往和现实有着千丝万缕的关系，但是它又那么自由，那么大胆，它不断在突破现实世界，这就让人既有身临其境之感，又充分体会到想象的无限神奇。所以课堂上师生一起合作提炼出四点方法要联系现实又要自由想象，要写好细节又要抓住特点。第二条线就是学着去想象，去创意表达自己想象中的世界，课堂上安排了四处想象点表达点，第一处就是以大作家泰戈尔和谢尔大叔的神奇想象引入激发学生想象的动力，说说自己想变成什么，第二处安排在变成树木片段的拓展上，树上写变成树木只写了痒痒的还有小树枝冒出来，我们还可以继续想，把变形的过程写出更多的角度和细节，第三处是现学活用，当学完变成树木这个片段，学生能不能把自己想要变成的愿望按照一定的方法表达出来，真正的写出如何变形的过程，第四处想象和表达的点为从长满鸟窝和谈论口水中选择一处去发现想象很有意思，同时跟进练笔，这两个片段的学习，练笔的角度是不一样的，长满鸟窝是让学生重构想象，想象出另一棵不同的树，谈论口水我们抓住都是液体这个特点让学生进行讨论上的补白，因为还有很多动物没有参与讨论，他们如果也来说，他们会说成什么呢。
总之，站在现实的土壤上开出想象的花，我们要打通想象与现实的通道，这是一件非常有趣的事情，也是一个有策略的学习的过程。