《倾斜的伞》说课课件

课件36张PPT。《倾斜的伞》教材分析教学目标学法、教法教学过程板书设计教学重难点学情分析教学评价教材分析
《倾斜的伞》是湘教版小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文，这一单元的主题是感受真情，让学生通过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的理解与关爱。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，主要写了在雨中外公和“我“互相撑伞的场景，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞” 这一爱的气息巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。是一篇对学生进行爱与感恩教育的好教材。 教学目标
知识与技能目标：
1、抓住重点词句，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解文章题目的含义。 　　
　　
过程与方法目标： 　　
　　1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟祖孙俩的亲情。
2、结合生活经验，描述生活中充满温情的事件。
情感态度与价值观目标：
　了解在雨天外公对年幼“我”的呵护，以及长大后“我”对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情。　教学重点：通过品味重点词句，理解 课文内容，体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。

教学难点：引导学生品词析句，了解课文题目“倾斜的伞”的含义。教学重难点 学情分析
现在的孩子缺乏对爱的感受，更不用说怀有感恩的心了。所以这篇课文对那些 “只知有己，不知他人“的学生来说，很有人生的指导意义。 1、勾画批注法——通过勾画重点词句，批注阅读体会，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
2、朗读讨论法——在交流、倾听、朗读中品词析句，体会亲情之爱，受到情感熏陶。说学法
1、体会场景法：抓住重点词句体会作者感情，以读为本，想象文字描述的场景，发掘文字背后的故事。通过深入体会“我”与外公互相撑伞的场景，感受“我”和外公之间温馨、浓厚的亲情。感受文字带来的魅力。

2、朗读体验法：本课教学中，我让学生把自己当作文中的“我”，当作文中的外公。由此进行角色感受，进而理解课文，获得情感。说教法
复习导入
引入爱读中感悟
感恩爱
交流理解
体会爱
联系实际
体验爱倾斜的伞 你能说说伞下发生了怎样的故事吗?
这是一把怎样的伞？ 复习导入，引入爱为什么说这把倾斜的伞是把充满温情的伞呢，你从哪里感受到温暖、感动？
默读课文：用心感受，勾画出来。
注意：可以是一个字、一个词，也可以是句子。交流理解，体会爱(体会外公对年幼“我”的呵护）【这一问题的设计直接指向文章的主旨，让学生充分地用心感受，画出感受最深的句子后引导学生交流、理解、感悟真情。】
抬起头，我惊讶的发现，头顶的天空不知何时变为一片墨绿色，绿得那样深。望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。
同撑一把伞，我头顶的天空绿得那样深，而外公头顶上的天空为什么一半是灰蒙蒙的？这意味着什么？ “外公，伞歪了。”
外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
我困惑了：“怎么，明明是外向我这边了呀！”外公笑而不语。
（1）这把伞到底歪了没有？从外公笑眯眯可以看出什么?
（2）困惑是什意思？面对丹丹的困惑,外公为什么“笑而不语”？
没歪呀。外公，伞歪了。怎么，明明是歪向我这边了呀！[指导学生分角色朗读祖孙俩对话，将自己的感受从声音中表达出来，读出外公对我关爱的情感，通过感情朗读再次体会外公对“我”默默的爱。使学生感受到的亲情进一步升华。] 那把大伞把我整个儿都包 住了！”
想象场景，补充填空：
回到家里，我看到（外公的肩膀都淋湿了，衣服从里到外都湿透了，顺着胳膊还滴着雨水），我（心疼）地说：“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公（关切地）问 “你是不是被淋湿了？” 外公心里只担心（我，怕我淋湿，怕我感冒），一点都没有想到（自己）。想到这里，我（感动）地说：“啊！那把大伞把我整个儿都包住了！包得是那样（严严实实）。”外公听了，高兴地笑起来，这笑声中包含着（外公对我浓浓的爱啊）！（遮）【通过这一片段练习，让学生再次一会外公对我深深的爱。】读中感悟，感恩爱
（感受长大后我对外公的照顾）读课文，你还从哪儿体会到这仍然是把温情的伞？ 不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样. “仍然”是什么意思？你能用“仍然”说句话吗？ 说话训练
1、许多年过去了，我们的校园仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。
2、我渐渐长大了，妈妈仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。 不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。思考：一切真的和以前一样吗？不变的是什么，
变的又是什么？
我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事。 我的心为什么热了起来?谁能填一填 。??? “我的心热了起来,是因为我看到了________听到了_________,想起来____________。”怎能忘记
小时候那把倾斜的伞啊，
为了我那片墨绿色的天空，
外公，你的肩膀都湿透了，
如今，我已长大，我用这把伞也包住了您，
我终于能（ ），
我怎们会不心热呀。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。此时此刻，外公心中一定百感交集，你是从哪句话或哪个词体会到的? ?【引导学生通过“微微一颤”、“泪光点点” 感受到白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,外公的泪是高兴的泪，是欣慰的泪。从这两个词中体会外公的激动与幸福。 】不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。“丹丹，伞歪了。”传来外公微颤的声音。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜着的伞。回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 【设计意图：通过补白文本、感情朗读，引领学生以心入文、深入品味语言所蕴含的情感。解决了教学重点“通过品味重点词句，理解课文内容，体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。”】 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。1.那是把倾斜的伞，是把________的伞，________。
2.我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么? 是祖孙间的亲情。
?【结合课文最后一句话，使阅读和口语交际有机结合。该练习既可以培养学生表达的丰富性，又突破本课难点“了解文章题目含义“，把本课情感的目标进行内化。】联系实际，体会爱 其实这把温情的伞就在我们身边，亲情无时无刻不把我们包容，你感受到了吗？ 当我生病时，_____________。当我走到泥泞的小路时，_____________。当我跌倒时，_____________。当我心存疑惑时，_____________。我们沐浴着爱的阳光长大，
我们滋润着人间的真情成长 ，
多少次带着幸福的感觉进入梦乡 ，
多少回含着感动的泪花学会坚强。
谢谢你，我亲爱的爸爸，妈妈，是你们给了我生命的力量，给了我坚实而温馨的避风港；
谢谢你，我尊敬的爷爷，奶奶，是你们给了我美妙的童真，而你们却白发苍苍；
谢谢您，我敬爱的老师，是你们给了我无穷的智慧，用爱抚慰我心灵的创伤；
谢谢您，我可爱的同学，是你们陪伴我快乐成长，让我的童年充满阳光。
???【设计意图：语文课程是工具性与人文性的统一。此环节将语文课堂延伸至实际生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情。达成了教学目标“结合生活经验，描述生活中充满温馨的事件。加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心”。】 11.倾斜的伞

温情
外公 传递 丹丹
呵护 （爱 ） 感恩 板书设计
1、课题”倾斜的伞“中的“伞”由字变成图——一把墨绿色的小伞，倾斜地贴在黑板上。使文章的线索一目了然。
2、用“外公”和“丹丹”以及“呵护、传递、感恩”概括了文章的主要内容。“爱”突出了文章的主题 ：温情即是爱。 教学评价
充分发挥学生的主体作用，在教学中提倡学生自己给自己评价，以及同学之间的相互评价，通过让学生参与评价让学生享受到语文课的魅力，看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦。
谢谢大家！