人教版小学数学二年级上册3.《角的初步认识》教学设计

课 题 《角的初步认识》教学设计
课时安排 1课时 课前准备 老师：希沃课件，教学通2.0，网络学习空间，三角尺。 学生：三角尺，折纸。
教材内容 分 析 这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
设计理念 我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，因此，在教学中设计了“摸一摸、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。 新课标还强调设计教学要以学生为中心,要创设一切有利于学生学习的条件,使学生在求知过程中主动、积极，并学得轻松、有趣、起劲！ 在本节数学中，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，得到大量的感性认识，掌握角的本质特征。 教师和学生在一个宽百度文库、民主的授课环境下可以达到情感相融的教学、教育效果。
学情分析 实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本课的教学对象是二年级的学生，他们对角并不陌生，能够很容易在周围物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，通过具体的实际操作活动帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象与概括，形成数学概念与法则，为学生学习几何知识做好准备。
教学目标 1.认识角，知道角的各部分名称，学会画角，知道角的大小与什么有关，与什么无关。 2.在活动操作中认识角，感知角的直观表象。 3.发现数学来源于生活，又服务于生活。
教学重难点 角的组成及学会画角。 角的大小与什么有关及无关。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、新课导入。 课前老师布置了一个特别的任务给你们：“你觉得角是什么样子的？就把它画出来，拍图放到自己的网络学习空间了。”老师在课前访问了你们的空间，挑选的几个孩子几幅图，大家来看看。（逐一展示）这是他们认为的角的样子。在数学中，角究竟是什么样子？今天我们就一起来认识认识“角”。（板书课题：角的初步认识）
设计意图 （设计意图：利用网络学习空 间分享孩子们画的角，可以让老师很好地了解到学生对角的认知情况，空间的分享也是师生和生生之间有了初步的交流，学生也很感兴趣，符合二年级孩子的学习兴趣，能够激发学生学习的激情）
教学环节（二） 师生活动 二、探究新知。 1.角的组成。 （1）出示三角尺图，纸工袋图，钟面图。 生活中这些物体里面其实都藏着“角”，你们能找出来吗？它们藏在哪了呢？（让学生指一指、说一说、用手比划比划都可以） （设计意图：通过活动让生感知生活中处处都有数学，角藏在我们身边，符合学生的生活情境。） （2）出示手中的实物三角尺。 黄老师手中的这把三角尺有角吗？ 请你上来指指。 （生指到点。） 有不同看法的吗？ （老师，这个点和两条线一起是角。） 你觉得呢？ （我觉得角是一个点和两条直直的线组成的。） 请同学们拿出自己的三角尺，顶一顶，摸一摸，说说你有什么感受。 （这里尖尖的）这个尖尖的就是角的顶点。 （摸一摸,这条线是直直。）这两条直直的线就是角的边。 （设计意图：通过触觉去感受角的顶点和边的特点，加深对角的认识。） （3）打开网络画板。出示一个角。 这个是角吗？是角。像这里这个尖尖的部位可以看做一个点，是角的顶点。这个点连接的这两条直直的线就是角的边。 （设计意图：利用教学通2.0中的网络画板及教学资源，让学生进一步认识角，知道角的各部分名称。） （4）回到课件，我们仔细看看，这些角以及我手上三角尺上的角，它们有什么相同的地方吗？ 指着图说顶点和边，顶点和边，顶点和边。那么每个角有几个顶点？几条边呢？ 对了，一个角是由一个顶点和两条边组成的。一个点和由这点连接的两条边中间所夹的部分就是角。 （设计意图：从对比中去发现角的共同的特点，不仅考验孩子们的观察力，还对角的特点进行提炼，总结） （5）找角。 你能在我们美丽的校园中找到哪里有角吗？（电子课本出示校园图）随机点名。请小明来图中指一指。（用笔画出，足球场有角，球门有角，单杠有角，剪刀上有角，老师的三角尺有角，钟面上有角。） （教学通2.0打开电子课本，聚焦课本，画笔讲解，标注等） 你真是太厉害了!找到了那么多角。 你们能找到我们教室里哪里有角吗？（门，桌面，黑板，电脑等有角，一边说一边用手比划） 你们真是火眼金睛，原来我们身边有那么多角呀！ （6）创造角。 你能自己变出一个角来吗？（用手比，用笔拼，用纸折，用笔画）特意提出用笔画的角。哇！你们可真是小小魔法师，变出那么多角。原来还可以用笔画出角。 （7）辨一辨。 （课件呈现导入时的学生网络空间的画角的作品）那这些同学画的这些图形还是不是角呢？ （设计意图：通过找角，创造角等，比一比，画一画，变一变等活动，巩固对角的组成部分及特点，再次呈现网络学习空间中的作品，进一步检验对角的认识，掌握情况。） 2.画角。 你是怎样画的角？（我是用尺子画的。） 我们一起来看看怎样画角吧！(出示画角视频动画) 你们看懂了吗？你来说说看。 （用尺子先画一个点，再画两条线） 你认为呢？ （我觉得是先画一个点，再用尺子画两条直直的线。） 还有不同看法的吗？ （从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角了。） 你们同意吗？那我们就一起来画一画吧！（老师黑板上示范画角） 你们学会了吗？那就在自己的本子上画一个角并标出各部分名称吧！比比谁画得又好又快？ 同学们画完了吗？谁来展示一下你画的角？ （板中板出示一生画的角）他画的角对吗？名称标对了吗？非常棒！掌声送给你。 （设计意图：利用教学通2.0中的动画素材，形象直观，有趣味性，通过视频学习，规范角的画法，这是一种最直接又简单操作的方法，为总结角的画法做铺垫。） 3.角的大小与什么有关，与什么无关。 老师这里有个疑问想问问大家，这位同学的角与老师画的角谁的大谁的小呢？想想看。 你来说说。（可以把他们叠到一起来比。） 我们看看视频跟是怎么比的？(出示动画，比较角的大小) 同学们，你们看明白了吗？在比的时候，要注意，两个角的顶点对齐，一条边对齐，看另外一条边。 同桌之间互相比一比吧！ 为什么你们手上的角会大小不同呢？这究竟跟角的什么有关呢？ 出示网络画板，这里也有2个角，我们来比比。（顶点重合，一条边重合，看另外一条边，你发现什么了？）另外一条边在外面的这个角更大。再演示一个角慢慢变大与变小的过程。你又发现了什么？（角的大小与两边张开的大小有关→板书）观察折扇的大小变化，边张开越大，角就越小，边张开越小，角就越小。再次得出角的大小与边张开大小有关。 网络画板中的两个大小相同的角，一个角的边变长，你发现了什么？（边变长，这两个角重合，角的大小不变）再变长，又发现什么了？（角还是一样大）把边变短呢？（角的大小还是不变）说明角的两边不论是变长还是变短，角总是不变。再用一个角演示边长短与角大小无关。我们就可以说，角的大小与边的长短无关→板书。 关于角，我们探究了那么多，我们来解决下面的问题吧！
设计意图 （设计意图：充分利用教学通2.0中的视频素材及网络画板演示角的大小与边的联系，让学生充分认识并理解到角的大小只与边的张开大小有关，而与边的长短无关，信息技术手段的使用为突破这一难点起到了关键性的辅助作用。）
教学环节 （三） 师生活动 三、巩固提升拓展练习。 1.填空。 （1）一个角有( )个顶点，（ )条边。 （2）画角时先画( ),再画（ ） （3）角的大小与（ ）有关，与（ ）无关。 2.数角。 3.课堂活动。判断题。小狮子和小老虎参加森林运动会，看看谁先到达终点。（设计意图：既能激起学生学习的兴趣，增加课堂气氛，又能对所学知识进行巩固，一举两得。） 4.欣赏生活中的角。
设计意图 （教学通2.0中课堂活动画廊的创设，为学习的拓展提供很好的呈现形式。）
教学环节 （四） 师生活动 四、课堂总结。 同学们，今天我们认识了角，下面谁来说你知道了角的哪些知识？ 你来说说。你呢？ （指着板书用思维导图一起回顾）这节课我们知道了角是由一个顶点和一条边组成的。学会了画角，还知道了角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 这节课就上到这里吧！再见！
设计意图 （希沃课件呈现思维导图进行本课总结，使得所学内容条理化，清晰化。）
板书设计 角的初步认识 两边的张开大小 有关 角的大小 两边的长短 无关
教学反思 角的初步认识一课，考虑到二年级的孩子对角有了初步的认识，而且生活中处处都能见到角，就尝试在课前布置了一个“自己画角”分享到个人网络学习空间的实践作业，特别提出只是把孩子自己认为的角的样子画下来，不看书画，也不要家长指导，课前浏览了每位孩子的学习空间，有的画的很好，有了完全准确的认识，有的则没有那么清晰的认识，如把边画成曲线的，没有顶点的，甚至有学生画“脚”，这些情况都使得老师对班上的学情有个全面大致地了解，从而更好地准确把握教学的深度与难度。课中充分利用教学通2.0中的教学资源，如视频，图片，微课等等，为学生充分理解角的组成及特点提供了形象直观的认识，同时加上指一指，比一比，画一画，找一找，变一变，认一认，等等大量的活动以及形式多样，趣味性强的游戏对本课知识点的巩固起到了重要作用。但是在利用上网络画板研究角的大小与什么有联系时，似乎这个难点总是难以突破，仍会有少数同学认为角的大小与边的长短有关。对于这样的认识，我有尝试用折出角来比较，也有利用活动角来探究及课件演示等等，效果仍是不佳，是不是有更好的办法呢？我在思考。