课件13张PPT。 春 风林斤澜走近林斤澜：林斤澜，1923年生人，浙江温州人。中学时代曾参加抗日救亡运动，1949年后调到北京文联工作专门从事剧本创作。一生有许多作品。 林斤澜从1950年开始发表作品，至1963年已出版有短篇小说集《春雷》、《山里红》，特写集《飞筐》和话剧集《布谷鸟》。新时期以来致力于短篇小说创作，结集有《石火》、《十年十癔》、《矮凳桥风情》及《林斤澜小说选集》。其中《头像》获全国优秀短篇小说奖。林斤澜同汪曾祺一样，是新时期里少有的专心致志于短篇小说创作且功力深厚的作家。与汪曾祺一起被称为“文坛双璧”，素有“短篇‘圣手’”的美誉。
『初步感知课文』1、给每个自然段加上小标。
2、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。
3、用笔圈画出你不认识的字词和精彩的语句。试一试一、读准下列字音:
冰砚乍暖还寒冰溜冰碴大靸鞋二、根据解释说出文中的词语：
1、（ ）：评论好坏。2、（ ）：将养，休息和调养。3、（ ）：消除心中的气愤。
yànzhàliùchásǎ褒贬将息解气嘎gā熟读课文，完成下列问题：1、北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？北国的春天有怎样的特点？2、作者是怎样描绘北国春天的特点的？3、你觉得北国的春风美吗？为什么？
4、概括文章的中心思想。 重点突破北国的春天有怎样的特点？作者是怎样描绘北国春天的？特点：时间短、风沙大写法：北国春风带给人们的恶感——起风、
刮土、 让人睁不开眼睛
（令人厌恶、令人生畏，令人可恨） “我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南…… （怀念）抑扬 作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？ “一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势 重点突破第六段中有三个“扑”字：第一个：用得很形象，把风的气势、阵势写活了，春风势不可当。后两个字，一个扑在窗户上，一个扑在人的脸上。同样写出春风的威力；前一个具有视觉效果，后两个具有视觉、听觉、触觉效果。 你觉得北国的春风美吗？为什么？美！她降伏冰冻，开裂冰河，让麦苗返青，帮人施肥，她雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制 重点突破 作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情 作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。想一想北国的春风给你怎样的感觉？
（作者笔下的北国春风有怎样的特点）北国的春风开冰除雪 翻山过原河冰开裂 病枝刮折麦苗返青 山桃鼓苞粗犷
强劲
唤醒万物北国春风(强劲 粗犷)江南春风 (温柔 温暖)柳絮飘拂般的抚摸
细雨滋润般的体贴力大无穷的好汉柔情万般的秀(对比 衬托)扫尽残冬
催生万物厌恶怀念喜爱﹙北方﹚﹙南方﹚﹙北方﹚欲 扬 先 抑从课文中找出表达作者情感的句子，
并想一想作者的感情有何变化？作业：1、背诵文中描写生动、具有表现力的语段。
2、春天的雨与夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。《春风》教学设计
【教学目标】
一、知识目标：
? 1、了解短句的特点及其表现力。
? 2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。
二、能力目标：
? 1、品析重点语句的神韵。
? 2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
三、情感目标：
? 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
【教学重点】
? 1、了解短句的特点及其表现力。
? 2、品析重点语句的神韵。
【教学难点】
? 1、了解短句的特点及其表现力。
? 2、品析重点语句的神韵。
【教学过程】
一、导入
学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。
二、朗读课文，圈划生字词
?? 褒贬bāo ?飘拂fǘ? 塞外sài? 冰碴chá? 耗子hào? 乍暖zhà
三、研读课文
本文写北国的春风，抒发了对北国春风者热爱，歌颂了北国春风的品质。
教学内容
教师活动
学生活动
策略说明
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一、尊重主体，读中感知
1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？
2、揭示课题
3、抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。
1、自由读课文，边读边体会。
2、大组交流
3、质疑问难。
4、分小节读课文。
整体感知
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培养学生质疑问难的能力
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二、紧扣重点，品读感悟
1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。
2、重点语句理解：
（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。
（2）一夜之间，春风来了，……如无数的针扎。
3、找出自己喜欢的语句，作点评。
4、质疑问难
5、朗读指导
1、小组交流
2、交流体会与感受
3、朗读品味
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培养学生语感能力
三、迁移运用
1、读句子
2、品析一连串的动词的用法及作用。
3、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
1、读句子
2、发表自己看法
3、个人准备
4、小组交流
培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。
四、语言与思维训练
1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？
2、? 更喜欢哪种春风？为什么？
3、? 从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。
1、交流自己的感受，发表自己不同的意见 。
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2、小组交流
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通过阅读比较，帮助学生提高写作能力
四、?问题解疑：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？
1、与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。
归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美
小结： 同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的； 林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。
2、你更喜欢哪种春风？为什么？
3、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？
作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。
这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。
五、教师总结
本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。
六、写作特点：
1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。
2、语言形象生动，真切感人。
3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。
七、练一练 春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。 【板书设计】： ?????? 春风
厌恶——怀念——喜爱
北 —— 南 —— 北
抑 —— 扬 ——
