《沁园春 雪》教学设计1
【教学目标】
１、诗歌诵读训练。
２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力。
３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。
【教学重难点】
１、诗歌诵读训练：以读动情，以读识文。通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者。
２、感受诗词炼字炼词的魅力。让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙。
【课时安排】一课时。
【教学流程】
一、诗歌导入
诗人毛泽东
任先青
你用平平仄仄的枪声
写诗
二万五千里是最长的一行
常于 ( http: / / www.21cnjy.com )马背构思
便具有了战略家的目光
战地黄花如血残阳
成了最美的意象
有 ( http: / / www.21cnjy.com )时潇洒地抽烟
抬头望断南飞雁
宽阔的脑际却有大江流淌
雪天更善畅想
神思飞扬起来
飘成梅花漫天的北国风光
相信你是最严肃的诗人
屈指数算
一首气势磅礴的诗
调动了半个世纪的酝酿
轻易不朗诵
天安门城楼上只那一句
便站成了世界的诗眼
嘹亮了东方
毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者 ( http: / / www.21cnjy.com )，同时也是诗人。梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩。今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》。
二、诵读入情
１、个人自由诵读：
要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：
莽 红装素裹 妖娆 竞折腰 风骚
２、个人表演朗读：
要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。师生在讨论中要形成共识，比如：
感情基调：豪放激动，充满自豪。
语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿。“须晴日”和“俱往矣”语速要慢。“还看今朝”要用拖音来读……
重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……
表情：微笑、从容、自信，傲视一切。
动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。
３、双人或者多人设计配合朗读。
４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理。
５、全班齐读。
三、推敲入境
１、整体感知人物形象：
通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了。现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个 毛泽东。
学生可能会概括：
我读到了一个豪放的毛泽东。
我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东。
我读到了一个画家毛泽东。
我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东。
我读到了一个骄傲的毛泽东。
我读到了一个要主宰历史的毛泽东。
……
２、咀嚼诗句，由文见人：
可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：
从毛泽东的写景之妙来看毛泽东
从毛泽东点评之奇来看毛泽东
从毛泽东的情感之炽来看毛泽东
……
可以引导学生关注以下特色：
⑴ 写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：
① 虚实结合：上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。
② 动静结合：山、原→舞、驰化静态为动态。
③ 纵横结合：写景──空间 议论──时间
⑵ 用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：
① 准确传神的动词：封、飘、舞、驰。
② 概括性强的总领词：望、惜。
③ 富有表现力的副词：惟、顿、略、稍、只。
⑶ 修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：
① 比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象。
② 互文：千里冰封，万里雪飘。
③ 拟人：红装素裹，欲与天公试比高。
３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：
１９３６年２月，抗日战争爆发前，在 ( http: / / www.21cnjy.com )陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀。今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受。
学生可能谈到：
我读出了今人要胜古人的豪情。
我读出了要为新中华改天换地的信心。
我读出大好河山需要我们去建设的呼唤。
……
四、结束
全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习。
沁园春·雪
女领：沁园春·雪
男领：北国风光，（豪迈，高而慢）
齐： 千里冰封──，（拉长）
万 里 雪 飘。↗（高昂）
女： 望 长城内外，
惟余莽莽；
男： 大河上下，
顿失滔滔。↘（慢）
女： 山 舞银蛇，
原 弛蜡象，
男： 欲与天公试比高。（高昂）
女： 须晴日，
看红装素裹，
分外 妖 娆，（慢）
齐： 江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰。
男： 惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
女： 唐宗宋祖，
稍逊风骚。（慢）
男： 一代天骄，
成吉思汗，
齐： 只识弯弓射大雕。↘（低，慢）
领： 俱 往矣──，（慢，拉长）
齐： 数风流人物。↗
还看今朝。（高昂，坚定）
数 风流 人物──。
还 看 今 朝！（一字一顿）
五、课后作业
１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感。
２、收集背诵关于雪的诗句五句。《沁园春 雪》教学设计2
设计理念：在设计过程中，我力 ( http: / / www.21cnjy.com )争做到课标与教材的统一，课标一再强调语文教学不是刻意追求语文知识的系统和完整，而是要着重培养学生的语文实际能力。而这种实践不是题海里的反复操练，而是密切联系学生生活，遵循语文教育的特点和规律，让学生在语文实践中去获得语文能力。因此我在授课中以教师为主导，学生为主体，按照“导---读---悟---赏---结”的教学环节，帮助学生创设情境，营造学习氛围，通过朗读、欣赏、感悟、拓展和迁移，让学生在课堂教学中处于一种积极、愉悦、轻松和主动的状态，实现教师的教与学生的学的真正统一。
教学目标：
1、知识与能力：①正确、流利、有感情地朗读这首词，总体把握词的内容。②积累识记字词，了解词的相关文学常识。
2、过程与方法：①在熟读和背诵的过程中 ( http: / / www.21cnjy.com )，细致地感知词的形象，深化学习写景、抒情、议论相结合的写作手法。②体会词中比喻、拟人多种修辞的艺术效果，感受词的意境，深切体会诗人的思想感情。
3、情感态度价值观：认识到祖国河山的壮美，感受伟大豪迈的气魄，激励自己为祖国的富强而奋斗。
重点：通过词中描绘的具体景象、画面及蕴含在其中的思想感情和深刻意义领会词的意境。
难点：通过朗读，理解诗词写景、抒情、议论紧密结合的写作手法并能指导自己今后的写作。
教法设计：语文课程丰富的人文内涵对学生 ( http: / / www.21cnjy.com )精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，在授课过程中我重视语文的感染作用，注意教学内容的价值取向。同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，本节课我主要采用的教学方法是：诵读法、摘抄法、文章分析法、情景法、探索法等。
学法设计：初三的学生已经完全具备收集信息 ( http: / / www.21cnjy.com )的能力，有一定的语文综合能力，但如何更好地调动他们的主动性和积极性，引导他们动脑，培养他们的自觉能力和自学能力，就成为亟待解决的问题，我制定如下学法指导。
1、感性认识占重要地位，学习的驱动以兴趣为主 ( http: / / www.21cnjy.com )，先通过《江山如此多娇》的美丽图片激起学生学习兴趣。接着播放名人诵读诗词的录音，把学生带入美妙的境界。
2、通过多媒体播放《长征》之歌，促进学生了解词的写作背景，体现诗人的思想感情。
学情分析：学生能够运用已有的知识来学 ( http: / / www.21cnjy.com )习课文，能通过预习完成课文的生字词。所以教师无须在此多下功夫，学生会在教师的帮助下完成对文章的“赏”和“悟”两大学习环节，并能感悟到诗词的意境。
教学手段：多媒体课件
教学过程设计：
第一课时
（一）导入新课：播放《江山如此多娇》的 ( http: / / www.21cnjy.com )美丽图片把学生引入到白雪茫茫、雄浑壮丽的北国风光中。接着播放《长征》之歌的MTV，教师交代本首词的写作背景。激发学生学习兴趣。
分析：此处教师采用的是情境教学法，创设了一个语文教学的生动情境，使学生入境会意，触景生情，从而加深理解课文内容或者获得生动的写作素材。
(二)解题：题目中的“沁园春”是词牌名。 ( http: / / www.21cnjy.com )相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。“雪”是这首词的题目。
分析：此处我采用的是讲述法，因为此处的知识是超出学生应有知识范围的，教师讲述充分发挥自己主导作用，保证知识传授的系统性、完整性和深刻性。
(三)作者介绍：对于毛泽东学生并不陌生，让学生积极动脑思考有关毛泽东的相关资料，自由介绍作者，充分体现学生的主动性。
(四)自由诵读全文：请学生们放声诵读诗词，初步感知词所描写的内容。思考：词的上下片各描写了怎样的画面？
学生读文，并结合文章谈自己的理解。
上片：描写北国风光壮丽的雪景，热情赞颂祖国的大好河山。
下片：由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
分析：此处我采用的是诵读法、文章分 ( http: / / www.21cnjy.com )析法、探索法。诵读能使学生体会作者的思想感情，理解内容，培养语感，增强语言的感染力和记忆力，提高语文素养。探索问题，寻找答案可以培养独立性和创造性的思维品质，有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。
（五）合作探究：
1、观察风景画，揣摩意境，再次朗读课文。学生个别示范朗读并自评。再请其他学生点评，穿插老师点拨。
2、再次播放著名广播员录制的诵读录音让学生感受，找出自己的不足。
3、个性创作。要求学生声情并茂地展示这首词的魅力。
4、自由摘抄词中的优美词句。
分析：摘抄对语文学习最大的帮助是丰富 ( http: / / www.21cnjy.com )学生的语言和思想，对他们来说不仅是一个选择、欣赏、感悟的过程，同时也是一个语言和思想感情的积累、发展的过程。
（六）总结：归纳本节课所学的重难点，感受本文的意境，体会作者抒发的思想感情。
（七）作业：背诵并能默写此词。
教学设计评价：
语文教学要根据学生身心发展和语文学习的 ( http: / / www.21cnjy.com )特点，关注学生的个体差异和不同的需求，要激发他们的主动意识，调动他们的积极性。本课的教学设计充分发挥了学生的学习和发展的观念，注重创造思维的培训，倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分体现了学生为主体的特点。让学生的才能得以发挥，也体现了人文主义精神。整个设计教学方法很灵活，运用了现代化教学手段，但由于是教学设计，还没有应用到课堂教学中，可能对课堂突发事件有所忽略，所以在授课后还会继续完善本课的教学。《卜算子·咏梅》教案
教学目的：
1、整体感词里的艺术形象，体会作者 ( http: / / www.21cnjy.com )的思想感情和艺术境界
2、 学习衬托的手法
3、背诵这两首词
重点难点：重点 教学目的1、3
难点 教学目的1
课 时：一课时
教 法：诵读、点播、赏析
教学过程：
一、导语
请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述
犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子
烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子
寂寞（jimo）：孤单冷清 苦：竭力，尽力
任凭：一任 零落：凋谢
四、诵读、点播、赏析
1、 请学生试读，略评
2、 点播分析 （1）、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶； 百丈冰：寒；
（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。 独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。 俏：表现出来了。 傲寒俊俏，积极乐观的形象。 积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕
（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？
讨论、点播、赏析：俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
（4）、词里用是什么手法？
讨论点播：衬托
风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山 花 烂 漫 （笑） ——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？
讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
（6）理解诵读
（7）对比赏析陆游的词
疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。 从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。 低沉孤傲 。消沉无奈 。
两首词相同点在哪里？
讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
两首词不同点在哪里？
讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
3、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
（8）、理解背诵该词。
板书
卜算子 咏梅
毛泽东 陆游
形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉
境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁
（9）、作业：探究学习 （10）、欣赏《红梅赞》歌曲 《卜算子 咏梅》教学设计1
教材分析：
梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。特 ( http: / / www.21cnjy.com )别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神，在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。
学情分析：
赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅 ( http: / / www.21cnjy.com )花的词，尚未学过，教学这首词，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神，激励我们勇敢面对困难，树立必胜的信念。
2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
一、谈话导入
1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅
（1）卜算子 词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）
咏梅 题目“咏 ”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）
哪些古诗题目上也有“咏”字？
（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？
二、学习课文
1、自由读，思考：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。
2、分别读读上下阙
3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读
（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。
（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？
出示：寒风刺骨 冰天雪地 雪 冰天 天寒地冻
北风呼啸 大地冰封 寒风凛冽 寒气逼人
（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。
尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。
（4）配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳 ( http: / / www.21cnjy.com )，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕——
现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？
（5）指导背诵上阕
4、学习下阙
（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？
出示：俏也不争春，只把春来报。
“争春”是什么意思？
春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？
出示：百花齐放 争奇斗艳 姹紫嫣红 花枝招展
繁花似锦 花团锦簇 百花怒放 （齐读）
（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？
出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。
梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？
（3）再读下阙，想象画面。
（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。
三、巩固练习
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。
（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格———不怕任何艰难险阻，昂首挺立）
（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。
（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）
