教学设计《平行四边形的认识》（表格式）人教版四年级上册数学
文档属性
| 名称 | 教学设计《平行四边形的认识》（表格式）人教版四年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 179.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-20 11:10:06 | ||
图片预览
文档简介
教学设计《平行四边形的认识》
课 题 平行四边形的认识
课时安排 1课时 课前准备 课件、教具等
教材内容 分 析 《平行四边形的认识》是人教版小学数学四年级上册第五单元的内容，属于图形与几何的领域。这部分内容是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了平行与垂直的基础上进行教学的，这节课着重掌握平行四边形的特征、定义，为平行四边形画底和高奠定基础。学好这一部分内容，有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的兴趣，同时为以后认识梯形、探索平行四边形的面积公式奠定基础。
设计理念 利用多媒体技术，呈现平行四边形的一般特征，强化学生的认识。
学情分析 四年级的学生在之前已经初步学行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识，通过平时的观察、了解以及课前预习的检测情况，发现在掌握了平行和垂直这部分知识的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验。在有一定的合作和交流能力的基础上，通过学生相互交流，体会到学习数学的应用价值。 四年级学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的方法，深切体会平行四边形的特征。
教学目标 1. 理解平行四边形的概念和特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等。 2. 认识平行四边形的高，明白高与底的对应关系，能测量和画平行四边形的高。 3. 通过观察动手操作，培养学生的实践能力、观察能力、分析能力。
教学重难点 教学重点： 理解平行四边形的概念及特征。 教学难点： 画平行四边形的高，明白底和高的对应关系。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 情境导入 1.提出问题：前面我们学过哪些平面图形？ 预设：三角形、长方形、正方形。 2.今天，我们来学习一个新的平面图形：平行四边形。 出示图形和课题。
设计意图 谈话导入，引导学生思考。 利用多媒体课件展示学过的平面图形，更能吸引学生的注意力。
教学环节（二） 师生活动 探究新知 1.提出问题：请你说说，在哪些地方见过平行四边形？你能从这些图片里找到平行四边形吗？ 学生讨论并反馈。 提出问题：请你观察下面的几个平行四边形，他们都有什么特点？ 分小组讨论并反馈，让学生自行说出平行四边形的特征。 验证平行四边形的特性。 ①边的特点 ②角的特点 预设1：通过测量，发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。 预设2：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。 教师说明：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。 总结说明：平行四边形两组对边分别相等，平行四边形的两组对边分别平行。 ③不稳定性 拿出操作材料的实物长方形框架，然后，引导孩子们用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。 提出问题：两组对边有什么变化？拉成了什么图形？ 预设1：形状变了，角的大小变了，两条边之间的距离变了，底边上的高变了。 预设2：每条边的长度没有变，周长没有变。 预设3：拉成了平行四边形。 提出问题：你发现了平行四边形有什么特征吗？ 预设：平行四边形的不稳定性。 教师说明：平行四边形容易变形，具有不稳定性。 ④不稳定性的应用 提出问题：在日常生活中，平行四边形的不稳定性用途很广泛，你见过哪些呢？ 预设1：伸缩门 预设2：升降机 4.平行四边形的底和高的特征。 教师说明：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。垂足所在的边叫做平行四边形的底。 提出问题：在平行四边形里可以画多少条高呢？ 生：因为是从一组平行线上的不同点出发的，这样的线段有无数条。
设计意图 让学生感知平行四边形的不稳定性在生活中的应用，数学与生活实际相结合。 先引导学生借助工具画高，有利于他们认识平行四边形。
教学环节 （三） 师生活动 练习巩固 1.自行完成数学作业本25页的第1题、第2题、第3题。 2.通过观看智慧作业微课，检查完成情况并纠错。
设计意图 通过练习和智慧作业微课讲解，帮助学生理解平行四边形的特点，巩固平行四边形的知识。
教学环节 （四） 师生活动 课堂小结 通过今天的学习，我们知道了： 1.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 2.平行四边形具有不稳定性。 3.从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。 4.平行四边形有无数条高。
设计意图 通过小结，一方面帮助学生回忆有关平行四边形的知识，另一方面帮助学生建构完整的知识体系。
教学环节 （五） 师生活动 五、作业布置 完成数学作业本P25的其他练习。
设计意图 通过课后练习进行再巩固。
板书设计 平行四边形的认识 1.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 2.平行四边形具有不稳定性。 3.从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。 4.平行四边形有无数条高。
教学反思 平行四边形的认识是人教版小学数学四年级上册第5章的内容，是在学行与垂直之后学习的内容，平行四边形也是常见的一种平面图形。 本节课通过导入——新授——练习——小结等环节，借助动画演示和实物操作，让学生认识和理解平行四边形以及平行四边形的特征。 创新之处：落实双减政策，利用智慧作业微课，帮助学生检查学习效果，达到了减负增效的作用。 这节课，总体能抓住教学重难点，突破教学中的难点，较好地完成了本节课的教学任务，师生互动方面，需在今后的教学中提升。
课 题 平行四边形的认识
课时安排 1课时 课前准备 课件、教具等
教材内容 分 析 《平行四边形的认识》是人教版小学数学四年级上册第五单元的内容，属于图形与几何的领域。这部分内容是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了平行与垂直的基础上进行教学的，这节课着重掌握平行四边形的特征、定义，为平行四边形画底和高奠定基础。学好这一部分内容，有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的兴趣，同时为以后认识梯形、探索平行四边形的面积公式奠定基础。
设计理念 利用多媒体技术，呈现平行四边形的一般特征，强化学生的认识。
学情分析 四年级的学生在之前已经初步学行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识，通过平时的观察、了解以及课前预习的检测情况，发现在掌握了平行和垂直这部分知识的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验。在有一定的合作和交流能力的基础上，通过学生相互交流，体会到学习数学的应用价值。 四年级学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的方法，深切体会平行四边形的特征。
教学目标 1. 理解平行四边形的概念和特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等。 2. 认识平行四边形的高，明白高与底的对应关系，能测量和画平行四边形的高。 3. 通过观察动手操作，培养学生的实践能力、观察能力、分析能力。
教学重难点 教学重点： 理解平行四边形的概念及特征。 教学难点： 画平行四边形的高，明白底和高的对应关系。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 情境导入 1.提出问题：前面我们学过哪些平面图形？ 预设：三角形、长方形、正方形。 2.今天，我们来学习一个新的平面图形：平行四边形。 出示图形和课题。
设计意图 谈话导入，引导学生思考。 利用多媒体课件展示学过的平面图形，更能吸引学生的注意力。
教学环节（二） 师生活动 探究新知 1.提出问题：请你说说，在哪些地方见过平行四边形？你能从这些图片里找到平行四边形吗？ 学生讨论并反馈。 提出问题：请你观察下面的几个平行四边形，他们都有什么特点？ 分小组讨论并反馈，让学生自行说出平行四边形的特征。 验证平行四边形的特性。 ①边的特点 ②角的特点 预设1：通过测量，发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。 预设2：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。 教师说明：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。 总结说明：平行四边形两组对边分别相等，平行四边形的两组对边分别平行。 ③不稳定性 拿出操作材料的实物长方形框架，然后，引导孩子们用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。 提出问题：两组对边有什么变化？拉成了什么图形？ 预设1：形状变了，角的大小变了，两条边之间的距离变了，底边上的高变了。 预设2：每条边的长度没有变，周长没有变。 预设3：拉成了平行四边形。 提出问题：你发现了平行四边形有什么特征吗？ 预设：平行四边形的不稳定性。 教师说明：平行四边形容易变形，具有不稳定性。 ④不稳定性的应用 提出问题：在日常生活中，平行四边形的不稳定性用途很广泛，你见过哪些呢？ 预设1：伸缩门 预设2：升降机 4.平行四边形的底和高的特征。 教师说明：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。垂足所在的边叫做平行四边形的底。 提出问题：在平行四边形里可以画多少条高呢？ 生：因为是从一组平行线上的不同点出发的，这样的线段有无数条。
设计意图 让学生感知平行四边形的不稳定性在生活中的应用，数学与生活实际相结合。 先引导学生借助工具画高，有利于他们认识平行四边形。
教学环节 （三） 师生活动 练习巩固 1.自行完成数学作业本25页的第1题、第2题、第3题。 2.通过观看智慧作业微课，检查完成情况并纠错。
设计意图 通过练习和智慧作业微课讲解，帮助学生理解平行四边形的特点，巩固平行四边形的知识。
教学环节 （四） 师生活动 课堂小结 通过今天的学习，我们知道了： 1.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 2.平行四边形具有不稳定性。 3.从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。 4.平行四边形有无数条高。
设计意图 通过小结，一方面帮助学生回忆有关平行四边形的知识，另一方面帮助学生建构完整的知识体系。
教学环节 （五） 师生活动 五、作业布置 完成数学作业本P25的其他练习。
设计意图 通过课后练习进行再巩固。
板书设计 平行四边形的认识 1.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 2.平行四边形具有不稳定性。 3.从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。 4.平行四边形有无数条高。
教学反思 平行四边形的认识是人教版小学数学四年级上册第5章的内容，是在学行与垂直之后学习的内容，平行四边形也是常见的一种平面图形。 本节课通过导入——新授——练习——小结等环节，借助动画演示和实物操作，让学生认识和理解平行四边形以及平行四边形的特征。 创新之处：落实双减政策，利用智慧作业微课，帮助学生检查学习效果，达到了减负增效的作用。 这节课，总体能抓住教学重难点，突破教学中的难点，较好地完成了本节课的教学任务，师生互动方面，需在今后的教学中提升。