六年级语文下册《14.最后一课》学案

《14.最后一课》学案
一、学习目标：理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
二、重难点：心理描写对人物思想感情的作用。
三、复习内容：提问词语卡片
四、自学内容与指导：找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

*“又出了什么事啦？”的作用？

*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异
最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？说明了什么？
气 氛
学 生
老 师


后 排板 凳
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
六、训练提升：阅读文段，回答问题。
（一）
① 天气那么暖和，那么晴朗！
② 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
③ 许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前。
1. 选出下列说法正确的一项，将序号填入括号中。[　 ]
　　A. 以上三段文字是对弗郎士上学路上所见所闻的写。
　　B. 以上三段文字是自然景物的描写。
　　C. 以上三段文字是对社会背景的交待。
　　D. 以上三段文字是对小弗郎士心情的描写。　　
2. 以上文字在文章中的作用有以下几种说法，选出正确的几项，将序号填入括号中。[ 　 ]
A. 表现小弗郎士是个贪玩，不爱学习的孩子。
B. 说明课外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上学。
C. 暗示当时时代背景──法国战败，阿尔萨斯成了沦陷区。
D. 表现小弗郎士上学路上心情愉快。
E. 美好的自然环境和恶劣的社会环境形成对比，为表现文章的中心思想服务。　　　　
（二）语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
1. 这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序号填入括号中。 [ ]
A. 是对教室里在座的人的学习态度的描写。 B. 是对教室气氛的描写。
C. 是对先生讲课情况的描写。 D. 是对教室里在座的人的介绍。　　　　　
2. 画线的句子运用了哪种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。 （ ）
A.语言描写 B. 心理描写 C.动作描写 D.肖像描写
3. “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的感情？
七、学生反思：
我的收获是：
我的不足是：
我的改进措施是：
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