精读与跳读：适用于章回体小说的导读策略——以初中语文七年级《西游记》为例（导学案）

精读与跳读：适用于章回体小说的导读策略——以《西游记》为例
（一）章回体小说文体特点
中国古典长篇小说中的重要组成部分便是章回体。明朝初年，《水浒传》、《三国志通俗演义》等第一批章回体小说走进人们视野。明朝中叶之后，章回体小说日臻成熟，我们迎来了《西游记》等著作，到了清代，章回体小说依然延续了发展的命脉，其巅峰之作便可以锁定《红楼梦》。“讲史话本”实际上是章回体小说的前身，它始见于宋元时期。说书艺人以“讲史”形式将历代兴亡故事等进行讲述。艺人唯有以多次讲解才可以完整的展现所要讲述的历史。每一次讲述就相当于章回体小说之中所言的一回。讲说之前，艺人将以题目形式将基本内容展现于听众，这也是章回体小说题目的源起。常见于章回体小说中的“看官”或者“话说”等词，就能折射出其与话本之间的秉承关系。
若干章节构成了全书内容是章回体小说最为突出的特征，也就是“回”。各回前以对偶的两句文字进行标目，也就是“回目”，可以将所对应回中的故事进行概括。因为章回体小说借助内容来导形式极具民族特点，所以也深深吸引了中国读者。
（二）作品解读
《西游记》是统编版七年级上册语文第六单元名著导读中推荐的一本书，作为我国古典四大名著中的作品，它是吴承恩这位明代小说家所创作可以称为古代首部长篇神魔小说。所选取的历史背景是唐太宗贞观年间，描写了唐三藏在孙悟空、猪八戒沙僧及白龙马的辅助下西天取经的故事，九九八十一难的历劫中，攻克各种难关，顺利抵达西天，最终取得真经。歌赞取经人排除艰难的战斗精神，是人战胜自然的凯歌。通过阅读这部作品中，可以让学生了解章回体小说，掌握阅读章回体作品的阅读方法，同时感受中华古典文学的魅力。
（三）学情分析
七年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们通过收看家喻户晓的《西游记》影视作品，已经对其中的人物和情节颇为熟悉。在指导阅读《西游记》整本书时，需要教师激发阅读的兴趣，让学生爱上阅读这本“厚书”，体验阅读古典名著的快乐，体验纸质阅读以及徜徉在文字间的快乐，强化他们在影视基础上产生更加直接而深刻的内心感受和情绪体验。对小说的语言的赏析以及是否能够通过整本书阅读来提高学生的语文能力和人文素养，也是本次阅读的重点目标，他们一定会随着年龄的增长和年级的增加逐渐在解读文本的同时解读和领悟生命的意义。
（四）《西游记》导读设计
环节一：导入
阅读《西游记》，设置通关文牒，每闯过一关发一张通关文牒。
环节二:展示教学目标
1.理清小说结构，了解小说内容。
2.分析作品中主要人物形象。
3.学会精读和跳读阅读的策略。
4.将学生小说阅读的兴趣激发出来，激励其在课外涉猎古今中外名著，不断将学生人文素养提升，注重对其创新意识的塑造。
环节三：第一关：石猴出世 大闹天宫(精读)
1.阅读强调：1到10回，拼读悟空的诞生，拜师，大闹龙宫、地府、天宫，凸显悟空强烈的反抗精神及超凡的本领。
2.分组：以小组形式划分将班级学生，各组获得“猴王出世”、“龙宫借宝”“三打白骨精”、“收伏白龙马”、“悟空大战二郎神”及“取经归来”等图片，规定学生根据故事内容排列顺序。
3.西游人物猜猜看，品味语言，猜猜人物。（幻灯片出示节选文字）
例如：“穿上黄金甲，戴上紫金冠，蹬上步云鞋......”等(24页)
4.简介作者生平、创作经历、作品版本。（了解背景）
5.引导学生读阅读目录，根据目录猜测书的大体结构，为制定阅读计划做准备。
师生共同梳理出：（全书共100回）
第1回~第7回：其一，悟空出世、拜师及大闹天宫。在这一章节中可以知道学生精读孙悟空这“上天入地”的情节，体会其反抗性格表现得淋漓尽致。
第8回~第12回：第二部分，介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来。
第13回至第100回：第三部分，师徒几人在九九八十一难的历练下，取获真经，修成了正果。（可跳读）
6.根据全书内容制定共读计划。计划如所示上节表3-2-1所示。
7.组织闯第一关，阅读任务完成，可以选取小人书中，悟空作为美猴王，在花果山、水帘洞等自由生活的图片，让学生根据故事内容对图片顺序进行排列，六个小组分别得到一张图片，组内每人负责一个故事，六人合作完成即可通关，发放通关文牒。
环节四：第二关：取经缘由·师徒来历(精读)
1.阅读范围：第8回~第12回，第二部分，介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来。
2.方法点拨：指导学生建构“圈点批注”的阅读策略，及时交流、展示学生的阶段性成果，以激发学生对本书持续阅读的兴趣。
文中俗语、歇后语用横线画出来，人物的精彩描写用波浪线画出来，有疑问的地方打上问号，把自己有感悟的地方用一两句话或几个词语批注下来。这一部分阅读时关注每个取经任务的环节的外貌描写，所在环境及人物相关武器等描写。
3.阅读任务：请为唐僧撰写一则100字左右的“人物简介”；摘抄一段孙悟空被压在五行山下的描写；简述紧箍咒的来历；请简述唐僧鹰愁涧收白龙马这一情节，概括100字左右。
4．填写表格，梳理猪八戒的前世今生。
阅读作业按时上交，质量合格者，获得第二张通关文牒。
环节五：第三关：可以利用“跳读”法品读“屡遭挫折·降妖伏魔”章节
1.阅读可以选取第三部分，师徒在九九八十一难的历劫之后，最终得到了真经，修得正果。
2.跳读内容：挑自己喜欢的故事阅读，不少于10个
3.阅读任务：可以借助抽签的方式，将文本中的八十一难及二十个故事，分派到班级学生手中，学生在对抽取章节阅读3到5分钟之后，以脱稿形式复述内容，利用本学期设置的课前“三分钟”来进行讲解。学生唯有认真品读有关章节之后，才可以精确的进行大概1000字上下的缩写， 在进行课堂讲解环节，也可以借助PPT等形式进行展示，力求在脱稿的前提下，闯关夺得该站的“通关文牒”。
环节六：精读第四关“走进取经团·品评人物形象”
1.阅读任务：统观全书，品评最能打动自己的文学形象，要求参考著作主题予以探究，绘制一幅思维导图。
2.方法指导：引导学生分析人物形象：
①关注孙悟空称呼的变化。
②搜索能体现人物形象特点的典型细节，完成情节概括、细节摘抄与人物评价。这是一个跨越整本书的任务，在找全称呼变化的前提下尽量多找细节以还原人物形象的多个侧面，不妨给孙悟空制作一份“个人简介”。档案建立完者，赢取“第四站通关文牒”。