青岛版（六三制2017秋）科学 三年级上册 4.16 空气占据空间吗 教案

16《空气占据空间吗》
1、 教材分析
《空气占据空间吗》是青岛版小学科学三年级上册第四单元物体的形态的第三课。本课属于物质世界领域中“空气是一种常见而重要的混合物质”，分解概念是“知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总是会充满各处”。主要让学生通过系列活动认识到空气同其他物质一样，能够占据空间。
2、 学情分析
学生通过一年级对空气的学习，对空气有了一些直观的认识，如空气的存在、颜色、气味等。但对空气是否占据空间，没有思考过，也缺少具体的实证。在本单元知识的学习中对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解，而空气是一种看不见，摸不着的气体，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。
三、教学目标
1.科学知识目标：知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。
2.科学探究目标：在教师的引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。
3.科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。
4.科学、技术、社会与环境目标：能尊重事实，培养用事实说话的意识。
四、教学重难点
教学重点：学生通过系列探究活动认识到“空气能占据空间”这一科学概念。
教学难点：在科学观察、记录的基础上，学生能对“空气占据空间”这一事实作出科学的解释。
五、教学过程
（一）导入新课
1.出示塑料杯。向水杯中缓慢倒入水。快满时提问：还能往瓶子里倒水吗？为什么？完全满时提问：这时还能往瓶子里倒水吗？为什么？
2.根据学生回答小结：水可以占据了杯子内的空间
3.将杯子内水全部倒出。提问：现在，杯子里还有东西吗？
4.引导学生猜测：空气可以像水一样占据杯子内的空间。
（二）探究活动
活动 1.压杯入水
（1）出示一张纸巾，揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？预设：会湿。
（2）出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底，里面的纸团会湿吗？学生思考后回答。
（3）追问理由：你这样预测的理由是什么？引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？引导学生通过实验证明。
（4）规范实验操作并分组实验。学生领取材料，开始实验，教师指导。
（5）小组汇报交流。提问：杯子底部的纸团湿了吗？你还有什么发现？学生根据观察到的现象交流。追问：纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？水为什么进不去呢？预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了。提问：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了。引导学生小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。活动 2.打孔观察
（1）谈话：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？预设 1：杯子底部扎一个小孔。预设 2：杯子侧壁扎一个小孔。预设 3：将水中的杯子倾斜。
（2）师提供杯底、杯壁打孔的杯子再次实验。
（3）汇报交流：谈话：你观察到了什么现象？预设 1：空气跑出了杯子，水进入了杯子。预设 2：看到有小气泡从小孔冒出，水进入了杯子。引导学生小结：杯子底部扎孔以后，空气被水从杯内挤走，水占据了杯子内的空间。
谈话：将杯底和杯壁分别打孔的杯子进水现象对比观察，你有什么发现？引导学生发现，杯内进入水的高度不同，是因为是因为空气流出杯子的多少决定的。
活动 3.打气观察
（1）谈话：现在水占据了杯子内的空间，如果老师用打气筒通过杯底的小孔向杯子打气，你觉得空气会不会重新占据杯子内的空间？为什么？学生思考后交流。
（2）师演示实验，学生观察。
（3）全班反馈：提问：当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？预设：杯子里的水慢慢变少，水位下降，空气逐渐占据了杯子。
（4）引导学生总结：通过杯底小孔向杯子打气，空气可以赶走水，重新占据杯子的空间。（三）研讨交流，课堂总结
提问：回顾三次实验，分别有什么现象？预设：第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间
（四）课堂小结：
师：回到课题上来，空气占据空间吗？我们的结论是：空气能占据空间。空气像水、纸这些物质一样都能占据空间。