人教鄂教版四年级科学下册第1课《一天的气温》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版四年级科学下册第1课《一天的气温》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 159.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-20 21:10:52 | ||
图片预览
文档简介
课时备课
课题 1.一天的气温 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 第1课是《一天的气温》。本课是本单元的起始课，主要内容是通过学习使用气温计，引导学生知道气温是指什么、如何正确地测量气温，并用连续测得的一天气温数据绘制折线统计图，根据折线统计图描述一天中气温变化的大致规律。这些内容将对后续认识气候的概念打下基础。最后拓展到气象小常识，了解百叶箱的结构、功能等，以及天气预报中的气温是如何测定的。
学情分析 《一天的气温》一课在课标中的要求是：使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。这节课是起始课，主要是通过学习使用气温计，引导学生知道气温指什么，如何正确测量气温，并用连续测得一天的气温数据绘制折线统计图，依据折线统计图描述一天气温的大致变化规律。最后拓展到气象小常识，了解百叶箱的结构和功能，以及天气预报中的气温是如何测定的。最终通过本单元的学习培养学生关心天气变化，每天收看天气预报的生活习惯。 本课主要引导学生基于观察与实践，通过绘制折线统计图进行分析、归纳一天的气温变化，发现一天气温变化的大致规律。
教学目标 科学观念：学生基于观察和实践，认识气温计，学习使用气温计测量气温。 科学思维：学生根据测量一天的气温数据，绘制气温折线统计图，并分析和归纳一天中气温变化的大致规律。 探究实践：学生能够运用温度计测量一天中天气温度变化。并且绘出折线图。 态度责任：学生能对气温的变化研究感兴趣，感受到长期观测和记录的重要性。在活动中愿意倾听他人的表达，愿意与他人合作完成任务。
教学重点 学生基于观察和实践，会使用气温计测量气温，能绘制气温折现统计图，并分析和归纳一天中气温变化的大致规律。
教学难点 学生基于观察和实践，完成对一天气温的观测，并绘制气温折现统计图，分析、归纳一天中气温变化的大致规律。
板书设计 1、一天的气温 气温是指空气的冷热程度。 单位：摄氏度（℃）
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
激趣导入引出课题 1.谈话：同学们，我们开学这两天的天气怎么样？谁能给描述一下？ 预设：学生可能会说出各种的天气现象，冷热，阴晴，温度高低等等。 2.刚才听同学们在描述的时候都提到了气温，你们知道气温是什么？人们是怎样测量气温的？ 3.气温指空气的温度，它能表现出空气的冷热程度。 设计意图：以谈话形式导入本课，使学生在轻松的氛围中开始学习，通过回顾近两天的天气情况，聚焦话题，引导学生把焦点迁移到气温上面来，发现学生对气温知识的了解情况。 科学实践 科学实践活动一：测量气温 1.引导学生观察，认识气温计结构 教师出示各种各样的气温计，让学生认识，之后让学生观察气温计的结构。 引导学生观察气温计，知道气温的单位是摄氏度（℃），气温计由刻度、液柱、玻璃泡等组成。 设计意图：通过教师的引导和讲解，认识气温计的结构组成。 2.学习使用气温计测量气温 （1）学生分小组自主进行测量气温活动 （2）结合测量结果进行讨论 你是怎么测量气温的？ 为什么你测量的气温和其他同学不一样呢？ 引导学生交流讨论 小结：结合学生一起讨论的意见，引导出测量气温时需要注意的事项。 第一、气温计要放在距离地面1.5米高的地方 第二、气温计要放在阴凉、通风的地方进行测量 第三、读数时眼睛要和红色液柱刻度高度相平 设计意图：通过学生在不同位置，不同方法等测量气温，让学生发现测量数据的不同，从而引导出测量气温的方法。 3.分组到室外测量气温 （1）引导学生进行小组分工合作，明确各自承担不同的任务。 （2）引导学生到学校的阴凉，通风，没有太阳直射的地方测量气温。 提醒学生要注意的事项:记录时要写清时间和观测地点；记录气温时要注意书写正确；注意测量的高度和观察读数的角度。全程要注意安全，不喧哗。 教师巡视指导。 设计意图：室外活动要教育学生注意安全，不能大声喧哗，确保安全。教师巡视时注意学生放置气温计的位置，学生观察读数要点进行指导。 （3）测量气温完成后回到教室，交流测量情况 引导讨论：不同地点测量的气温一样吗？ 为什么会不同？ 哪个气温能够反应我们这个地方的气温呢？ 小结：在室外阴凉、通风（没有阳光直射）的地方测量的温度即是这个地方的气温。 设计意图：在室外测量气温时有无阳光照射会对气温的测量有很大的影响。确定哪个气温能够反应当地的气温这个问题时，会引发学生很多疑问和争议，在这环节要让学生充分发言，引导学生认识到测温时选择符合要求的测量位置。 科学实践活动二：绘制气温折线统计图，分析一天中气温变化的大致规律。 1.用画图的方式预测一天气温的变化 谈话：通过刚才在室外测量气温，我们发现了在相同时间里，不同地方的气温都是有差别的，那一天当中不同时间气温会有差别吗？ （1）引导学生对这一话题进行讨论。 （2）引导学生尝试用画图的方式把一天的气温变化表现出来。 设计意图：一天中气温的变化在生活中学生都有体验，这里通过让学生自己画图的方式展示，是让学生意识到图形表示的优势，观看起来一目了然，从而引出折线统计图这种科学分析方法。 2. 学习绘制气温折线统计图 （1）认识折线统计图 今天我们一起来学习表示气温变化的折线统计图。教师介绍折线统计图的基本组成，横轴和纵轴所代表的内容，以及设置很轴和纵轴单位和分隔点的方法等。 （2）学习绘制折线统计图 我这里有一组以前学生测量好的一天的气温数据，我们一起来绘制这一天的气温折线统计图。按照时间和气温数据，在相对应的地方标注出每一个点。并把点连接成折线。 引导学生根据提供的数据绘制折线统计图。 教师巡视指导 引导学生讨论，分析一天的气温变化的大致规律。 设计意图：基于学生绘制的折线数据图，引导学生观察分析、归纳出一天的气温变化大致规律。 三、拓展与应用 生活中我们收看的天气预报都是由气象局的工作人员进行观测、分析后得出的天气情况，你知道他们是怎样测量气温的吗？下面我们就来了解在气象站中是怎样测量气温的。 （1）引导学生阅读“气象小常识百叶箱” （2）收看视频“百叶箱”中的秘密 设计意图：引导学生通过阅读资料等多种途径，了解天气预报是怎么来的，通过学习产生对天气观测的兴趣，逐渐养成天天关心天气，收看天气预报的生活习惯。
作业布置 完成活动手册1课内容
教 学 反 思
课题 1.一天的气温 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 第1课是《一天的气温》。本课是本单元的起始课，主要内容是通过学习使用气温计，引导学生知道气温是指什么、如何正确地测量气温，并用连续测得的一天气温数据绘制折线统计图，根据折线统计图描述一天中气温变化的大致规律。这些内容将对后续认识气候的概念打下基础。最后拓展到气象小常识，了解百叶箱的结构、功能等，以及天气预报中的气温是如何测定的。
学情分析 《一天的气温》一课在课标中的要求是：使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。这节课是起始课，主要是通过学习使用气温计，引导学生知道气温指什么，如何正确测量气温，并用连续测得一天的气温数据绘制折线统计图，依据折线统计图描述一天气温的大致变化规律。最后拓展到气象小常识，了解百叶箱的结构和功能，以及天气预报中的气温是如何测定的。最终通过本单元的学习培养学生关心天气变化，每天收看天气预报的生活习惯。 本课主要引导学生基于观察与实践，通过绘制折线统计图进行分析、归纳一天的气温变化，发现一天气温变化的大致规律。
教学目标 科学观念：学生基于观察和实践，认识气温计，学习使用气温计测量气温。 科学思维：学生根据测量一天的气温数据，绘制气温折线统计图，并分析和归纳一天中气温变化的大致规律。 探究实践：学生能够运用温度计测量一天中天气温度变化。并且绘出折线图。 态度责任：学生能对气温的变化研究感兴趣，感受到长期观测和记录的重要性。在活动中愿意倾听他人的表达，愿意与他人合作完成任务。
教学重点 学生基于观察和实践，会使用气温计测量气温，能绘制气温折现统计图，并分析和归纳一天中气温变化的大致规律。
教学难点 学生基于观察和实践，完成对一天气温的观测，并绘制气温折现统计图，分析、归纳一天中气温变化的大致规律。
板书设计 1、一天的气温 气温是指空气的冷热程度。 单位：摄氏度（℃）
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
激趣导入引出课题 1.谈话：同学们，我们开学这两天的天气怎么样？谁能给描述一下？ 预设：学生可能会说出各种的天气现象，冷热，阴晴，温度高低等等。 2.刚才听同学们在描述的时候都提到了气温，你们知道气温是什么？人们是怎样测量气温的？ 3.气温指空气的温度，它能表现出空气的冷热程度。 设计意图：以谈话形式导入本课，使学生在轻松的氛围中开始学习，通过回顾近两天的天气情况，聚焦话题，引导学生把焦点迁移到气温上面来，发现学生对气温知识的了解情况。 科学实践 科学实践活动一：测量气温 1.引导学生观察，认识气温计结构 教师出示各种各样的气温计，让学生认识，之后让学生观察气温计的结构。 引导学生观察气温计，知道气温的单位是摄氏度（℃），气温计由刻度、液柱、玻璃泡等组成。 设计意图：通过教师的引导和讲解，认识气温计的结构组成。 2.学习使用气温计测量气温 （1）学生分小组自主进行测量气温活动 （2）结合测量结果进行讨论 你是怎么测量气温的？ 为什么你测量的气温和其他同学不一样呢？ 引导学生交流讨论 小结：结合学生一起讨论的意见，引导出测量气温时需要注意的事项。 第一、气温计要放在距离地面1.5米高的地方 第二、气温计要放在阴凉、通风的地方进行测量 第三、读数时眼睛要和红色液柱刻度高度相平 设计意图：通过学生在不同位置，不同方法等测量气温，让学生发现测量数据的不同，从而引导出测量气温的方法。 3.分组到室外测量气温 （1）引导学生进行小组分工合作，明确各自承担不同的任务。 （2）引导学生到学校的阴凉，通风，没有太阳直射的地方测量气温。 提醒学生要注意的事项:记录时要写清时间和观测地点；记录气温时要注意书写正确；注意测量的高度和观察读数的角度。全程要注意安全，不喧哗。 教师巡视指导。 设计意图：室外活动要教育学生注意安全，不能大声喧哗，确保安全。教师巡视时注意学生放置气温计的位置，学生观察读数要点进行指导。 （3）测量气温完成后回到教室，交流测量情况 引导讨论：不同地点测量的气温一样吗？ 为什么会不同？ 哪个气温能够反应我们这个地方的气温呢？ 小结：在室外阴凉、通风（没有阳光直射）的地方测量的温度即是这个地方的气温。 设计意图：在室外测量气温时有无阳光照射会对气温的测量有很大的影响。确定哪个气温能够反应当地的气温这个问题时，会引发学生很多疑问和争议，在这环节要让学生充分发言，引导学生认识到测温时选择符合要求的测量位置。 科学实践活动二：绘制气温折线统计图，分析一天中气温变化的大致规律。 1.用画图的方式预测一天气温的变化 谈话：通过刚才在室外测量气温，我们发现了在相同时间里，不同地方的气温都是有差别的，那一天当中不同时间气温会有差别吗？ （1）引导学生对这一话题进行讨论。 （2）引导学生尝试用画图的方式把一天的气温变化表现出来。 设计意图：一天中气温的变化在生活中学生都有体验，这里通过让学生自己画图的方式展示，是让学生意识到图形表示的优势，观看起来一目了然，从而引出折线统计图这种科学分析方法。 2. 学习绘制气温折线统计图 （1）认识折线统计图 今天我们一起来学习表示气温变化的折线统计图。教师介绍折线统计图的基本组成，横轴和纵轴所代表的内容，以及设置很轴和纵轴单位和分隔点的方法等。 （2）学习绘制折线统计图 我这里有一组以前学生测量好的一天的气温数据，我们一起来绘制这一天的气温折线统计图。按照时间和气温数据，在相对应的地方标注出每一个点。并把点连接成折线。 引导学生根据提供的数据绘制折线统计图。 教师巡视指导 引导学生讨论，分析一天的气温变化的大致规律。 设计意图：基于学生绘制的折线数据图，引导学生观察分析、归纳出一天的气温变化大致规律。 三、拓展与应用 生活中我们收看的天气预报都是由气象局的工作人员进行观测、分析后得出的天气情况，你知道他们是怎样测量气温的吗？下面我们就来了解在气象站中是怎样测量气温的。 （1）引导学生阅读“气象小常识百叶箱” （2）收看视频“百叶箱”中的秘密 设计意图：引导学生通过阅读资料等多种途径，了解天气预报是怎么来的，通过学习产生对天气观测的兴趣，逐渐养成天天关心天气，收看天气预报的生活习惯。
作业布置 完成活动手册1课内容
教 学 反 思