《月迹》教学设计3
教学目标：
1、 了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情
教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
难点：对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。
课前准备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。
一、导入新课：
1、复习关于月亮的诗文：
2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹 介绍作者）
二、朗读课文，整体感知：
1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？
时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。
归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。
三、寻月过程，品味文本：
预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
明确：
不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足
2、 明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）
在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望）
孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中望月——争执）
善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月——人人拥有）
寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足）
教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书）
3、 “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？
明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）
4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）
展开讨论
明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
四、课外探究：
1、 奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
2、 这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？
五、板书设计：《月迹》教学设计1
教学目标：
（一） 知识能力目标：
１、认识本课的生字词，理解课文内容；
２、读通读顺课文，理清写作顺序，了解孩子在哪里寻到了月亮。
（二）学习方法目标：
１、在赏读品味文章中把握孩童寻月过程中的心理；
２、采用自学、质疑，讨论、释疑法培养学生自主探究的学习能力，成为学习的主人。
（三） 情感价值目标：
１、体会作者回忆童年美好生活时浓浓的思乡之情和对生活的热爱；
２、 通过感情朗读，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生想像力。
教学重点：
读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义
教学难点：
体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
教具准备 多媒体课件 朗读录音
课时安排
两课时
课前准备
让学生熟读课文；收集有关咏月的诗文。
教学过程
第一课时
一、 设置情境，导入新课
１、 观看录像。
２、交流收集到的有关咏月的诗文。
３、小结：在成人的眼中月亮代表着团圆和美好，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今天，我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月下的美景吧！（板书课题：月迹）
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，掌握生字读音；
２、大屏幕出示词语，集体正音，指名读，开火车读。
款款 倏忽 袅袅 酥酥 掬水 面面相觑
３、 思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，小组交流、汇报。（课件展示）
三、 再读课文，理清脉络
１、 用自己喜欢的方式读课文（课件出示要求）思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有怎样的心理变化？
２、分小组交流、讨论。明确寻月过程（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）。
３、 集体交流，明确孩子们由失望到满足的心理变化。
四、 作业
１、练习读课文。
２、通过查字典、查阅资料，理解难句的意思。
第二课时
一、 复习导入
师：今天，我们继续学习《月迹》请大家回顾上节课的内容。
二、 品读课文，体会寓景之情
１、 听录音朗读。
２、 学生自由有感情地模仿读。
３、 默读，画出喜欢的语句，做好圈点勾画，写出自己的理解和感受。
４、 交流优美的语句，说自己的感受，教师点拨，引导学生体会情感。
如：（优美的句子）尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。——玉玉的、银银的、粗粗的…饱含韵味的叠词写出了月光的美和作者对月亮的爱。
（重点的句子）月亮是属于我们每个人的——向征美好愿望的月亮是人人都想拥有的，只要我们去热爱它，它就属于我们每个人。
（生动的句子）我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。——句中的动词“浮”用的生动，真切地写出这时月亮的轻盈。
（精彩的句子）“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了：
“啊，啊！月亮是属于我的了。”——对话十分精彩，既写出了儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反应了孩子们对美好事物的热爱和向往之情。
（深刻的句子）大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。——月亮不可能真的在每个人的心里，可见作者的表现手法十分含蓄别致，它寄托了一个更为深层的含义：表达人们追求美好理想的愿望。
（哲理的句子）我同意他们的话，正像奶奶所说的那样：它是属于我们的，每一个人的。——这句话富有哲理，说明人人都有追求美好事物的权力，人人也都能够实现自己的美好理想。
５、 质疑、解疑，体会作者情感
（１）“月亮是个好”这句话怎么理解？
（“好”——指的是美好的东西）老师相机质疑：月亮的“好”体现在哪里？
（“尽院子的白光是玉玉的，银银的”表明月亮的美丽和纯洁，给人美的享受。）
（２）课文为什么以“月迹”为题？
（“月迹”可以理解为孩子们寻找月亮的踪迹的趣事；也可以理解为月亮在孩子们心中留下的痕迹；还可以理解为“童年寻月”这件事在作者心中留下的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱……）教师引导学生充分展开想像只要说的合理就行。
三、 总结全文，情感升华
散文《月迹》是作家贾平凹记叙的童年时代一个中秋之夜，为了寻找月亮一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有，同时也寄托了作家浓浓的思乡之情和对家乡的热爱。（完成板书：思念家乡 热爱生活）
四、拓展延伸，加深理解
1、搜集描写月亮和月光的文章、诗歌、词、故事，办一期手抄报。
2、找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背
