八下 7大雁归来 教案

《大雁归来》教学设计
核心素养目标
语言运用：梳理文章，了解大雁的习性，理清文章说明顺序；
思维发展：结合具体句子欣赏作者的抒情笔法，体会作者的情感；
文化传承：通过文章内容和拓展资料，理解作者的思想，树立热爱自然，尊重生命的理念。
教学重点
结合具体句子欣赏作者的抒情笔法，体会作者的情感。
教学难点
通过文章内容和拓展资料，理解作者的思想，树立热爱自然，尊重生命的理念。
教学过程
一、导入
大雁，是南征北归的候鸟，诗人们借雁传情达意， 科学家又会怎样书写大雁呢？让我们跟随生态学家利奥波德的笔触，走进《大雁归来》，去一探究竟！
二、阅读提示明学法：
这是一篇自读课文，请大家朗读课后的阅读提示，划出本文的学法指导。
我们要注意对雁群生活习惯的观察和说明——知识性
我们要欣赏作者的抒情笔法——抒情性
我们要感受作者的浪漫情怀——思想性
大家火眼金睛，迅速提取了有效信息。这节课我们就按照这三点来学习课文
三、知识性·初识大雁
你从课文中了解到哪些关于大雁的知识？
学法指导：浏览课文，圈点勾画
总结：本文是一篇生物学“观察笔记”，从内容上看，是记录大雁三四月间北归的过程。作者观察细致入微，让人读来仿佛就在作者身边，与他一同凝视着归来的雁群。之所以有如此的感染力，关键在于作者对他所观察和记录的对象，怀有深挚的热爱，他是一位 “爱鸟者”。在他的笔下，大雁像人类一样具有灵性。
四、抒情性·聆听雁语
你从文中的哪些语言中读出了作者爱鸟的情怀？
学法指导：
1.细读课文，关注旁批
2.品味细腻描写的句子
3.从修辞角度赏析
4.从对比的角度赏析
总结：浓郁的抒情性是文章的一大特色，作者始终以拟人化的笔法描写大雁，他看大雁仿佛看人一般——而且是具有高贵灵魂与品格的人。作者浓墨重彩地描绘大雁，仅仅是为了表达对大雁的喜爱之情吗？让我们关注一个词“我们”：
五、思想性·大雁言志
1. 比读“我们”(第4段): “我们”似乎多余，没有这个“我们”，句子也很通顺，而且更加简洁，你认为可以去掉吗？
我们的大雁又回来了。
大雁又回来了。
2.课文中的“我们”究竟指的是谁？从文中再找其他出现“我们”的地方，看看这些“我们”限制的是哪些词，结合具体句子说说你们的理解。
预设：我们不仅指“我和我的家人”“我和我的学生”，还有“爱鸟者”。
3.我们除了人之外，还包括其他对象吗？
资料助读：《沙乡年鉴》中的“我们”
土地应被看成一个由相互依赖的各个部分组成的共同体，人只是共同体中的一个普通成员和公民……
人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。
人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。
——《沙乡年鉴》
讨论：“我们”包括：我、学生、家人、爱鸟者、也包括大雁、沼泽和农场等等。
过渡：透过“我们”一词，可以感受到作者博大的人文情怀，作者将大雁视为“我们”中的一员，和人类一样，都是自然界的平等成员，表达了作者对大雁的喜爱赞美，也是作者尊重生命、热爱自然的体现。我们回过头再来读读题目，作者除了热切地呼唤大雁归来，其实也是在呼唤：（齐读）
预设：动物们平安地归来
美丽环境的归来
人与动物和平共处的生活归来
人类环保意识的归来
博大人文情怀的归来
万物平等的观念归来
美好人性的归来
……
5.让我们再次大声齐读两遍课文标题，读出心中更多更美好的期待。
大雁归来，大雁归来！
六、拓展训练：
如果，大雁会说话，它会对人类说……
七、布置作业：
1.积累有关写“大雁” 的诗句。（C类）
2.仿写: 选择两句你喜欢的句子，仿照它另写两句。（B类）
3.了解“大雁”分类、体貌、习性等，制作“大雁档案”。（A类)
八、课堂小结
作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。
最后，愿我们都能做一名环境的观察者，地球的思考者，维护自然和谐的实践者！愿我们用努力让所有的美好一起——归来！
九、板书设计：
大雁归来
知识性——准确真实的记录——细心的观察者
抒情性——细致入微的描写——敏感的写作者
思想性——深刻有益的启发——积极的实践者