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{#{QQABQQAAogioQAJAAQgCQQFqCACQkAAAAAoGQBAMMAAAiANABCA=}#}湘阴县2023年下期普通高中教学质量监测
高二语文参考答案
1. A【解析】本题考查理解文中重要句子含意的能力。B项，因果不当，延安时期开展大生产运动，是因为“敌人的军事包围和经济封锁”。C项，不合文意，原文是“在抗日战争时期，毛泽东写出了《<共产党人>发刊词》《中国革命和中国共产党》《新民主主义论》等马克思主义中国化的经典著作，标志着毛泽东思想走向成熟”。D项，“地方干部”缩小范围，原文是“各级干部”。
2、C【解析】本题考查理解文本内容和筛选整合信息的能力。不合文意，“实行民主选举”不属于“使老百姓得到实在的物质利益”的经济举措。
3、D【解析】本题考查分析论点、论据和论证的能力。“对比论证”分析不当，材料二倒数第二段没有运用对比论证。
4①“坚决”指态度、主张、行动等确定不移，运用“坚决”一词强调了在贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略和落实党中央决策部署方面，态度和行动要坚定不移，毫不犹豫。②“极端”为程度副词，运用“极端”一词强调了全党认识到了马克思主义中国化是十分重要的。③“坚决”和“极端”这两个词语的运用都体现了议论文语言的准确性和严密性，增强了文章的感染力。
(每点1分，答对三点给满分。意思答对即可)
5、①材料一侧重概括和总结延安精神的内涵，(1分)意在要求全党同志弘扬“延安精神”，继承和发扬党的优良传统和作风。(2分)②材料二侧重从思想理论指导、宗旨观和创业精神等方面阐述延安精神的形成过程，(1分)意在号召我们进一步坚守初心，走好新时代的长征路。(2分)(意思答对即可)
6.C（A项，正确。描写的这些环境都带有雪域高原的特色，为故事设定了特殊的背景，为人物行动提供依据。在这一特殊背景中展开的故事，可以更好地表现人物内心深处的矛盾斗争，也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中得到体现。可知这些环境描写使“高原兵”的形象更加丰满。
B项，正确。小说主人公的名字“秦川”就是一个暗语，他来自号称“八百里秦川”的关中地区。长在秦岭脚下，深受儒家文化影响，有着关中人厚人伦讲孝道的自然禀赋，懂得给父母宽心。李秦川是关中大地农耕文明的缩影，安土重迁、务实操守的禀赋给予他博大、厚重的性格底色。
C项，错误。第一次通话时，他用“这里的绿洲比咱关中平原还辽阔”来安慰母亲，心态比较乐观；第二次通话，听到母亲提到“水果批发店”，长久呆在艰苦的环境中的他，产生了对家乡果园、对有水果吃的平常生活的想念。前后比较，心态有了微妙的变化。整篇小说并非多视角叙事，而是通过李秦川的视角来讲述整个故事的，作为故事的叙述者与亲历者，他由最初“没想那么远”到最后“想两年义务兵服役期满，继续留在部队”，走过了复杂而真实的心路历程，小说正是围绕着这个展开的，他的心路历程也就成为贯穿小说的重要线索。
D项正确。红柳”有着极强的隐喻性与象征性：（1） “红柳”寓意“红心”“留下”，象征忠于祖国的守边军人；（2）“红柳”死而复活，象征老兵遇难、精神不死。（3）“红柳”长势由慢变好，象征着主人公适应环境、完成蜕变。（4）“红柳”作为高原罕有的绿色，象征着高原兵在艰苦中的抗争与希望。（5）“红柳”是从山下带到高原上的，象征着高原兵对家乡、对平原的思念。
7.D无夸张手法。
8.答：（1）人与自然的对比，面对电闪雷鸣、冰雹施虐、时刻有着雪崩危险的境遇时，一边是闲庭信步、任风雪交加的牦牛，另一边却是病倒的战士，人的生命在此时显得尤为脆弱。从自然审美层来看，这样的高原景象与杜文娟以前笔下的风光高原有所不同，而正是在这恶劣的自然环境下，作者运用原生态的书写方式，借助牦牛与战士的不同反应，凸显出了别具一格的心理意蕴，引发了读者的共鸣。（2）人与人的对比，作为知识分子的代表，博士有着让人仰慕的渊博，李秦川在他面前是无知的。但在自然环境的考验下，博士的渊博显得苍白无力，考军校的愿望也被强烈的高原反应所吞噬，反而是李秦川的意念使他战胜了自己，并在最后作出了令人意想不到的决定。（3）温棚内外的对比。小说中的蔬菜温棚是士兵寄托哀思，播种希望，宣泄情感的场地，也是绿色生命红柳的栖息地，而温棚四周却是草木都不生的砾石滩。这样的前后对照，内外对照，形成了巨大的反差。
（每点2分，共4分，答出其中二点即可）
9.答：(1) 博士嘱托他代己站岗，他在巡逻时又想起博士，表明他继续为博士圆梦。
(2)巡逻时他发现高原的特别之美，又产生神圣的使命感，表明他喜欢高原兵的身份。
(3)温棚成了他的高原故土，他惊讶于红柳的死而复活，表明他已适应高原的环境。
(4)烈士陵园寂寞的烈士、找马时牺牲的老兵，为他带来心灵的震撼与灵魂的升华。
(5)他在遭遇冰雹过后，看到了彩虹，暗示在历经艰难后，他会成为合格的高原兵。
（每点2分，共6分，答出其中三点即可）
10.答：CDF
11.答：D相同
12.答：选A.“虽然不久就把其中一些不称职的官员罢免了，但仍遭到了一些人的讥讽嘲笑”，时间不对，遭到了一些人的讥讽嘲笑，是在刚任用那些人的时候，不包括罢免不称职官员的时候。
13.(1)只要（如果）你们这些人不是凑数，何必忧虑人家的话！应该免了他的罪。（“但使”只要，如果，“恤”考虑，担忧，“释”赦免，免除，不追究，各1分，句意1分。）
(2)这是先朝赏赐的，您大概认为是赃物而拒绝我吧？（“此......也”，“得无......乎”，“却”各1分，句意1分）
14.答：武太后：不论贤愚，都加以擢升任用，扩大了官吏选用范围（或重视人才，注重从底层选人。不分正邪，但赏罚分明）；用官位招揽人才，对不称职者罢官。
王翱：在选人时亲自考察，推荐人才时不让被选者知道，对自己亲属不徇私情。
参考译文：
材料一：
唐朝长寿元年一月丁卯日，太后武则天接见存抚使所推举的人，不问他们是贤是愚，都予以提拔任用。当时人为此编顺口溜道：“补阙多得用连车载，拾遗多得用平斗量。”举人沈全交接着编道：“心里糊涂的存抚使，眯了眼睛的圣神皇。”被御史纪先知捉拿，纪先知弹劾沈全交诽谤朝政，请求在朝堂用杖打他，然后以法制裁。太后笑道：“只要你们这些人不是凑数，何必忧虑人家的话！应该免了他的罪。”纪先知十分惭愧。太后虽然不加节制地用禄位来收揽天下人心，但那些不称职的人，不久也就被罢官了。太后掌握着刑赏大权来统治天下，政令由自己发出，明察善断，所以当时的英雄贤人也争相被她任用。
材料二：
王翱，字九皋，是盐山人。永乐十三年，王翱两次考试都名列第一，被任命为大理寺左寺正。宣德元年，被提升为御史，当时官吏有了罪，不问罪重罪轻，都允许赎罪恢复原来的职位。王翱请求犯了贪赃罪的官吏只允许赎罪，不能恢复官职，用来惩罚贪官污吏。皇帝听从了他的建议。英宗即皇帝位后，提升他担任右佥都御史，偕同都督武兴镇守江西，惩治贪官，打击奸邪，官吏百姓对他敬畏爱戴。正统二年，他被召回都察院。七年冬，总管辽东军务。王翱因为军令长期松弛，敌人来了，将士们不能奋力作战，就趁着各位将领到官庭谒见时，以军行无纪律之罪责罚他们，命令身边人把这些将领拉出去斩首。将领们都惶恐地叩头，希望效死力来赎罪。王翱于是亲自巡行边防，从山海关到开原，沿途修缮城垣，疏浚壕沟。五里设一堡，十里建一屯，使烽烟相接。他还训练将士，为鳏寡之人安家。军民都非常高兴。王翱又因边塞孤悬在外，远离内地，军饷缺乏，便依据当地风俗立法，让犯罪的人能够借劳作所得赎罪。十多年间，获得了大量粮食和牛羊数十万，边防用度因此很充足。王翱在吏部时，谢绝别人的请谒，公事之余经常住在值宿的地方，不是过年过节、初一十五拜谒祖先祠堂，他不曾回到私宅。每次选用官员，有时正碰上他被皇上召去谈话，侍郎代为选用（官员）。王翱回来后即使很晚了，也一定到官署查看所选的是什么人，唯恐有选用不当的地方。他推荐人才不让人家知道，他说：“吏部怎能是快意恩仇的地方呢？”。他的第二个孙子凭着上代的余荫而取得监生资格，即将参加秋试，仲孙靠王翱的关系向秋试主管官要答卷，命题人告诉了王翱。王翱说：“你凭才学可以考上，我怎么能忍心埋没你 如果你因事前拿到考题而错误地考中，那么（就）妨碍了一位苦读学子（贫苦读书人）的前程。况且你有以监生资格做官的机会，何必强求自己做不能做好的事情，妄求达到你所不能的目的呢 ”便撕毁他的答卷烧了。女婿贾杰在京城附近做官,王翱的夫人多次去接女儿,贾杰愤怒地说:“你父亲主管升降官员,把我调到京城做官,就像反过手掌来(那么容易)罢了。为什么来来往往的不怕麻烦呢 ”夫人听说了这些话,趁着个机会向王翱请求。王翱发怒,推翻桌子,击中夫人伤到面部。贾杰最终没有能调动。王翱从辽东返回朝廷时,与他同事的太监敬重他,赠给他几颗明珠,王翱坚决推辞。那人说:“这是先朝赏赐的,您大概认为是赃物而拒绝我吧 ”王翱不得已,收下保藏起来。后来回朝，寻找太监的继承人，找到他的两个侄子。王翱慰问他们说：“你们的老人廉洁，你们恐怕被贫困所苦吧 ”二人都说：“是的。”王翱说：“如果你们有所经营，我帮助你们出钱。”二人心里盘算，王翱无法办到，只不过表示老朋友的心意罢了。便都假装答应说：“行。”王翱屡次催促他们．一定要按说定的办。于是他们假造一张买房契约，开出价钱是五百两银子，告诉王翱。王翱拿出大珠子交给他们，（只见）原来封好的记号依然是那样。
15.答：选A.“穷”理解为“生活贫苦”错，应为“处境困窘”。如《屈原列传》“人穷则反本”。
16.答：①颈联写的是窗外竹子的影子在书桌上摇曳。泉水发出汩汩之声。仿佛流入砚台中。“竹影”“泉声”表现了弟侄书房环境的清幽高雅。②弟侄在纷乱的战争环境中仍能静心读书。清幽的景致也是弟侄心境的体现。③诗人借景抒情（或情景交融）表达了对弟侄勤勉好学、专注求学的态度的赞美之情。
②颈联“窗竹影摇书案上，野泉声人砚池中”，这是描写弟侄书房周围的环境。前一句从视觉上写，窗边绿竹摇曳影落书案；后一句从听觉上说，屋外泉声潺潺水入砚池。视听结合（或动静结合、声色结合），有声有色。绿竹掩映，写出环境的清幽雅致，也呼应弟侄读书人的儒雅形象；泉声入耳，衬出环境之幽静宁谧，正是适合读书的清雅之所。
③颈联表现清幽雅致的环境和纷乱的世道形成对比，突出弟侄不为外物所扰，勤勉求学的宁静美好的内心世界，表现了弟侄卓尔不群的形象。
④颈联联想、想象。窗外翠竹的影子投射于书案。暗暗竹影在书案上摇来摇去，很像是在运笔书写，似乎在和诗人比试书法。淙淙泉声和霍霍的磨墨声和谐共鸣。砚池中像是翻动着野泉的声浪，令墨香雅趣更浓。眼前摇竹影，耳畔响泉声，如此场景，透露出诗人读书时的乐趣。 （答对一点记2分）
17.答：(1)迩之事父，远之事君
(2)鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文
(3)其称文小而其指极大，举类迩而见义远
18.
A.即使（虽然/就算）所思还不够深入【没有“即使”“虽然”“就算”等关联词不影响得分】
B.需要端正对写作的态度（或“意味着记述真事，抒发真情”）
C.都是没有什么裨益的
19.答：①“无不”：双重否定，强调语气更重；
②“历经千百年”：以时间久远来强调“真情实录”的影响力；
③“仍然”：运用副词，强调“真情实录”的影响不因时间久远而丧失。
20.答案：在内容上强调的重点不同；原句将“小小的，很干净，茶桌不多”单独成句，更突出茶馆的环境特点，强调这里简约精巧的特点给我们留下深刻的印象，表达了我们常去这家茶馆的原因，突出对其喜爱的情感；改句只是一般句式，重点落在谓语“常去”上，没有更多突出和强调的内容和情感。表达效果上，原句为短句，表意灵活，简洁明快，节奏感强，和全文语言风格和谐一致；改句为长句，和原文风格不同，(每点2分，意思对即可)
21.答案：(示例一)处，第一个逗号隔开“但两个孩子性格迥异”和后面两个分句，前后句之间的内容形成总分关系：第二个逗号把"一个活泼好动"“一个安静沉稳”两个并列的句子隔开，罗列两个孩子的不同特点，语意清楚。(2分)
(示例二)处，两个逗号将“欢呼一声”“迈开大步”“直奔”三个动作分隔开来，突出了每一个动作的状态，充分展示了我们能够去看电影时的喜悦心情，极富表现力。(2分)
22.答案;②有歧义，表意不明。改为“门面一边对着凤翥街，一边对着龙翔街”
④杂糅，结构混乱。改为“到这家吃茶的全部是本地人”
四、写作(60分)
（一）审题（略）
（二）题意评分解说
符合题意：
一类文54～60分 A.紧扣材料.选准角度，立意准确。B.写作重点突出，联系材料和现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。
二类文48～53分 A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点较突出，联系材料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体特征鲜明。
三类文42～47分 A.能扣住材料，立意符合材料。B.写作重点不够突出，感悟不够深刻，内容和结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。C.文体特征较鲜明。
基本符合题意：四类文36～41分 A.没有扣住材料写作，有自己的一些感悟，但立意不够准确。B写作重点不突出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。
偏离题意 五类文35分及以下 A.部分偏离题意的，酌情给分(21～35分）。B.完全离题的，酌情给分（0～20）。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。
（三）补充说明
1.错别字等扣分
缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
2.字数等扣分
①1600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(每少50个字扣1分)
②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。
③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
⑥只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容可以打0分。
⑦完全空白的，评0分。
